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【摘要】本文論述了在化學實驗申如何培養學生的觀察、思維、操作、創新等方面的能力，提高化學綜合素質。

【關鍵詞】化學實驗觀察能力；思維能力；創新能力Chemicalexperimentwithstudentabilityraise

【Abstract】Howdidthisarticleelaboratehasraisedaspectandsoonstudent''''sobservation,thoughtthatoperation,innovationinchemicalexperimentShanghaiabilities,improvedthechemistryoverallquality.

【Keywords】Thechemicalexperimentobservesability;Powerofthought;Innovationability

素質教育的目的，就是發展學生智力，提高學生創新能力。怎樣在化學實驗中，有效地開發學生內在潛能，激發學生各種能力的提高；怎樣在化學實驗中滲透素質教育，發展學生個性思維，乃是當前化學實驗課面臨的新課題。以下談一點筆者看法，不妥之處，懇請指教。

1在演示實驗中培養學生觀察能力，提高學生實驗素質

化學教材上的每一個實驗，都是在化學基本概念、基礎理論的前提下，安排得恰到好處。作為一名化學教師，必須深入鉆研實驗教材，吃透實驗目的，把握實驗實質，使每一個學生觀察實驗現象后，素質有所提高。

1.1演示實驗要精心準備，做到細微周到

化學演示實驗是培養學生觀察能力的有效途徑。每一個演示實驗，都會潛移默化，給學生留下深刻的印象。準備好演示實驗，是化學教師備好課的重要組成部分。教師應先到實驗室，同實驗員一起認真準備，同時虛心聽取實驗員的意見及建議。從儀器、藥品到實驗裝置、實驗操作，都要考慮得細微周到，點滴不漏。對實驗中可能出現的不利因素和反常現象，要心中有數，課前排除。實驗前，要認真預做一遍乃至多遍。從實驗物品的擺放藝術、實驗裝置的安裝順序、操作規范程序都要身臨其境。只有這樣，才能把握演示實驗，提高學生觀察能力。

1.2演示實驗操作要規范化，行為要準確化

課堂上演示實驗要規范化。每一個實驗，所用的儀器藥品，在講臺上擺放要整齊有序，給學生美觀大方的印象，培養學生的審美觀。切忌滿臺儀器藥品，雜亂無章。做實驗時，教師的一舉一動，一言一行，都要嚴謹認真，規范準確。從藥品的使用，儀器的安裝，氣體的制備及檢驗，要環環緊扣，順理成章。每一個細微動作，都要做好。教師的每一個動作盡在學生的觀察之中，對學生的觀察能力起著舉足輕重的作用。通過教師的演示實驗，使學生對化學實驗產生一種新鮮感、美觀感，使他們在心靈深處產生一種新的求知欲。同時，為以后的學生實驗奠定良好的基礎。如金屬鈉和水反應產生氫氣的實驗，教師要先剪好鋁箔，穿好針孔；再切好鈉塊，包好鈉塊；試管要預先裝滿水倒立在水中，然后提起試管靠近水面，將包有鈉塊的鋁箔放在試管口下，收集氫氣。爾后用拇指賭住試管口，提出水面，做驗證實驗。整個實驗要熟練有序，輕車熟路，使學生看后，受益匪淺，觀察能力得到較大的提高。

1.3演示實驗要多采用啟發式，啟迪學生創造性思維

演示實驗不能只局限于課本實驗，要結合實驗內容，擴展實驗的外延，啟迪學生積極思維，使其通過實驗觀察——信息輸入——思維分析，獲取實驗新知識，提高化學素質。

每個演示實驗無須從頭至尾由教師全部做完。也可開始設置疑點，創設實驗情境，采用點撥提問法、師生共做法、學生演示法，促使學生積極觀察、思維。提問也應分類型，多提問不同類型的學生，使不同類型學生的個性思維都得到發展。如銅和濃硫酸反應，讓學生先預習實驗、提出問題。很快優等生提出SO2有毒、污染環境，有害同學健康，不能排放教室。同時，提出改進意見，變開口式實驗為密封式實驗。中等生提出了該反應的反應過程及機理，并指出反應后顏色的變化。差等生實驗后通過觀察顏色變化，搞清了反應過程。整個實驗氣氛熱烈。此時教師要因勢利導，多做點撥，讓學生舉一反三。教師要深深懂得，采用啟發式演示實驗，往往會收到事半功倍之效果。同時要捕捉學生實驗中的閃光點，一旦發現，及時誘導，使整個實驗氛圍生氣勃勃，充滿活力。促進學生個性思維的發展，使學生思維能力得到進一步提高。

