導(dǎo)語(yǔ)：中職化學(xué)教學(xué)研究論文5篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：改革化學(xué)教學(xué)模式提高中職生職業(yè)技能

由于中職學(xué)生沒有什么升學(xué)的壓力，所以文化素質(zhì)普遍較低，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也不是很大，學(xué)習(xí)興趣也不是很高。針對(duì)中職學(xué)生的情況，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以培養(yǎng)適合社會(huì)需求和專業(yè)技能為目標(biāo)，所以，中職化學(xué)教學(xué)要突出人才培養(yǎng)的專業(yè)性，不僅要要求學(xué)生掌握最基本的文化基礎(chǔ)知識(shí)和最基本的技能，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、研究的能力，從學(xué)生本體出發(fā)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼稀Ｖ新毣瘜W(xué)教學(xué)模式的改革，應(yīng)該重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，增加中職院校的硬件設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生提供良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠利用先進(jìn)的儀器設(shè)備進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生掌握一定的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，通過(guò)實(shí)際教學(xué)研究，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，著力改革中職化學(xué)教學(xué)方法，增強(qiáng)中職化學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效果，讓中職學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，從而提高中職學(xué)生的職業(yè)技能。

一、中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視組織優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容

(一)創(chuàng)建特色教學(xué)模式，提高學(xué)生職業(yè)技能

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，目前很多部門需要更專業(yè)的人才，出現(xiàn)了很多特色的專業(yè)，這就要求中職化學(xué)教育設(shè)置特色教學(xué)模式，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。［1］特色教學(xué)模式的實(shí)施能夠增加中職教育和社會(huì)之間的聯(lián)系，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)區(qū)域內(nèi)人才缺乏的情況，創(chuàng)建出特色教學(xué)模式，并根據(jù)人才缺乏的實(shí)際難題，進(jìn)行特色教學(xué)模式教學(xué)，這樣既能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠讓教師的教學(xué)觀念在根本上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。這種特色教學(xué)模式更加有針對(duì)性，能夠根據(jù)市場(chǎng)需要，及時(shí)變更人才培養(yǎng)模式，社會(huì)需求量大，人才的就業(yè)前景好，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的信任度較高，能夠逐漸形成重點(diǎn)專業(yè)為主、相關(guān)專業(yè)共同發(fā)展的特色專業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)模式。這種教學(xué)模式更夠培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能型的專業(yè)人才。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以模擬出一定的實(shí)際工作場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，然后教師用實(shí)際工作的標(biāo)準(zhǔn)去考核學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)將來(lái)的工作和社會(huì)都有一定的了解。

(二)建設(shè)化學(xué)實(shí)踐課程

職業(yè)教育的生命力就在于課程的設(shè)定上，合理的課程設(shè)定能夠提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，增加社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感，因此，課程設(shè)定是職業(yè)教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。［2］要提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該在化學(xué)教學(xué)中建設(shè)化學(xué)實(shí)踐課程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐課程教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材的要求，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該注意以輔導(dǎo)為主，讓學(xué)生自主進(jìn)行試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，嚴(yán)禁出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教師親力親為的現(xiàn)象，防止學(xué)生出現(xiàn)惰性。教師在實(shí)驗(yàn)課程的過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)讓學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)的一些反應(yīng)和原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠在今后的工作中掌握一定的職業(yè)技能。

(三)優(yōu)化教材設(shè)計(jì)，教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)教材改變

教材是中職化學(xué)教學(xué)工作的重要一環(huán)，職業(yè)教育中要保證課堂的穩(wěn)定和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教師就應(yīng)該非常重視教材的利用。蘇教版的教材本身具有一定的針對(duì)性，教師再利用教材進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該盡量放大這些針對(duì)性，讓學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)中。比如，教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)化學(xué)教材中一定的實(shí)驗(yàn)和反應(yīng)進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行一些改變，防止學(xué)生過(guò)分依賴課本，讓學(xué)生主動(dòng)思考化學(xué)反應(yīng)的原理。另外，教師還可以利用教學(xué)過(guò)程中一些課后的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。中職化學(xué)教育中還應(yīng)該融入一定的職業(yè)生存元素，讓學(xué)生用更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

二、增加學(xué)校內(nèi)部輔助條件的建設(shè)

