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本次全市說課活動得到了全市有關(guān)方面的大力支持。我市中青年化學教師積極參加。對廣大化學教師認識說課活動的形式、內(nèi)容、意義等起到了很好的促進作用。

參與說課的教師認真學習了2002年版化學教學大綱、2003年版教材；仔細分析了自己的教學特點，精選出了自己認為能夠體現(xiàn)自身教學特點的說課內(nèi)容。多數(shù)教師能夠按照市中學化學教學研究網(wǎng)提供的《關(guān)于說課的思考》一文的要求，準備說課內(nèi)容。

本次參加說課的教師主要是青年教師。說課內(nèi)容各具特色，文章質(zhì)量較高，基本上能夠反映出我市青年化學教師的整體水平。

按時提供了說課內(nèi)容電子文稿和書面文稿的教師有（排名不分先后）：

寶興中學楊方凌

漢源二中白武曹玉梅何小萍唐曉華

石棉中學陳浩鮑明瓊陳曉瓊

雅安中學楊榮芳

已經(jīng)聯(lián)系要參加的學校有名山中學，其它學校還未聯(lián)系。

在肯定成績的同時，也應(yīng)看到本次說課活動中還存在著一些不足：

其一、說課活動在我市的發(fā)展很不平衡，從交文稿的名單就可以看出。

其二、從已經(jīng)交的文稿（已經(jīng)在雅安市中學化學教學研究網(wǎng)：）來看：稿件的書面表達存在不規(guī)范之處，個別文章有錯別字或語病。建議這些青年教師要加強人文修養(yǎng)。

對初、高中教學大綱和教材鉆研深度不夠。例如現(xiàn)在高中教學大綱將教學目標分為知識和技能、能力和方法、情感態(tài)度三個方面，但部分教師的說課稿不能反映出這三個方面的要求。建議教師要反復(fù)學習、研究現(xiàn)行教學大綱、教材。又例如，現(xiàn)行教學大綱對知識的教學要求分為對所學知識有大致印象、知道"是什么"、懂得"為什么"、能夠應(yīng)用四個層次。但是個別說課稿未能反映出這些要求，且用詞較為混亂。建議青年教師要學一些教學目標分類學的常識。

對教學重點和難點的把握不夠恰當。確定教學重點的的依據(jù)是教學大綱；確定教學難點的依據(jù)除了教學大綱之外，更多的是考慮你所教學生的學情。突破難點的方法有些單一。

對學生的學習研究不夠。學生在學習某個內(nèi)容時具備了什么相關(guān)知識，已經(jīng)有什么相關(guān)技能、還缺少什么知識和技能、方法、學生在學習該知識和技能時的心理活動分析等都還顯得研究不夠。教師在重視教法研究的同時，更要重視學生學情的研究。要樹立："學的起點決定教的起點、學的過程決定教的過程、學的方法決定教的方法，以學論教、因材施教學"的現(xiàn)代教學觀。

其三、部分說課內(nèi)容反映出教師的教學觀念還陳舊，例如教師講得多，提問多指向結(jié)果而不是過程，對學生的關(guān)注不夠，建議教師有時間多學一學現(xiàn)代教學設(shè)計的一些新理論、技術(shù)等。要充分利用雅安市中學化學教學網(wǎng)與同行多交流。

最后建議各校將說課活動作為經(jīng)常性的校本教研活動，以此作為提高校本教研質(zhì)量的重要途徑之一。