高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究
時(shí)間:2022-06-10 02:40:29
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摘要:核心素養(yǎng)是近年來(lái)教育領(lǐng)域的重要議題。高中化學(xué)核心素養(yǎng)包括:宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任五個(gè)內(nèi)容。本文結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、教材的內(nèi)容,探究了培養(yǎng)高中學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的方法,對(duì)如何培養(yǎng)高中化學(xué)核心素養(yǎng)有一定參考意義。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);培養(yǎng)
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)指引教師從“知識(shí)為本”轉(zhuǎn)變到“素養(yǎng)為本”,教師要積極開(kāi)展“素養(yǎng)為本”的課堂教學(xué)行動(dòng)研究,總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效方法、策略等,提高自己的“素養(yǎng)為本”的課堂教學(xué)能力。建立高中化學(xué)核心素養(yǎng),不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率,而且能使學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀的品德和精神,成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起著重要的作用。
一、如何培養(yǎng)高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方式
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,眾多學(xué)校將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn),這使得教師把化學(xué)考試的知識(shí)作為課堂教學(xué)的重要任務(wù),因而對(duì)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視[1]。針對(duì)這種情況,教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)過(guò)程,形成良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等在內(nèi)的多邊互動(dòng)過(guò)程。優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法,形成啟發(fā)式和探究式教學(xué)方法。要實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育理念,學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,應(yīng)該把消極的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”,教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,起到良好的知識(shí)引導(dǎo)作用。1.面向全體學(xué)生的理念面向全體學(xué)生意味著教師應(yīng)該平等地尊重每一個(gè)學(xué)生,為每一個(gè)學(xué)生提供同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),但每個(gè)學(xué)生的家庭情況、成長(zhǎng)環(huán)境和思維習(xí)慣都會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果,由此造成的差異會(huì)導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向。在教學(xué)過(guò)程中,教師要關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí),也要為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、能力強(qiáng)的學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間,讓他們能開(kāi)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此,教師需要根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際情況和每堂課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),促進(jìn)形成師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多方位交流互動(dòng)的立體結(jié)構(gòu),改變單一的以教師為中心的課堂教學(xué)模式。通過(guò)討論與合作、交流等多種學(xué)習(xí)方式有效地發(fā)揮集體作用,使課堂成為學(xué)生發(fā)揮能力的舞臺(tái)[2]。2.立足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的理念社會(huì)和化學(xué)的發(fā)展都需要高素質(zhì)的人才。高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要,體現(xiàn)新課改的思想。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,高中化學(xué)課堂教學(xué)必須突出學(xué)生的主體地位,一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為起點(diǎn),把培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和提高化學(xué)核心素養(yǎng)放在首位,處理好教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生未來(lái)發(fā)展之間的關(guān)系,從實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生知識(shí)形成的階段和發(fā)展。3.合理利用多媒體教學(xué)現(xiàn)在中學(xué)已經(jīng)普遍使用多媒體教學(xué),這是科技的進(jìn)步給師生帶來(lái)的好處。很多難以理解、深?yuàn)W的概念可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻的方式來(lái)展示,學(xué)生可以直接地觀察,從而理解知識(shí)。老師也可以使用一些軟件,通過(guò)拍照學(xué)生做的答案,然后展示在屏幕上,這樣可以實(shí)時(shí)地了解學(xué)生的掌握情況,學(xué)生也可以一起學(xué)習(xí),在發(fā)現(xiàn)別人問(wèn)題的同時(shí),也可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題,真是一舉多得。但是老師過(guò)度依賴多媒體教學(xué)也不好,學(xué)習(xí)的知識(shí)通過(guò)投影在屏幕上,這容易導(dǎo)致老師不在黑板板書(shū),學(xué)生沒(méi)能抓住重點(diǎn)知識(shí);課上的內(nèi)容一遍過(guò),學(xué)生好像當(dāng)時(shí)都掌握了,但是課后又遺忘的情況。所以多媒體技術(shù)只可以是一種輔助教學(xué)的工具,教師要合理、適度地運(yùn)用它。教師應(yīng)該把重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行板書(shū),學(xué)生可以清楚地知道本節(jié)的重難點(diǎn),做好準(zhǔn)備和記錄。一些推導(dǎo)的過(guò)程由老師一步步地在黑板寫(xiě)出,學(xué)生的思路才會(huì)跟著老師走,在腦海里過(guò)一遍,印象也更為深刻,方便學(xué)生以后的自我復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。