(一)改善教學(xué)設(shè)施，建立化學(xué)實(shí)訓(xùn)基地

中職教育中，教學(xué)設(shè)施是進(jìn)行教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。中等職校應(yīng)該根據(jù)教育的不同專業(yè)，設(shè)置不同的教學(xué)設(shè)施，改善學(xué)校的教學(xué)條件。職業(yè)教育本身具有很強(qiáng)的職業(yè)性和專業(yè)性。［3］針對(duì)中職化學(xué)教育的實(shí)際需要，應(yīng)該在校內(nèi)建立一定規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生能夠在更加職業(yè)化的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。校內(nèi)的技能培訓(xùn)設(shè)施應(yīng)該與學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的設(shè)施相一致，避免出現(xiàn)校內(nèi)設(shè)施陳舊落后的情況。職業(yè)培訓(xùn)的師資力量和實(shí)訓(xùn)基地都應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格的要求，確保學(xué)生在中職化學(xué)教育的過(guò)程中學(xué)到專業(yè)的技能知識(shí)。實(shí)訓(xùn)基地的建立能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的社會(huì)職業(yè)技能，能夠?qū)ψ约河懈嗟牧私猓槍?duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)開展針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

(二)增強(qiáng)與校外資源的合作，改變教學(xué)現(xiàn)狀

中職教育的現(xiàn)狀就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，完全依賴教師的講課，對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的鍛煉不夠。針對(duì)這種現(xiàn)狀，應(yīng)該加大與社會(huì)和校外資源的合作，為中職院校學(xué)生增加社會(huì)人員的教學(xué)課程。［4］教學(xué)方法的應(yīng)用與教學(xué)質(zhì)量有緊密的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生是教學(xué)的主體，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用，進(jìn)行多視角和多媒體運(yùn)用的教學(xué)方法。比如，學(xué)校可以安排一些有著豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人員，進(jìn)入學(xué)校為學(xué)生安排與社會(huì)和工作零對(duì)接的學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生了解自己所學(xué)知識(shí)在將來(lái)的工作中怎樣應(yīng)用，讓學(xué)生改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)的進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)與校外資源的合作，學(xué)校應(yīng)該注意選擇更加專業(yè)的人員進(jìn)行合作，保證學(xué)生學(xué)到的是正面的積極向上的職業(yè)技能。

三、中職院校應(yīng)重視構(gòu)建與職業(yè)教育相關(guān)的教學(xué)機(jī)制

(一)完善教師培養(yǎng)機(jī)制

中職化學(xué)教育中師資力量的情況與學(xué)生學(xué)習(xí)的情況息息相關(guān)，因此，中職化學(xué)教育應(yīng)該進(jìn)行教師的選擇和培訓(xùn)。職業(yè)教育中的教師首先應(yīng)該有專業(yè)的化學(xué)教育資質(zhì)，能夠滿足教學(xué)需求。另外還應(yīng)該有一定的素質(zhì)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正面積極的教育。其次，學(xué)校應(yīng)該建立起專業(yè)的師資力量的培養(yǎng)機(jī)制，全面提高教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助教師將自己的專業(yè)技能傳授給學(xué)生。為增加學(xué)生的職業(yè)技能，學(xué)校在招收教師的過(guò)程中，應(yīng)該注重教師的從業(yè)背景選擇，盡量選擇一些有著豐富工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，讓學(xué)生不僅能學(xué)到專業(yè)的化學(xué)知識(shí)，還能夠?qū)W到一定的職業(yè)素養(yǎng)。中職院校還應(yīng)該向社會(huì)招聘一批名師和專家，幫助校內(nèi)教師了解更多專業(yè)知識(shí)，打造出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)教師隊(duì)伍，幫助學(xué)生提高職業(yè)技能。

(二)改變?cè)性u(píng)價(jià)機(jī)制，增加職業(yè)技能評(píng)價(jià)

教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定不僅是對(duì)教師能力的評(píng)定，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，中職學(xué)校應(yīng)建立起專業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定。幫助教師根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行反思，找出自身缺陷，了解更多職業(yè)技能，幫助教師進(jìn)行更好的課堂教學(xué)。［5］教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確差距，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。只有教師和學(xué)生共同努力，建立職業(yè)生存技能評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生了解自身與實(shí)際工作技能之間的差距，才能讓學(xué)生更加明確的了解自己的學(xué)習(xí)和工作性質(zhì)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠改正原先評(píng)價(jià)機(jī)制中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不重視的缺點(diǎn)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。改變中職化學(xué)教育中一些古板的教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，建立起更加確定的職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生能夠在學(xué)校就了解更多的職業(yè)生存技能，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著積極的影響。

