導(dǎo)語：化學(xué)課堂教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、更新教師教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

觀念隱含著主體對(duì)事物本質(zhì)的把握和根本的價(jià)值取向，對(duì)主體行為的整體過程以及行為的可能結(jié)果起著支配和最終決定作用。每位教師都有其教學(xué)觀念，教師的教學(xué)行為也總是自覺不自覺地受其教學(xué)觀念的影響，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)其教學(xué)行為的影響是直接而具體的。

要改變以教師為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，就要在教學(xué)設(shè)計(jì)中樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，確定目標(biāo)要有利于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生參與目標(biāo)設(shè)計(jì)。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生提供開放的、面向?qū)嶋H的、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，把教材變?yōu)橹匾恼n程資源，以社會(huì)、生活中現(xiàn)實(shí)問題立意，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、科技及人類密切相關(guān)的問題為素材，結(jié)合巧妙設(shè)計(jì)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，營造一種較為民主的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自發(fā)地發(fā)表自己的意見，發(fā)揮其主體。教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生共同探究，創(chuàng)新知識(shí)；學(xué)生帶著各自的興趣、需要和觀點(diǎn)直接通過與教師的交流建構(gòu)自己的化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的意義。近年來，我們學(xué)校的課堂氣氛基本比較好，學(xué)生可以和老師一起探討，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。每個(gè)學(xué)期學(xué)校要進(jìn)行一次學(xué)生對(duì)老師的評(píng)教活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生的意見適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。充分體現(xiàn)了師生平等的觀念，教師不再是權(quán)威，學(xué)生不再是容器。

化學(xué)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，內(nèi)在需要就會(huì)得到激發(fā)和滿足，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)，技能，方法的意義建構(gòu)與遷移運(yùn)用。

二、改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動(dòng)，通過認(rèn)知，體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過程中獲得新的知識(shí)技能和態(tài)度的方法。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤與動(dòng)手，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，其中體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是重要的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式之一。有了體驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知，理性范疇，它已擴(kuò)展到情感，生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知識(shí)增長的過程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。

在教學(xué)中教師要注重挖掘教材資源、激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)豐富多彩，形式多樣的活動(dòng)，使所講的化學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑，主動(dòng)求知的材料和環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)。

例如，在上碳酸鈉和碳酸氫鈉狀態(tài)，顏色和性質(zhì)的比較時(shí)，我一改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，這樣他們觀察更仔細(xì)，現(xiàn)象更明顯；在學(xué)習(xí)SO2性質(zhì)，反應(yīng)速率的影響因素都完全由學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中體驗(yàn)，并由他們討論總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。這樣讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)，他們對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的記憶就更深刻。化學(xué)就在生活中，生活處處是化學(xué)，我們也可以讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)化學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)會(huì)更加生動(dòng)，真切，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)化學(xué)、用化學(xué)的意識(shí)。例如，在講述了膠體的性質(zhì)以后，布置給學(xué)生的家庭作業(yè)是：1、檢驗(yàn)肥皂水，洗滌劑水，雞蛋清，牛奶等是不是膠體；2、自制豆腐。這樣一來學(xué)生帶來各種問題和各種形狀的豆腐了。在開展這些活動(dòng)的同時(shí)，教給學(xué)生方法，而課堂則變?yōu)閷W(xué)生討論、交流的場(chǎng)所，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，為學(xué)生提供展示平臺(tái)，重在服務(wù)。在活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生成為真正的主人。

“建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的構(gòu)建過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在的信息，而根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動(dòng)地有選擇地知覺外在信息，構(gòu)建當(dāng)前事物的意義。”那么教育改革就落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)行為上，必須把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與教和學(xué)的全過程。新課程理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生全新的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究，在關(guān)注知識(shí)與技能的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，注重過程體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