(二)促進(jìn)知識(shí)遷移,啟發(fā)宏微辨識(shí)
高中化學(xué)知識(shí)看起來(lái)似乎多且零散,可以通過(guò)合理分類(lèi)和知識(shí)整合的方法,引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)、整理、總結(jié),促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)移;引導(dǎo)學(xué)生由物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、變化等進(jìn)行分析物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。培養(yǎng)他們形成微觀結(jié)構(gòu)決定宏觀形態(tài)、微觀變化決定宏觀現(xiàn)象的意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的化學(xué)視角,學(xué)會(huì)從原子結(jié)構(gòu)分析物質(zhì)形態(tài)及宏觀現(xiàn)象,從而培養(yǎng)學(xué)生宏微觀辨識(shí)的化學(xué)核心素養(yǎng)[3]。比如通過(guò)類(lèi)比想象學(xué)習(xí),同學(xué)們熟悉的物理量有質(zhì)量、長(zhǎng)度、體積等,通過(guò)類(lèi)比學(xué)習(xí),讓同學(xué)們也知道物質(zhì)的量是物理量;通過(guò)發(fā)揮想象,物質(zhì)的量是指一定數(shù)目粒子的集合體,它就跟我們的班級(jí)、小組一樣,都是一個(gè)一定數(shù)目的集合體,只不過(guò)因?yàn)檫@些微粒太小,所以無(wú)法用肉眼進(jìn)行觀察。通過(guò)宏觀與微觀的類(lèi)比學(xué)習(xí),學(xué)生可以有效地形成微觀的思維。
(三)滲透變化觀念,深化平衡思想
在高中化學(xué)教學(xué)中,新課標(biāo)要求“變化觀念與平衡思想”[5]的核心素養(yǎng)很重要,尤其是在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡時(shí)更重要,要在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中逐漸創(chuàng)建。在多年的高考化學(xué)題中,化學(xué)平衡題不僅是考點(diǎn),也是學(xué)生們感到害怕的易錯(cuò)點(diǎn)。突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是幫助學(xué)生建立變化的觀念和平衡的思想。教科書(shū)中的化學(xué)平衡概念是這樣描述的:在一定條件下的可逆反應(yīng),當(dāng)正反應(yīng)速率等于逆反應(yīng)速率,各組分的濃度不再發(fā)生改變,則達(dá)到了平衡狀態(tài)。從化學(xué)平衡概念中的“動(dòng)、等、定、變”等關(guān)鍵詞,可以設(shè)計(jì)出各種題目。面對(duì)這些問(wèn)題,部分學(xué)生是不知所措。學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上可以理解不可逆反應(yīng),但不太能一下子理解可逆反應(yīng)。從宏觀現(xiàn)象中推導(dǎo)出微觀反應(yīng)原理,這些理論需要學(xué)生的抽象思維和慢慢理解。教師可以通過(guò)對(duì)熟悉事物和一般事物的類(lèi)比,將抽象、難理解的理論形象化,使學(xué)生容易理解可逆和動(dòng)態(tài)平衡的概念。
(四)注重知識(shí)整合,強(qiáng)化化學(xué)推理
高中化學(xué)課本有很多內(nèi)容。如果不加以整合,知識(shí)不僅零散,而且不能靈活運(yùn)用。知識(shí)整合應(yīng)該是一個(gè)多種思維的知識(shí)重構(gòu)過(guò)程,包括深層思考、證據(jù)推理、聯(lián)想等,而不是簡(jiǎn)單的歸納和概括。對(duì)知識(shí)的加工和整合,最能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材的理解和把握情況。例如,在講授“乙烯加成反應(yīng)”知識(shí)時(shí),教師可以讓學(xué)生觀察乙烯和溴的四氯化碳溶液反應(yīng),出現(xiàn)褪色的現(xiàn)象,學(xué)生猜測(cè)乙烯與溴的四氯化碳溶液的反應(yīng)。然后,引導(dǎo)學(xué)生從乙烯和溴的分子結(jié)構(gòu)來(lái)分析和理解反應(yīng)原理。這時(shí),用球棍模型形象地表示反應(yīng)時(shí)化學(xué)鍵的變化過(guò)程,從而引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出乙烯和溴的加成反應(yīng)的化學(xué)方程式[6]。接著指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比的思想,推測(cè)在一定條件下,乙烯分別與氯化氫、水和丙烯與溴的四氯化碳溶液的反應(yīng)產(chǎn)物。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的推理能力,使化學(xué)方程式成為具有“靈魂”的載體,而不是一個(gè)深?yuàn)W、難以理解的符號(hào),這樣學(xué)生可以輕松地寫(xiě)出化學(xué)方程式,這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)是一種有意義的建構(gòu)活動(dòng)。
(五)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),樹(shù)立探究意識(shí)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,由此可知化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。在高中化學(xué)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)探究是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的作用。教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課本,充分探尋探索性實(shí)驗(yàn)課題。我們的課本是化學(xué)知識(shí)的集合,教材中的實(shí)驗(yàn)大多是已經(jīng)知道結(jié)果,再進(jìn)行驗(yàn)證的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)不利。因此,要求教師進(jìn)行研究和改進(jìn),將可以改為探究式改進(jìn)的實(shí)驗(yàn),或設(shè)計(jì)新的探究式教學(xué)實(shí)驗(yàn),以提高學(xué)生的探究能力。實(shí)驗(yàn)習(xí)題也可以進(jìn)行設(shè)計(jì),從而開(kāi)拓學(xué)生的思維。
(六)結(jié)合生活情境,加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任