四、努力培養(yǎng)學(xué)生滿足實(shí)際工作崗位需要的能力

中職化學(xué)教學(xué)的核心便是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，所以在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為宗旨，堅(jiān)持培養(yǎng)和培育出高素質(zhì)的生產(chǎn)勞動(dòng)者。加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，將化學(xué)教學(xué)與化學(xué)專業(yè)相結(jié)合，采用專業(yè)與職業(yè)接軌的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，也要加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得專業(yè)知識(shí)和基本的技能訓(xùn)練貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中去，努力培養(yǎng)學(xué)生滿足實(shí)際工作崗位需要的能力。另外，要重視開發(fā)和培養(yǎng)中職學(xué)生的非技能素養(yǎng)，注意提高學(xué)生的為人處世能力，重視職業(yè)道德、崗位精神、敬業(yè)意識(shí)等方面的教育。

五、通過(guò)化學(xué)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力

中職學(xué)生的人格素養(yǎng)和專業(yè)技能共同決定了專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱。在各大企業(yè)看來(lái)，人格素質(zhì)在中職教育中應(yīng)占據(jù)重要地位。［6］所以，在中職化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)中職學(xué)生的人文精神，在培養(yǎng)職業(yè)能力的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)十分注重學(xué)生職業(yè)道德、敬業(yè)精神、崗位意識(shí)等方面的培養(yǎng)。中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)德育教育，重視非智力因素的影響，在化學(xué)教學(xué)中逐步滲透思想教育，使得中職學(xué)生養(yǎng)成良好的人格素養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)模式的改革過(guò)程中，還要注重協(xié)調(diào)發(fā)展中職學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。改革中職化學(xué)課堂教學(xué)模式，目的就是讓學(xué)生既要有中職程度的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，又要有能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的職業(yè)技能，并能應(yīng)用于現(xiàn)場(chǎng)操作和生產(chǎn)生活實(shí)際。綜上所述，中職化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為宗旨，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，確定符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，努力做到因材施教。要提高中職院校學(xué)生的職業(yè)技能，就應(yīng)該從學(xué)校的教學(xué)模式出發(fā)進(jìn)行改革，讓學(xué)生掌握一定的化學(xué)技能，走入工作崗位后進(jìn)行學(xué)習(xí)就有一定的規(guī)劃。中職學(xué)校的化學(xué)教師也應(yīng)該注意新的教學(xué)模式的應(yīng)用，更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生更好更快的進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，突出中等專業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，采用正確的方法去處理學(xué)生的素質(zhì)、知識(shí)和能力之間的關(guān)系。將理論和實(shí)踐緊密的結(jié)合在一起，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與協(xié)作精神。在中職化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要努力做到因材施教，為化學(xué)化工企業(yè)培養(yǎng)出具備高職業(yè)技能的應(yīng)用型人才。

作者:蔡效猛 單位:江蘇省宿城中等專業(yè)學(xué)校

第二篇：中職衛(wèi)生學(xué)校生物化學(xué)教學(xué)的體會(huì)

近幾年，由于高校擴(kuò)招，高中擴(kuò)招，造成中等職業(yè)學(xué)校生源數(shù)量質(zhì)量大幅度下降。最突出表現(xiàn)是學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏扎實(shí)的生物學(xué)、化學(xué)知識(shí)，再加上生物化學(xué)是一門內(nèi)容抽象、知識(shí)點(diǎn)繁多、結(jié)構(gòu)式、反應(yīng)式復(fù)雜的科學(xué)，使不少學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，那么如何采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，改善教學(xué)效果是值得探討的問(wèn)題，本文主要通過(guò)自己生化教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1講好“緒論”是引導(dǎo)學(xué)生入門的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

“緒論”是生化課的開頭，講好“緒論”課的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生入門，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。如果一開始就平鋪直敘，照本宣科，學(xué)生就會(huì)興趣大減，即使后面的內(nèi)容再好也難提高學(xué)習(xí)興趣，有經(jīng)驗(yàn)的教師，深知良好的開端對(duì)整個(gè)課程教學(xué)的重要性，力求通過(guò)“緒論”的講解激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生化的興趣，那么怎樣才能講好“緒論”，在短暫的五十分鐘內(nèi)以求先聲奪人呢？這就要求教師在講“緒論”時(shí)。除介紹本門課所要探討的、掌握的內(nèi)容及重要性之外，還穿插一些趣味性和貼近學(xué)生生活的一些問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生許多疑問(wèn)，這樣學(xué)生等著揭曉，懷著探索，追求的欲望，積極投入這門課的學(xué)習(xí)，如在介紹生化的研究?jī)?nèi)容時(shí)，由于物質(zhì)代謝未講，調(diào)節(jié)控制就無(wú)從談起，為使學(xué)生有一大概了解，舉個(gè)生活常見的例子，當(dāng)你不小心劃破皮膚時(shí)，在組織修復(fù)的過(guò)程中，新生的組織既不會(huì)長(zhǎng)的高出皮膚也不會(huì)凹下去，而是恰到好處，再如：剛生下來(lái)的嬰兒只有幾十厘米長(zhǎng)，十幾年后，長(zhǎng)成五尺高的小伙子，他們靠什么生長(zhǎng)生育？學(xué)完生化課即可得到答案，這里，我抓住了兩點(diǎn)：①挖掘生命與物質(zhì)代謝的關(guān)系，即人類攝取食物、消化吸收、中間代謝、生命活動(dòng)；②組織修復(fù)：人體發(fā)育是生活中司空見慣的現(xiàn)象，從這些談起學(xué)生愛聽、想聽，激發(fā)探索精神，造成一個(gè)強(qiáng)烈求知的心理基礎(chǔ)，為接受后面的知識(shí)創(chuàng)造條件。

