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摘要：化學教學中電教手段的運用，有助于激發學生學習的興趣和熱情，幫助學生理解和掌握化學知識。有助于快速突破教學難點，進一步充實和豐富課堂教學內容；還可以擴大演示實驗的范圍，增強演示效果。

關鍵詞：電教手段化學教學投影幻燈電視錄像多媒體

電化教學中常用的儀器設備有幻燈、電影、錄像、錄音、多媒體計算機等等。用這些儀器進行教學，有著極其突出的優點和作用，可以提高學生對化學學習的興趣，激發學習熱情，可以幫助學生理解和牢固掌握化學知識；可以快速突破化學教學中的難點，提高教學效率；可以擴大課堂教學容量，進一步充實和豐富課堂教學內容，幫助學生開闊眼界，擴大知識面，還可以擴大演示試驗范圍,更好地進行觀察和現場教學等等。

一、用電教手段教學，可以培養學生的學習興趣和求知欲。

由于電教手段表現化學教學內容比口頭講述更鮮明、生動、真實有趣，對學生有很強的吸引力和感染力。例如：在講空氣一節時，用投影、電視錄像給學生放映拉瓦錫等科學家研究空氣組成的史實，使學生們體會和了解到科學家的研究方法，領略他們獲得研究成果的喜悅；放映一些有關大氣污染的典型歷史事件，以及與空氣污染有關的現象，如：光化學煙霧、臭氧空洞等及其引發原因，有助于學生樹立環保意識，使它們體會到防止空氣污染、保護我們的生存環境的重要性。這樣，使學生帶著強烈的求知欲望，熱情、自覺、積極地投入到以后的學習中。

二、用電教手段教學，可以培養學生思路的清晰性，牢固掌握化學知識。

在化學課上，用電教手段表現化學現象，可以給學生提供必要的感性認識，還可以逐步從現象引導到本質，幫助學生分析、總結化學規律。由于電教手段可以做到聲畫兼備，形象直觀，因而可以使學生看得真切，記得牢固。例如：當鐵釘放入到CuSO4溶液中一段時間后，鐵釘的質量是增加還是減少呢？學生回答增加。為什么？答曰“置換出的銅粘附在鐵釘表面，所以鐵釘增加了生成銅的質量”。這說明學生只看到表面現象，沒有搞清楚反應的實際過程。這時可用投影演示鐵釘放入CuSO4溶液中，根據：Fe+CuSO4=Cu+FeSO4，參加反應的鐵與生成的銅質量比為56∶64，在投影片上可分別用箭頭表示鐵元素從鐵釘進入溶液中（FeSO4）、銅元素從溶液中（CuSO4）回到鐵釘，如圖：

鐵釘

Fe56

Cu64

很明顯，對鐵釘來說，返回的銅質量多于它損失的鐵質量，所以鐵釘質量增加，但是，鐵釘增加的質量并非生成銅的質量，而是生成銅與消耗鐵的質量差（64-56）。這樣講起來學生耳聽眼看，思路清晰，抓住了分析問題的要點，既加深了思路敏捷學生的記憶，又給了反應較慢學生一些思考的空間。

三、用電教手段教學，可以突破教學難點，提高教學效率。

電教手段可以根據需要將所講述到的實物在大與小、遠與近、動與靜、虛與實等方面進行轉化，因而把復雜的問題表現得簡單明了，抽象的事物變得具體，把看不見、看不清的東西讓人看清、使人明白。例如：解釋疑100ml水和平共處100ml酒精混合后，總體積為什么略小于200ml的現象時，教材上的解釋是酒精分子和水分子之間都有間隙，兩種分子混合后，有的分子擠占了空隙。這樣的解釋學生并不能真正理解?？衫枚嗝襟w計算機設計一節簡單動畫：因為酒精分子比水分子大，可用較大圓圈表示酒精分子，較小圓圈表示水分子，兩者混合后，讓一部分水分子進入酒精分子間隙，從而混合后的分子所占空間，比原兩種分子分別所占空間之和要小。這樣一來，將抽象的微觀粒子形象化，能使學生極容易理解這一現象的實質。再如：講氧化汞分子分解過程時，可設計投影幻燈，如圖：

＋

氧化汞汞原子、氧原子汞氧氣

氧化汞分子由一個汞原子和一個氧原子構成，它受熱后分解為汞原子和氧原子。每兩個氧原子又結合為一個氧分子，大量的氧分子聚集成氧氣。大量的汞原子直接聚集成金屬汞。對學生而言，這種形象直觀的解釋比較容易體會，容易接受。

四、用電教手段教學，可以拓寬學生視野，豐富教學內容。

利用電教手段，可以不受時間、空間、宏觀、微觀等限制，能使學生在課堂上看到本來不能看到的化學現象和事實，從而獲得更多更廣泛的知識。例如：核爆炸、火箭發射升空，煉鋼的過程，核能、太陽能、風能、地熱能、潮汐能等新能源的開發利用，溫室效應的產生原因及其影響。這些現象是不能或不便在課堂上用演示實驗來觀察的，只有用電視錄像或電影等手段把它們真實地錄制下來，才能通過電教手段使這些現象、內容等在課堂上重現于學生們的眼前。

五、用電教手段教學，可以擴大演示試驗的范圍，更好地進行觀察和現場教學。

有些演示實驗，由于受時間限制，難于將實驗搬進課堂演示整個實驗過程。如果借助電教手段，這個問題就不難解決了。如鐵生銹實驗所需時間要十天左右，可采用電視錄像記錄整個實驗過程，再通過適當的技術處理，將實驗過程中出現有明顯現象變化的點剪輯出來，就可在課堂上用較短的時間放映鐵生銹的過程，這樣，既節省了在課堂上進行演示實驗的時間，又讓學生看到了明顯的實驗現象。

有些化學實驗的現象不太明顯或不便觀察，適當采用電教手段，可以增強演示效果。如：鎂帶、鐵釘、鋅粒分別與稀H2SO4反應的速度快慢比較，可采用投影點滴板，在點滴板的三個容器中同時進行鎂、鐵、鋅分別與稀H2SO4的反應，通過投影器投影到屏幕上，三者反應速度的快慢就一目了然。

總之，現代化電教手段應用于化學教學中，是優化課堂教學，提高教學質量的有效措施。在今后的化學教學中，電教手段將發揮更大的作用。