導(dǎo)語：溶解教學(xué)設(shè)計(jì)管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、導(dǎo)入新課

師：首先我來給同學(xué)們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察。（演示實(shí)驗(yàn)）取兩個(gè)大小相同的空燒杯，里面裝有同樣多的水，同時(shí)分別投入兩粒大小相同的高錳酸鉀。

你觀察到了什么現(xiàn)象？

生：一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀比另一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀溶解得快。

師：怎樣使溶解較慢的高錳酸鉀溶解得快起來呢？我們這節(jié)課就來研究《怎樣加快溶解》。

二、講授新課

師：我還是用這樣的一粒高錳酸鉀，放在這么多的水中，怎樣使高錳酸鉀溶解得快起來呢？你有什么好辦法？

生[,1]：把它研成粉末。

生[,2]：把高錳酸鉀放到熱水里。

師：同學(xué)們想出了兩種加快溶解的方法，這些方法對(duì)不對(duì)呢？下面，我們用一種科學(xué)的方法——實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證你們的想法是否正確。

首先取兩個(gè)大小相同的空燒杯，老師用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證用熱水是否可以加快溶解。

現(xiàn)在，老師應(yīng)該怎么做呢？

生：在一個(gè)燒杯中倒入冷水，另一個(gè)燒杯中倒入熱水。

師：應(yīng)該倒多少？（倒同樣多）

應(yīng)取什么樣的高錳酸鉀？（同樣大小的）

怎樣投入水中？（同時(shí)投入）

看到了什么現(xiàn)象？（熱水中的高錳酸鉀比冷水中的溶解得快）

這說明什么？（說明用熱水可以加快溶解）

師：剛才老師用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證了用熱水可以加快溶解。〔出示投影片〕實(shí)驗(yàn)中涉及到這么多的條件。這些條件中，哪些條件相同？哪些條件不同？（表格略）

生：水量、高錳酸鉀的數(shù)量、高錳酸鉀的顆粒大小、投入高錳酸鉀的時(shí)間是相同的，水溫不同。

師：我們可以通過表格看出，這組實(shí)驗(yàn)中只有一個(gè)條件不同，其余條件完全相同。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比，看出這個(gè)不同條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。這樣的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)比實(shí)驗(yàn)或比較實(shí)驗(yàn)。

剛才同學(xué)們認(rèn)真地看過老師做的實(shí)驗(yàn)，你們想不想親手做一做這組實(shí)驗(yàn)？

下面就請(qǐng)同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器親自動(dòng)手做一做。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意哪些條件相同，哪個(gè)條件不同。

（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師板畫簡(jiǎn)筆畫。）

師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論？（用熱水可以加快溶解）

同學(xué)們通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，知道了用熱水真的可以加快溶解。那么我們想出的第二個(gè)方法“研成粉末”是否可以加快溶解，我們還是要用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證。這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們討論實(shí)驗(yàn)方法。

（學(xué)生小組討論，匯報(bào)結(jié)果。）

師：〔出示投影片〕（填充表格）請(qǐng)同學(xué)們按這樣的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。）

師：這么多的同學(xué)實(shí)驗(yàn)成功了，都希望把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給大家看。（指定一位同學(xué)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果拿到講臺(tái)前。）

生：我把一粒高錳酸鉀弄碎，再往兩個(gè)大小相同的燒杯里倒入水，水的溫度和多少是相同的。然后，同時(shí)把高錳酸鉀分別投入水中。結(jié)果，粉末狀的高錳酸鉀比顆粒狀的高錳酸鉀溶解得快。

師：這說明了什么？（研成粉末可以加快溶解）

除了“用熱水”“研成粉末”這兩種方法外，還有什么方法可以加快溶解？想出方法后，小組討論應(yīng)該怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證你們想出的方法對(duì)不對(duì)。（學(xué)生小組討論，分組實(shí)驗(yàn)。）

生：（匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果）我想出的方法是攪拌。我是這樣實(shí)驗(yàn)的：先取兩個(gè)大小相同的燒杯，再取兩粒顆粒大小相同的高錳酸鉀，同時(shí)投入燒杯中，用一支玻璃棒在其中一個(gè)燒杯中攪拌，我看到經(jīng)過攪拌的高錳酸鉀比不攪拌的高錳酸鉀溶解得快。這說明攪拌可以加快溶解。

師：（總結(jié)）剛才，同學(xué)們根據(jù)要研究的問題——怎樣加快溶解，想出了3種方法，并利用了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比進(jìn)行分析、概括，最后得出結(jié)論，知道了攪拌、用熱水和研成粉末這3種方法可以加快溶解。

三、鞏固練習(xí)

師：咱們?cè)谧匀徽n上學(xué)習(xí)知識(shí)并不是最終目的，我們要把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。下面我就考考大家。〔出示投影片〕這是一燒杯水和一塊方糖，想一想怎樣使這塊方糖溶解得最快。想好的同學(xué)馬上做實(shí)驗(yàn)。