2集中學(xué)生注意力，是提高課堂教學(xué)效果的重要保證

教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”兩方面的因素，師生同步才行，教師在課堂教學(xué)中如何使學(xué)生的注意力始終穩(wěn)定而集中，獲得良好的教學(xué)效果呢？可采用下面幾種方法：

2.1巧引新概念，吸引注意力

課堂教學(xué)是一種訴諸視聽的認(rèn)知活動(dòng)，需要一種寧?kù)o的心境，高度的注意力，作為老師能否在每一節(jié)課一開始就吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是本次課成敗的關(guān)鍵，我們可以先演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后從分析實(shí)驗(yàn)入手，步步推進(jìn)，導(dǎo)出事物的本質(zhì)，又可講一個(gè)與本次內(nèi)容有關(guān)的故事，提出疑問(wèn)，而后通過(guò)答疑而言歸正傳，也可復(fù)習(xí)上次內(nèi)容，引申到要敘述的新概念上，即溫故而知新；還可以從常見的感興趣的現(xiàn)象談起，抽絲剝繭，逐漸引入本課題。如在講酶的概念之前，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)學(xué)過(guò)的一些化學(xué)反應(yīng)，乙醇在濃硫酸的作用下，并加熱到170℃時(shí)，可分解成乙烯和水。尿素加熱到150℃左右時(shí)，可縮合成一分子的縮二脲，可見在實(shí)驗(yàn)室，合成某些有機(jī)化合物或使某些有機(jī)化合物分解，必須在強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、高溫等劇烈條件下才能進(jìn)行，若將蛋白質(zhì)分解成氨基酸那就更難了，然后拿出一個(gè)試管，告訴學(xué)生，試管里的肉在37℃的鹽酸溶液中保溫了6個(gè)小時(shí)，還沒有分解，然后問(wèn)同學(xué)，你們吃了肉以后，幾個(gè)小時(shí)就餓了，由此引出要敘述的主題，這樣，一開始就集中了學(xué)生的注意力，從而進(jìn)入接受知識(shí)的最佳狀態(tài)。

2.2恰當(dāng)?shù)呐e例或有趣的故事，提升注意力

對(duì)于一些抽象的概念，講起枯燥無(wú)味，聽起來(lái)昏昏欲睡，此時(shí)若能插入一個(gè)有趣的故事或恰如其分的例子，既吸引學(xué)生注意力，還可達(dá)到明目開竅，觸類旁通之效，如維生素一章內(nèi)容繁瑣零碎，為此，插入了這樣一段故事，美國(guó)青年醫(yī)生發(fā)現(xiàn)人和雞都患“腳氣病”，為解除人類疾苦，決心研究其病因，偶然中發(fā)現(xiàn)用米喂雞，雞病好了。米制成水人飲病自愈，經(jīng)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)米中含大量V-B1，終于搞清了“腳氣病”并非細(xì)菌感染，而是V-B1缺乏，這段插曲不但使學(xué)生了解了V-B1的來(lái)源，缺乏病及治療，同時(shí)也從醫(yī)生的發(fā)現(xiàn)、研究、調(diào)查、分析、結(jié)論整個(gè)過(guò)程中啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