三、進(jìn)行探究式課堂教學(xué)讓學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

所謂探究教學(xué)，就是以知識(shí)為載體，突出兩個(gè)過程，突出展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，在展現(xiàn)學(xué)生的思維中發(fā)展學(xué)生的思維；突出問題的研究過程，在學(xué)習(xí)中以研究為主線，教師創(chuàng)設(shè)一定的條件，環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，通過聯(lián)想、推理、綜合、分析，形成科學(xué)的觀點(diǎn)，得出正確的結(jié)論。這個(gè)過程就是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程。

在化學(xué)教學(xué)中一般的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，只是對(duì)前人成功實(shí)驗(yàn)的實(shí)際演習(xí)。尤其是教學(xué)中的大部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)都有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒僮鞑襟E，還有實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只能按部就班，不必自己設(shè)計(jì)方案。這樣的實(shí)驗(yàn)可以訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)而且能夠有效減免實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，但是從另一角度講卻限制了學(xué)生的思維，長此以往學(xué)生就會(huì)懶得動(dòng)腦筋，只是一味按規(guī)則操作，離開了規(guī)則就不敢動(dòng)手。如果在此基礎(chǔ)上再增加一些探索性實(shí)驗(yàn)就更加完美了。例如，在上Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)氧化還原原理尋找可以實(shí)現(xiàn)兩者轉(zhuǎn)化的試劑，然后相互討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，我給他們提供試劑分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出探究性學(xué)習(xí)的一般方法，即提出問題→假設(shè)與猜想→制定方案→實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)→分析論證→評(píng)價(jià)交流。

以探究式進(jìn)行課堂教學(xué)，教師要按照學(xué)生的思維程序和認(rèn)知過程來設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓學(xué)生思維完全開放，淡化教師的駕御意識(shí)。教師只要在總體上把握教學(xué)目標(biāo)，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥指導(dǎo)。在學(xué)生的探索過程中，問題的提出，方案的設(shè)計(jì)，步驟的實(shí)施均發(fā)揮了學(xué)生的主體性，他們真正成了學(xué)習(xí)的主人。比如氯水中微粒的探究，F(xiàn)e2+和Fe3+檢驗(yàn)方法的探究，SO2性質(zhì)的探究等等。

課堂教學(xué)選用探究式教學(xué)方式，能使班級(jí)教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力。可見教學(xué)方式轉(zhuǎn)變后，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。學(xué)生做到了在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增知，在探索中創(chuàng)新。組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的探索既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使不同層次的學(xué)生各盡其能，各顯其志，有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，學(xué)會(huì)科學(xué)思維的方法，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。

《新課程對(duì)高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣影響的調(diào)查》一文中調(diào)查發(fā)現(xiàn)新課程的內(nèi)容和價(jià)值對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了積極的作用，但是課堂教學(xué)并沒有發(fā)生明顯的變化，這與教師多年來形成的教學(xué)習(xí)俗有很大的關(guān)系。往往形式的改變是容易的，但我們更需要質(zhì)的改變。課程改革的主陣地是課堂，如果課堂上不能激發(fā)學(xué)生的興趣，則課堂改革很難取得令人滿意的效果。作為課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者—教師，負(fù)有不可推卸的責(zé)任。教師要使自己的課堂發(fā)生翻天覆地的變化，首先要有思想觀念上的轉(zhuǎn)變，然后要落實(shí)到行動(dòng)上。對(duì)自己要有正確的定位，改變自己的權(quán)威的地位，把自己當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者、引導(dǎo)者、幫助者；善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，不以傳授知識(shí)為目標(biāo)，而已發(fā)展學(xué)生良好的情意品質(zhì)，培養(yǎng)一個(gè)完善的人為己任。因此老師要不斷提高自己的自身素質(zhì)，充分利用信息資源，使課堂教學(xué)直觀生動(dòng)，多資多彩。

參考文獻(xiàn)：

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（2）中華人民共和國教育部制定.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))2003

（3）梁杏娟,陳才崎等.《新課程對(duì)高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣影響的調(diào)查》