生：（實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)結(jié)果）我先把方糖研成粉末，倒入燒杯中，再往燒杯中倒入熱水，最后用小棒攪拌。

師：這位同學(xué)用3種加快溶解的方法，使方糖很快地在水中溶解了。

誰能說說在日常生活中哪些地方運(yùn)用到了這個(gè)知識(shí)？

生[,1]：鹽、味精在炒菜時(shí)，被加熱、攪拌，加快了它們的溶解速度。

生[,2]：媽媽沖洗衣粉時(shí)，總是拿溫水沖，并不停地用手?jǐn)嚢琛＿@是為了加快洗衣粉的溶解速度。

四、課后思考

師：老師也有一個(gè)生活小常識(shí)要告訴大家：在奶粉中拌入糖后再?zèng)_入熱水，可加快奶粉的溶解速度。這是為什么？請(qǐng)大家回去思考。〔教學(xué)設(shè)計(jì)思路〕

有關(guān)“怎樣加快溶解”的知識(shí)對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說可能是生活中經(jīng)歷過的事情。但是在自然教材中作為一個(gè)問題來研究，其目的就不單純是讓學(xué)生知道用攪拌、加熱水、研成粉末的方法可以加快溶解，而是以認(rèn)知這些知識(shí)的過程為載體，培養(yǎng)學(xué)生自行探求知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，以及掌握一種科學(xué)的研究問題的方法——對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。這對(duì)學(xué)生在高年段學(xué)習(xí)自然課以及將來進(jìn)行科學(xué)研究都將起到重要的作用。

由于溶解快慢是學(xué)生日常生活中感性經(jīng)驗(yàn)較多的現(xiàn)象，所以在教學(xué)時(shí)不再去觀察，而是啟發(fā)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上直接進(jìn)行歸納，形成假設(shè)；再對(duì)提出的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。驗(yàn)證時(shí)首先根據(jù)假設(shè)的規(guī)律推想在某種條件下攪拌、用熱水、研成粉末可能發(fā)生的現(xiàn)象；然后根據(jù)上述推想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在本課中采用的是對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，從正反兩方面證明提出的假設(shè)是否正確。

在驗(yàn)證學(xué)生提出的假設(shè)過程中，具體采用的方法是一導(dǎo)、二扶、三放。

一導(dǎo)。就是教師具體指導(dǎo)。首先證明“用熱水可以加快溶解”這一假設(shè)時(shí)，教師先做一次演示實(shí)驗(yàn)，但只正確操作實(shí)驗(yàn)并不說明哪些條件相同、哪些條件不同，而是讓學(xué)生自己去觀察老師是怎樣做的，從觀察中找出相同和不同的條件。同時(shí)教師利用投影片出示相同和不同條件，進(jìn)行分析比較，使學(xué)生初步了解對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。然后再讓學(xué)生按教師演示的方法進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)。其目的是：1.利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的掌握。3.根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況，教師進(jìn)行反饋，了解學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)掌握得如何。4.教給學(xué)生一種用對(duì)比實(shí)驗(yàn)去研究解決問題的方法。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用。

二扶。在驗(yàn)證“研成粉末可以加快溶解”的實(shí)驗(yàn)中教師采用了半扶半放的方法。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中教師沒有提出具體的實(shí)驗(yàn)方法，而是在完成第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了一些與實(shí)驗(yàn)方法有關(guān)的問題讓學(xué)生思考，然后指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也就是要求學(xué)生能半獨(dú)立地進(jìn)行這組實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)完成的難度要比第一個(gè)實(shí)驗(yàn)大一些，在培養(yǎng)學(xué)生自行探求知識(shí)的能力方面前進(jìn)了一步。在達(dá)到獲取知識(shí)的目的的同時(shí)，又使學(xué)生進(jìn)一步了解了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法。

三放。教師完全放手，充分發(fā)揮學(xué)生自行探求知識(shí)的能力。在前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師既不提出要具體研究哪種方法，也不提出與實(shí)驗(yàn)方法有關(guān)的問題，而是提出了“還有什么方法也可以加快溶解”，讓學(xué)生完全獨(dú)立地圍繞“怎樣加快溶解”這個(gè)問題去思考，進(jìn)行歸納假設(shè)，并實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣做的目的就是要訓(xùn)練學(xué)生像科學(xué)家研究科學(xué)課題一樣去嘗試獨(dú)立地探求知識(shí)的全過程。

獲取和掌握知識(shí)并不是教學(xué)的最終目的，我們的最終目的是要使學(xué)到的知識(shí)得以應(yīng)用。所以在教學(xué)最后應(yīng)用知識(shí)環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，以達(dá)到使學(xué)生學(xué)有所用的目的。