2.3利用“圖示板書”，保持注意力

“圖示板書”不同于單純的文字板書，它是圖示與文字的有機(jī)結(jié)合，即圖文并茂。在教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真研究和分析教材內(nèi)容，巧妙地利用圖形、表格、色彩和文字設(shè)計(jì)。運(yùn)用“圖示板書”可誘導(dǎo)學(xué)生高度的注意力、敏銳的觀察力、深刻的理解力和牢固的記憶力。在課堂上使用圖示板書，既醒目節(jié)時(shí)，又能避免內(nèi)容遺漏。在可能的情況下，最好是邊畫邊講。如脂肪酸的β-氧化是脂代謝的重點(diǎn)，如果一下子把圖全部展示出來(lái)，學(xué)生可能會(huì)因圖的全貌而不能將注意力集中于一點(diǎn)，并且，過(guò)早看到結(jié)果，聽起來(lái)就乏味，學(xué)生也不知脫氫、加水、再脫氫、硫解在何處進(jìn)行，若能講到哪，畫到哪，既直觀又能集中注意力，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析、推理，達(dá)到師生同步。關(guān)鍵部位用彩色標(biāo)出反應(yīng)的原子或基團(tuán)，不但能刺激視覺，突出感知重點(diǎn)，還起到“畫龍點(diǎn)睛”之效。

3啟發(fā)式教學(xué)原則指導(dǎo)下的多種教學(xué)形式的運(yùn)用是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)

由于生物化學(xué)本身知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，易導(dǎo)致學(xué)生畏難、厭學(xué)情緒，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟迪學(xué)生的思維，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使獲得知識(shí)技能和培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

3.1問(wèn)題導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的思維能力

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境內(nèi)激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)其主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)。如講維生素時(shí)，先講一個(gè)故事，多年前，遠(yuǎn)洋航海的船員中，很多人都會(huì)得上一種奇怪的病，病人牙齦經(jīng)常出血，眼球結(jié)膜出血，皮下瘀斑，疲憊無(wú)力，有些人牙齦潰爛，經(jīng)常出鼻血，出現(xiàn)發(fā)熱、痢疾、水腫、麻痹甚至腸壞死而導(dǎo)致死亡。然后引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，為什么遠(yuǎn)洋航海的船員會(huì)得這種病？（等學(xué)生思考后，教師作答，缺乏吃新鮮的蔬菜和水果）新鮮蔬菜和水果含有什么？（大多數(shù)學(xué)生都能回答出含有V-C），繼而引出維生素的概念。教師通過(guò)一組環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，往往能激發(fā)學(xué)生思維力和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2比較鑒別法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解力和記憶力

這是一種說(shuō)服力和吸引力較強(qiáng)的啟發(fā)式教學(xué)法，生物化學(xué)知識(shí)點(diǎn)眾多，需要記憶的內(nèi)容層出不窮，尋找和挖掘易于被中職生接受的方法，幫助中職生理解和記憶生物化學(xué)知識(shí)，是擺在教師面前的一個(gè)重要難題。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)同類或相近事物的比較，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)同類事物的共性和個(gè)性，而對(duì)不同事物進(jìn)行比較，則能使相比客體的本質(zhì)更為清楚。而且能確切地認(rèn)識(shí)他們之間的聯(lián)系與區(qū)別，防止知識(shí)的混淆與隔裂，如競(jìng)爭(zhēng)性抑制和非競(jìng)爭(zhēng)性抑制，糖的有氧氧化和無(wú)氧氧化、生物氧化和生物轉(zhuǎn)化等。通過(guò)比較，尋找兩者之間的異同點(diǎn)，在異中求同，在同中求異，排除知識(shí)之間的相互干擾，理出相互間的內(nèi)在聯(lián)系，且易于記憶，可起到事半功倍之效。

3.3課堂討論法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力

生物化學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，很多知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，各章節(jié)內(nèi)容也有一定的內(nèi)在聯(lián)系。在課堂上，教師不能孤立地介紹知識(shí)點(diǎn)，要充分運(yùn)用討論法，揭示各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，教活理論知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“糖的3條分解代謝途徑”時(shí)，在分別講解了這3條途徑各自的特點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生討論這3條途徑之間有沒有聯(lián)系，有怎樣的聯(lián)系。在學(xué)完“糖的6條代謝途徑”后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開討論，包括這6條代謝途徑進(jìn)行的條件、生理意義及各條途徑之間的代謝聯(lián)系。通過(guò)討論、分析、評(píng)價(jià)，最終使學(xué)生明白，糖代謝的各條途徑并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，各條代謝途徑的進(jìn)行都是與生理需求相適應(yīng)的，從而使學(xué)生從整體上把握糖代謝的相關(guān)知識(shí)。