2在學生實驗中，培養學生多種思維能力，提高學生創新能力學生實驗是培養學生多種思維，提高學生分析能力、創新能力的有效途徑，只有抓住這一點，才能有效地提高學生的綜合素質學生實驗是根據學生學習的知識點及時安排的，意在通過實驗，鞏固基本理論、概念，對新學知識產生新的飛躍，增加學生手腦并用能力。因此，做好學生實驗，對學生的學習鞏固提高起著舉足輕重的作用。

2.1實驗前，組織學生認真預習

實驗前，要認真組織學生預習，使學生了解實驗目的及方法、實驗儀器及實驗原理。要布置一定的實驗預習題，促使學生積極思維，讓學生學會看書。通過預習，使學生把要我學自覺地變成我會學、我愛學、我想學。也可以在習題中設置疑點，使學生學有壓力，有動力。也可按實驗小組，布置不同的實驗討論題，促使學生多角度思維，激發學生求知欲。通過預習，初步解決實驗中的一些問題，如實驗目的、實驗步驟、操作技巧、儀器裝置等。

2.2實驗課上精講10分鐘，開發學生智能

教師要認真備好實驗課。一節實驗課，就是培養學生能力，提高學生實驗技巧的全過程。有些實驗，可培養學生多種思維的發展，提高學生綜合素質。因此，備好課顯得尤為重要。實驗教學要細致認真，開拓創新。既要完成實驗內容，又要兼顧程度不同的學生。對有難度的實驗，可設法化解實驗，降低難度。對優等生，要求對原有實驗提出改進意見，變驗證性實驗為探索性實驗。備實驗課，最好到實驗室，親自參與實驗準備工作，了解實驗的全過程。

實驗的講解，要精講，宜簡不宜繁，時間不宜超過10分鐘。板書應清楚精煉，寫清注意事項及實驗改動。讓學生在實驗課上既有章可循，又不妨智力開發。如酚醛樹脂的制取實驗，提出兩種實驗方案：一種以濃Hcl作催化劑；另一種以濃NH3·H2O作催化劑。讓不同的實驗小組同時做，結果發現樹脂顏色截然不同，學生興趣盎然，教師可因勢利導，講清樹脂結構不同，從而解開學生知識上的迷霧。設置疑點對學生來說是一種思維催化劑、興奮劑。通過實驗，可加深學生對基本概念、理論理解的深度，拓寬知識面，達到復習鞏固提高之目的。

2.3實驗課要因人施教，單人指導，提高學生素質

實驗課上，教師要嚴密組織，認真指導學生完成實驗內容。引導學生解決實驗中的一些難點，從而體現以教師為主導，以學生為主體的教學全過程。學生實驗，要定人定臺定儀器，實行臺長負責制。實驗中采取一幫一、一對一活動，對不同學生采用不同的方法分類指導。差生，重在規范操作，糾正不良現象；中等生，要求完成實驗內容，對現象欠佳實驗，責令重做，以達到實驗現象銘記深刻之目的；優生，設疑點，改進實驗，多做一些創新實驗。在實驗中，要讓學生總結實驗規律。培養嚴謹認真、一絲不茍的實驗態度，提高實驗技能、技巧，促進智能的開發。

實驗結束，要認真清點儀器，整理好實驗室、實驗臺、填寫實驗報告。同時讓學生寫實驗小結。認真反思實驗過程中的得與失，篇幅不限。這樣做，重復了學生的再實驗，增加了學生的再記憶，有效地防止實驗遺忘，對學生素質的提高和內在潛能的開發大有益處。