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一、以人為本，營造創新氛圍

如果說：“興趣是最好的老師”，那么好奇則是創造行為的開始，探索心理的動力，創新思維的“催化劑”。興趣和好奇的結合才能最大限度地激發創新潛能。化學實驗集聲、光、熱、色、味、態于一體給學生強烈的感覺刺激，最能引起學生的興趣和好奇，激發學生的求知欲和探索心理。如：在做細鐵絲在氧氣里的燃燒實驗時，老師首先提出問題：（1）為什么細鐵絲能在純凈的氧氣里燃燒，而不能在空氣里燃燒？（2）為什么要把細鐵絲打磨光亮？（3）為什么要把細鐵絲握成螺旋狀？（4）為什么要在細鐵絲上系一根火柴，點燃一會兒后慢慢伸入裝有氧氣的集氣瓶中？（5）為什么要在集氣瓶中留有少量的水或放入少量的沙？然后學生交流討論，在交流討論的過程中一個寬松、自然、和諧、平等的教學氛圍就形成了，接著老師開始做實驗，實驗前提醒學生注意些什么，觀察些什么。這樣不但激發了學生的興趣和好奇，還激發了學生解決問題的迫切愿望和創新思維的發展，但是這種興趣和好奇是不穩定，不持久的，要培養起學生穩定持久的興趣，還需要我們在以后的教學中不斷地，有目的地強化和激發。同時聯系生產、生活、環保、可持續性的教育，讓學生的興趣和好奇成為一種社會性的動機和責任，有了社會性的動機和責任，興趣和好奇就能穩定持久，創新意識和創新精神也就自然而然地得到了培養。

二、巧設實驗，引導發散思維

實驗是創新的搖籃，通過實驗可以培養學生的發散思維和創新設計能力。在化學實驗教學活動中，我特別注重設疑，把學生置于未知問題的氣氛中，老師提出恰如其分的問題，讓學生思考，在思考的過程中學生會提出新的問題，會發表自己的看法和觀點，展開新的討論，探索新的問題，得出新的結論。如：在學習分子在不停地運動的有關知識時，我在課堂上做了如下演示實驗：在小燒杯A中倒入20ml蒸餾水，滴入2~3滴無色酚酞試劑。讓同學觀察顏色變化，溶液為無色。在小燒杯B中倒入10ml濃氨水，用一只大燒杯把A、B兩只小燒杯罩在一起。讓學生觀察，過一會兒，看到小燒杯A中的溶液逐漸變成了紅色。針對這一現象我提問，上述現象說明了什么？知道的同學請用簡單的實驗驗證自己的解釋。學生經過討論，看法不一，提出了多種假設：（1）小燒杯A內溶液變紅與小燒杯B無關，只是所需時間長短而已。（2）小燒杯B中的濃氨水散發出肉眼看不到的小微粒，小微粒慢慢進入小燒杯A中，使小燒杯A中的溶液逐漸變成了紅色。（3）實驗時老師做了手腳。至此，我又做了如下實驗：（1）用潔凈的小燒杯C取20ml蒸餾水，滴入2~3滴無色酚酞試劑。靜置，觀察，無現象。將它單獨罩在大燒杯里，觀察，也無現象。（2）另取兩只小燒杯A、B，小燒杯A中裝入滴有無色酚酞試劑的溶液，小燒杯B中裝入蒸餾水，把A、B兩只小燒杯同樣用一只大燒杯罩在一起，觀察，無現象。（3）聞濃氨水的氣味，嗅到一股刺激性氣味。用滴管吸取少量濃氨水，滴入小燒杯C中，無色酚酞溶液瞬間變成了紅色。學生展開討論，交流，最后形成共識：（1）濃氨水能使無色酚酞溶液變成紅色。蒸餾水不能。（2）小燒杯A中的無色酚酞溶液逐漸變紅，是由于小燒杯B中的濃氨水散發出肉眼看不到的小微粒，小微粒慢慢進入小燒杯A中，使滴有無色酚酞試劑的溶液逐漸變成了紅色。在整個教學過程中，學生始終參與到了學習、討論、交流、假設、探究、得出結論的每個環節中，思維活躍，表現欲強，學生既敢想，又敢說，既激發了學生的創新意識，調動了學生學習的主動性和積極性，又培養和鍛煉了學生的創新思維，收到了事半功倍的教學效果。

三、探索性實驗，培養創新意識

科學探究的思維過程概括起來就是：發現問題——大膽猜想；設計方案——小心求證；解釋結論——質疑反思；評價交流——新的發現。要讓學生進行真正有效的探究活動，培養他們的創新意識，解剖探究問題的本質，謀求探究的策略是教師必做的功課。如：將CaCO3高溫一段時間后得到白色固體。對白色固體的成分進行猜想，并進行驗證探究。教師就必須指導學生挖掘出兩個關鍵條件因素：（1）高溫；（2）一段時間。“高溫”說明化學反應一定發生了。“一段時間”揭示了化學反應的進程，可能化學反應已經結束；也可能化學反應還在進行中（部分反應）。因此，根據反應的兩個關鍵條件因素可以提出兩個合理的猜想（不亂猜、瞎猜）：（1）“白色固體全部是CaO”。（2）“白色固體是CaO和CaCO3的混合物”。除此之外的猜想都是不合理的，只有這樣才能避免探究的盲目性，使得探究活動思路清晰，章法合理，效率高效，也才能達到培養創新意識的目的。

四、組織科技活動，培養創新能力

在一切創造發明活動中，創新意識、創新精神是基礎，而創新能力是核心。要培養學生的創新能力少不了科技活動。因此在教育教學過程中要想方設法開展科技活動。方法是積極開展第二課堂：一是定期舉行實驗基本操作測評或設計有價值的探究課題，組織學生進行探究活動和比賽，結束后學生互評，師生共同分析總結，共同提高，共同進步。二是組建興趣小組：①在教師指導下，把學生組織起來，探究實驗教學中遇到的一些具體問題，一起分析、討論，找出解決問題的辦法。②讓學生撰寫小論文。③讓學生自己準備材料，和他們一起完成教材中的家庭小實驗。④根據教學進度和教學內容適時舉行化學晚會（以班級為單位，用晚自習）。三是注重聯系社會實際，在保證學生安全的前提下組織學生到工廠、到農村、到科技館、到水果種植園等地進行參觀、調查、學習。通過這樣一些科技活動不僅能培養學生的創新能力，讓學生學到課堂上學不到的知識，還能健康學生的身心。總之，在教學過程中重視對學生創新思維，創新精神，創新意識，創新能力的培養，是現代教育對一名教育工作者的基本要求，充滿創新活力的課堂，對學生思維發展受益終身；對實現中華民族的偉大復興量不可估。老師們，讓我們的平凡工作閃現出燦爛的光芒，努力吧！培養創新型人才。

作者:虞學海 單位:大理州祥云縣下莊鎮第一中學