4課堂提問(wèn)和自命多選題是檢測(cè)教學(xué)效果的有效措施

課堂提問(wèn)可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。教師在授課前，可以進(jìn)行提問(wèn)，以了解學(xué)生對(duì)上次課的重點(diǎn)是否掌握、難點(diǎn)是否搞清楚。從學(xué)生對(duì)難易問(wèn)題的回答中來(lái)檢查教學(xué)效果，收集教學(xué)的反饋信息，及時(shí)改變或調(diào)整課堂教學(xué)。生化教學(xué)內(nèi)容繁多，代謝變化復(fù)雜，教師使用各種教學(xué)手段，學(xué)生即使在課堂上聽懂理解，課后也難以記憶掌握。這就需要在每章教學(xué)結(jié)束都要求學(xué)生自命多選題5-10題，作為平時(shí)考查成績(jī)的重要依據(jù)。

作者:劉麗婕 單位:大同市衛(wèi)生學(xué)校

第三篇：實(shí)驗(yàn)課在中職分析化學(xué)教學(xué)中的作用

摘要：化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，中職學(xué)校的分析化學(xué)教學(xué)更是要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代中職教育的發(fā)展。以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的“理論實(shí)驗(yàn)一體化”教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師必須充分利用各種資源，做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中提高學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；分析化學(xué)；教學(xué)

一、傳統(tǒng)中職化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革方向

一直以來(lái)，職校學(xué)生都存在這樣的問(wèn)題：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，好動(dòng)不喜靜，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性相對(duì)較差。在課堂上很難一直保持注意力。學(xué)習(xí)目的性不明確，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，接受能力減弱。而中職教育的課程內(nèi)容多，課時(shí)少，學(xué)習(xí)時(shí)間短且較集中，學(xué)生練習(xí)少。在教學(xué)模式上，學(xué)校由于深受以往的職業(yè)教育的影響，比較注重理論教學(xué)，偏重書本教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。中職教育要改變現(xiàn)狀，就要抓住機(jī)遇，以就業(yè)為導(dǎo)向，從改變教育理念入手，充分利用學(xué)科和優(yōu)勢(shì)，尋找適應(yīng)就業(yè)要求的教學(xué)方法和教材，教師在教學(xué)過(guò)程中注意營(yíng)造出一種和諧民主的教學(xué)氛圍，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所提出的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生由以往被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)式的探索，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的技能型人才創(chuàng)新性人才。分析化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，側(cè)重從實(shí)際中總結(jié)出結(jié)論，把理論運(yùn)用到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出分析化學(xué)的實(shí)用性。但是在傳統(tǒng)的中職分析化學(xué)課程中，教師的教學(xué)模式太單調(diào)，多采用理論教學(xué)法，職業(yè)技能教學(xué)法不足，導(dǎo)致了這樣的情況：對(duì)理論課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、似懂非懂、提問(wèn)時(shí)一知半解；對(duì)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生不知所措、機(jī)械地模擬實(shí)驗(yàn)書上的步驟。這樣的教學(xué)方法及進(jìn)度與絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平極不匹配，導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上教師教學(xué)進(jìn)度，甚至有些學(xué)生對(duì)化學(xué)達(dá)到厭學(xué)的程度。鑒于這些現(xiàn)狀，中職分析化學(xué)課程的改革要實(shí)現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的“理論實(shí)驗(yàn)一體化”教學(xué)。

二、以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的“理論實(shí)驗(yàn)一體化”教學(xué)

對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，是職業(yè)教育的要求，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，這就要求在教學(xué)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備自學(xué)能力，能夠終身學(xué)習(xí)。在分析化學(xué)的教學(xué)中采用“理論實(shí)驗(yàn)一體化”教學(xué)模式重在把理論和實(shí)踐相融合，既在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，又在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在實(shí)施過(guò)程中，把理論課堂移到實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開展相關(guān)理論知識(shí)分析講解，使學(xué)生能用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中消化理論，通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，主動(dòng)的去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索與掌握。在實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下，教師的講解不再枯燥，學(xué)生成為主動(dòng)求知的學(xué)員，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了，這樣學(xué)習(xí)效果也隨之好了，教師則更受學(xué)生喜歡，也就極大地提高了教師的教學(xué)熱情。所以，以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開實(shí)施的做法，符合中職分析化學(xué)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，值得教師不斷的探索和實(shí)踐。分析化學(xué)課程中以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的“理論實(shí)驗(yàn)一體化”教學(xué)對(duì)教師有以下幾點(diǎn)要求：

1、教師要有淵博的專業(yè)知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，圍繞教學(xué)目的，靈活使用教案，因材施教，遵循教學(xué)原則，熟練運(yùn)用各種有效方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，掌握好教學(xué)程序，做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中注重學(xué)生的主體意識(shí)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)、增強(qiáng)學(xué)生信心和養(yǎng)成良好習(xí)慣的教學(xué)目的。