化學(xué)是一門(mén)與人類(lèi)生產(chǎn)生活密切聯(lián)系的學(xué)科。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境,首先,要聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。其次,能緊密聯(lián)系學(xué)生生活中共同的熱門(mén)話題和課程重難點(diǎn)知識(shí)的情境創(chuàng)設(shè)的效果最佳。最后,基于生活實(shí)際問(wèn)題解決式的情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中常用的方法[7]。這樣的情境創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣,通過(guò)問(wèn)題的解決能樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,體現(xiàn)了化學(xué)在解決生活實(shí)際問(wèn)題的實(shí)用性和功能性,使學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用化學(xué)知識(shí)思考生活問(wèn)題的習(xí)慣,有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。例如,酸雨是環(huán)境保護(hù)的熱點(diǎn)問(wèn)題,二氧化硫是引起硫酸型酸雨的主要原因。學(xué)生在學(xué)習(xí)“二氧化硫的性質(zhì)和作用”的內(nèi)容時(shí),應(yīng)了解二氧化硫的性質(zhì)和作用、酸雨的形成、危害及相應(yīng)防治方法。通過(guò)對(duì)酸雨和環(huán)境污染防治的學(xué)習(xí)和教育,有利于學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和參與意識(shí),有利于“可持續(xù)發(fā)展觀”的貫徹。
(七)構(gòu)建多元過(guò)程評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展
1.關(guān)注知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀與過(guò)程方法的整合構(gòu)建多元評(píng)價(jià)目標(biāo),從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。新課程要求教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,還要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。因此,教師應(yīng)構(gòu)建多元評(píng)價(jià)目標(biāo)體系,既要重視對(duì)知識(shí)技能目標(biāo)的評(píng)價(jià),又要加強(qiáng)對(duì)過(guò)程目標(biāo)和情感目標(biāo)的評(píng)價(jià),注重三者的有機(jī)整合。在評(píng)價(jià)中,要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生,確保學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)。2.評(píng)價(jià)主體多元化評(píng)價(jià)要改變以前只有教師評(píng)價(jià)學(xué)生的情況,鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)變成多主體一起參與的活動(dòng)[8]。當(dāng)學(xué)生互相評(píng)價(jià)時(shí),他們應(yīng)該淡化成績(jī)和分?jǐn)?shù)、學(xué)生之間的比較,注重他人的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處;也要注意自我反省,不應(yīng)該把評(píng)價(jià)變成“挑毛病”和“責(zé)怪”。讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià),老師可以知道學(xué)生在家的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法。另外,自我評(píng)價(jià)是自我認(rèn)知的主要組成部分,對(duì)學(xué)生智力、非智力因素的發(fā)展起著重要作用。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中反省、樹(shù)立自信;在其他人的評(píng)價(jià)中,進(jìn)一步了解自己、提高自己,在評(píng)價(jià)他人時(shí),欣賞他人、向他人學(xué)習(xí),彌補(bǔ)自己的不足。3.評(píng)價(jià)方法多樣化構(gòu)建多元化發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制,定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。要進(jìn)行評(píng)價(jià)方法的改革。要改變傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)作為唯一的評(píng)價(jià)方法,應(yīng)增加訪談、問(wèn)卷、作業(yè)、情感評(píng)價(jià)等,并建立學(xué)生成長(zhǎng)的記錄卡,隨時(shí)記錄相應(yīng)評(píng)價(jià),為學(xué)期評(píng)價(jià)、學(xué)年評(píng)估和畢業(yè)評(píng)估提供依據(jù)。考試的形式也要多樣化,可以實(shí)行閉卷考試和開(kāi)卷考試等相結(jié)合。避免“一張?jiān)嚲矶Q高低,一張?jiān)嚲矶ó吷钡拈L(zhǎng)期不變的傳統(tǒng)做法。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和考試成績(jī)的分析,客觀地描述了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展和不足,并提出了建議。用具有代表性的事實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn),用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)給予學(xué)生積極的肯定,進(jìn)而起到促進(jìn)作用。
二、結(jié)束語(yǔ)
學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,不是每一課時(shí)的教學(xué)都能涉及學(xué)科核心素養(yǎng)的五個(gè)方面。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該以學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為宗旨來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),認(rèn)真研究教材,創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,利用情景教學(xué),探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)等等;優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系,更合理、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生;及時(shí)反思,做好高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)工作。教師在學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí),提高他們的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量,落實(shí)“立德樹(shù)人”教育目標(biāo),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力,有利于學(xué)生今后的發(fā)展。
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作者:湛志華 薛茗月 楊鳴嬋 毛惠會(huì) 單位:嶺南師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院 桂林電子科技大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院
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