2、按課題的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，選擇多種教學(xué)形式。教師可以選擇變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用；采用實(shí)驗(yàn)操作型、分析型、設(shè)計(jì)型的考查形式；開設(shè)選做實(shí)驗(yàn)等第二課堂的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使之與課堂實(shí)驗(yàn)相輔相成，結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的“提出問(wèn)題”的能力。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于提出問(wèn)題。可以利用開放性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。開放問(wèn)題（條件開放、操作法開放、目標(biāo)開放），為學(xué)生提出問(wèn)題提供了廣闊的“空間”，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和收斂性。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，中職教育的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是重中之重，是社會(huì)發(fā)展的需求。分析化學(xué)作為中職階段專業(yè)課中的重要課程，同時(shí)也和學(xué)生的日常生活有著很大聯(lián)系的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中感受對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉就是教師在授課模式的選擇上重點(diǎn)要考慮的了。以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的“理論實(shí)驗(yàn)一體化”教學(xué)是一條提高中職院校分析化學(xué)教學(xué)效率的有效途徑。它使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了創(chuàng)新，從而培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力及實(shí)際操作能力，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大限度的開發(fā)和培養(yǎng)。這種教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的化學(xué)考試成績(jī)，還可以提高學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的能力，值得我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中借鑒應(yīng)用。

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作者:王曉娟 單位:山西汾西煤化高級(jí)技工學(xué)校

第四篇：中職化學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

［摘要］中職化學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，中職化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于中職化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提升。為此提出項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］中職；化學(xué)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法是指在教師的引導(dǎo)和幫助下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)等都由學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解和把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。隨著教育體制的改革以及社會(huì)對(duì)人才的需求，項(xiàng)目教學(xué)法被廣泛應(yīng)用到中職化學(xué)教學(xué)中，有效滿足了中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。下面筆者就中職化學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、中職化學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用

1．項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在中職化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，首先要結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}和內(nèi)容。由于項(xiàng)目教學(xué)中具有較多的不確定因素，更具開放性，因此在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，教師必須重視學(xué)生的參與度與完成度，確保設(shè)計(jì)的內(nèi)容與實(shí)際生活相貼近，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生完成項(xiàng)目。如教師在對(duì)電解質(zhì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以從教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容出發(fā)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行合理設(shè)立，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2．項(xiàng)目分配。教師在進(jìn)行項(xiàng)目分配時(shí)，要從項(xiàng)目的難易程度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)以及性別等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分配，使不同層次的學(xué)生能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。這樣不僅能夠有效滿足學(xué)生的實(shí)際需求，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，還便于教師監(jiān)督和管理后期的項(xiàng)目實(shí)施，確保項(xiàng)目教學(xué)法的作用和優(yōu)勢(shì)能夠充分有效的發(fā)揮。

3．項(xiàng)目實(shí)施。通常情況下，教師在項(xiàng)目實(shí)施階段，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及項(xiàng)目的主題，為學(xué)生提供針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究。如教師在講解電解質(zhì)這一內(nèi)容時(shí)，可在完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)與分組后，將電解質(zhì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程向?qū)W生進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后教師再對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)相關(guān)的理論，從而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

4．項(xiàng)目評(píng)價(jià)。一般而言，教師在項(xiàng)目評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和自主評(píng)價(jià)，積極進(jìn)行師生交流和溝通，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。在項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段，教師可以讓項(xiàng)目小組開展辯論會(huì)、報(bào)告陳述會(huì)以及展示會(huì)等，對(duì)項(xiàng)目作品進(jìn)行展示和交流。如教師在指導(dǎo)學(xué)生完成電解質(zhì)的實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的化學(xué)方程式板書，并對(duì)其原理進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。這樣能夠?qū)㈨?xiàng)目任務(wù)轉(zhuǎn)化為中職化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目與教學(xué)之間的遷移，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提升。

二、中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的體會(huì)

第一，教師在中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，必須要認(rèn)真研讀教材，制定出具體可行的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。化學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和嚴(yán)密性，因此教師首先必須對(duì)教材進(jìn)行研究，對(duì)化學(xué)教材有一個(gè)全面具體的了解，這樣教師在教學(xué)活動(dòng)中，才能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，將知識(shí)有效地傳輸給學(xué)生。其次，教師要對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)充分的把握，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材內(nèi)容，合理采用項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。最后，教師要對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理把握，合理設(shè)計(jì)和安排學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。如教師在對(duì)元素周期表進(jìn)行講解時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的不同需求，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，列舉學(xué)生日常生活中常見的事物，對(duì)其含有的化學(xué)成分加以講解。這樣更能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)元素的理解，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。第二，和諧的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，因此在中職化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師必須營(yíng)造民主平等的教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。首先，教師要保持一個(gè)愉悅的心情，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師要理解并尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生能夠一視同仁，在教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生一起進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)中職化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。綜上所述，教師在中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和分組，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高中職化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

作者:趙志娟 單位:山東青州二炮士官學(xué)院

第五篇：中職化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

一、中職化學(xué)教學(xué)中現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的不斷深入和實(shí)施，不僅為中職化學(xué)教學(xué)提出了嶄新的要求，帶領(lǐng)中職化學(xué)教學(xué)走上了更高的一個(gè)層次，同時(shí)也暴露了不少教學(xué)中的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.在中職學(xué)校中存在的生源問(wèn)題

雖然目前中職學(xué)校中的生源量不斷增加，但是質(zhì)量卻沒能跟上步伐，一直在走下坡路，中職學(xué)校的學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習(xí)的能力，知識(shí)基礎(chǔ)，還是綜合素質(zhì)，道德修養(yǎng)等諸多方面都與普通中學(xué)生存在一些差距。此外，中職生由于學(xué)不得法，不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不會(huì)、學(xué)不好的現(xiàn)象。越是不會(huì)學(xué)，越是不想學(xué)，越是學(xué)不好，這樣的惡性循環(huán)是影響中職教學(xué)質(zhì)量的根本因素。

2.中職化學(xué)教學(xué)中教材使用狀況

教材是中職化學(xué)教學(xué)的根本載體，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教材的使用是否充分、是否合理，對(duì)教學(xué)效率有著直接的影響。當(dāng)下中職化學(xué)教學(xué)中，在教材使用和利用方面存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）脫離生活實(shí)際。中職化學(xué)教材中，所選的很多內(nèi)容與生活實(shí)際脫節(jié)，缺乏使用價(jià)值和知識(shí)價(jià)值的內(nèi)容，再加上教師在教學(xué)中缺乏有效聯(lián)系生活實(shí)際的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，不能學(xué)以致用，影響學(xué)習(xí)積極性。（2）缺乏專業(yè)針對(duì)性。中職教材的版本很多，也不乏能夠貼近學(xué)生實(shí)際，社會(huì)實(shí)際以及崗位信息的內(nèi)容，雖然具有較高的實(shí)用價(jià)值，但是卻通用于不同專業(yè)的教學(xué)，缺乏針對(duì)性，不能滿足不同專業(yè)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的具體需要。

二、中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)以上中職化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略如下：

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓舞

中職學(xué)校中，學(xué)生整體素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀是客觀存在的，針對(duì)中職學(xué)生與普通中學(xué)生的較大差距，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的自身情況并對(duì)其進(jìn)行鼓舞。鼓舞不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)人情，而且還能幫助學(xué)生建立自信。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在生活中，學(xué)習(xí)上的問(wèn)題和困惑；尊重學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤加以指導(dǎo)，而非無(wú)端地指責(zé)和取笑。尤其是中職生處在青春期，個(gè)性和特點(diǎn)都非常的明顯，需要特別關(guān)心和指引。

2.選擇具有針對(duì)性的教材

首先，教師應(yīng)深入研究教材，挖掘教材中的潛在因素，與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí)，能夠用化學(xué)的眼光看待生活中遇到的問(wèn)題。其次，在中職化學(xué)教材的選擇方面，應(yīng)該選擇專業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)的教材，讓處在不同專業(yè)上的學(xué)生都能接觸到和自己本專業(yè)聯(lián)系比較緊密、具有較強(qiáng)實(shí)用價(jià)值的知識(shí)。教師還應(yīng)深入鉆研和學(xué)習(xí)教材，以不同形式展現(xiàn)教材，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如除了傳統(tǒng)“一支粉筆”“一張嘴”“一塊黑板”的教材呈現(xiàn)模式之外，還應(yīng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如教學(xué)視頻，光盤，動(dòng)畫等等。總之，中職化學(xué)的教學(xué)存在很多的特殊特點(diǎn)和情況，不僅教學(xué)內(nèi)容特殊，而且教學(xué)對(duì)象特殊，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)多方位、多角度地考慮和入手，提高課堂教學(xué)效率，順利開展中職化學(xué)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

徐文麗.淺談中職學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)辦法［J］.中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2011.

作者:張春苗 單位:魯中中等專業(yè)學(xué)校