導語：網絡課程在有機化學實驗教學的應用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：網絡作為傳播信息的新媒體，已成為當代大學生獲取知識的新途徑。湖南科技學院化學與生物工程學院利用已有的網絡教學平臺，構建起有機化學實驗網絡課程，并利用它輔助有機化學實驗教學。文章主要對網絡課程的設計、構建和在教學中的應用實踐方面進行了探討，旨在對日后的相關研究有所幫助。

關鍵詞：網絡課程；有機化學實驗；教學運用

有機化學實驗是針對化學相關專業開設的一門基礎課程，主要知識點包括重要有機化合物的合成、分離、提純以及鑒定。通過本門課程的訓練，可培養學生利用理論知識解決實際操作問題的能力，提高動手能力和創新能力，為后續課程學習和深造打好基礎。目前有機化學實驗課程雖說是要求學生課前預習，但是由于傳統教科書表達模式單一，學生學習興趣不高，從而預習效果不好。然而由于學時有限，教師課堂講解演示時間較短，學生理解不透徹，實驗一味照搬照抄，狀況百出，安全隱患大，無法真正達到教學預期效果。因此，如何激發學生的學習興趣，調動學習積極性，有效培養學生操作能力和創新能力，是有機化學實驗教學過程中面臨的首要問題[1]。

隨著網絡技術的快速發展，在線教學被廣泛應用在高校專業教育中[2]，網絡課程具有開放性、共享性、自主性、交互性等特征，可以有效地輔助教學[3]，為有機化學實驗教學的改革提供了新思路。若是我們通過微課、微視頻等精簡視頻的方式，將實驗操作過程進行錄制并加工剪輯制成短視頻，在網絡平臺中，一方面可以擺脫傳統教科書的刻板性，引起學生的興趣，讓學生在預習時能更加直觀便捷地看到實驗過程，另一方面借助網絡平臺可以實現師生互動，實現課堂教學的時限突破，能及時有效地解答學生的疑惑，縮短課堂上教師講解的時間，提高學生的自主參與度。此外，有機化學實驗的學習者主要是大一、大二的學生，此階段的學生自我意識較強，智能高度發展，學習動機由外部附屬驅動力轉向自我成就驅動，自主學習的能力較強。網絡課程的自主性，共享性恰好契合學習者此階段的心理發展特性，因此可借助網絡課程輔助有機化學實驗教學。下面筆者簡要介紹有機化學實驗網絡課程設計、建設及在實驗教學中的應用。

1有機化學實驗網絡課程的設計

基于我校已有平臺，我們開展有機化學實驗網絡課程的設計，旨在建立一個界面簡潔明了，使用方便快捷，資源豐富的網絡課程，為學生提供一個自主學習有機化學實驗相關知識的平臺。有機化學實驗網絡課程主要從以下幾個板塊來設計：課程簡介、主講教師、教學資源、教學活動、工具箱、友情鏈接。其中教學資源板塊和教學活動板塊為重點建設板塊。教學資源板塊主要包含教學大綱、實驗項目、實驗課件、授課教案、實驗視頻、動畫、參考書目等，學生通過這個板塊可以對有機化學實驗課程的基本情況了解清楚，并可以進行提前預習，自主學習，尤其借助課件和視頻可以直觀清晰的了解實驗過程出現的各種現象、注意事項、操作步驟，做到心里有數。這樣就能節省教師在課堂的講解時間，留給學生更多的動手時間。教學活動板塊主要包含答疑討論、課程作業、在線測試、試卷庫、反饋意見等，此板塊可以讓學生利用互聯網隨時隨地進行鞏固訓練，并及時與老師交流，實現課堂外的延伸。

2有機化學實驗網絡課程的建設與實踐

在設計的六個板塊中，課程簡介板塊、主講教師板塊、工具箱板塊只需要提供基本的有機化學實驗課程介紹信息，主講教師授課情況、研究方向信息，常用的做圖軟件安裝包、教程以及常用的數據庫，并引導學生充分合理地使用這些軟件和數據庫。教學資源板塊是我們重點建設的板塊之一，首先要以實驗項目為單位提供配套的電子教材、PPT以及經過剪輯加工的各實驗操作過程中所涉及的基本操作和操作注意事項視頻，并將重點操作步驟和注意事項以填空題或選擇題的形式附在每個視頻下方，在上課之前要求學生提前觀看短視頻做好預習，并完成練習題。實驗課開始前老師可以采取問答方式考察學生預習情況，并根據學生實況進行補充總結，針對存在安全隱患的操作在課堂上再做強調甚至演示。在該板塊除了上傳教學計劃規定的實驗項目的相關資料外，還可上傳常用的單元操作視頻資料為以后的創新實驗和大學生實驗技能競賽提供資源，同時收集有機化學實驗室安全教育資料和視頻，要求學生在學期第一堂課前完成安全教育知識學習。教學活動板塊也是我們重點建設的板塊，構建答疑討論欄目，學生通過此欄目可以對實驗過程中的任何疑問自由發問，可以選擇與老師一對一答疑，也可以主題討論大家一起進行討論分析，這就為學生的實驗學習提供了一個很好的交流平臺，進一步方便了教師和學生的溝通，使輔導答疑不再受時間和地點的限制，同時可以采取匿名的方式，避免個別學生因為害羞而不好意思提問的現象，同時教師也可按實驗項目的理論重難點和操作的重難點開放、前沿的在線問題，激發、引導學生的學習興趣，鼓勵學生多思多問多交流。構建在線測試欄目，學生可以通過此欄目進行模擬考試訓練。測試內容涵蓋實驗原理、操作過程、實驗方案和注意事項等，學生只要輸入自己的賬號和密碼，就可以隨時進行在線測試，實現對課程知識點的自查自糾。同時，測試設定時限，但可中途暫停，方便學生利用零碎的時間進行測試，提交作答后會自動鏈接給出評分和標準答案以及錯題統計，并將測試成績計入平時考核成績，這樣既方便學生隨時練習和鞏固知識點又能端正他們的學習態度，避免出現為完成任務胡亂答題的現象。構建反饋意見欄目，學生可以通過此欄目對授課老師的課堂教學方式、教學效果、平臺建設等各方面提意見，通過學生對課堂教學的反饋以及網絡課程的反饋意見雙管齊下不斷完善網絡課程建設，同時改進教學。對于友情鏈接板塊，我們構建化學相關網站欄目，比如各大常用文獻庫、MOOC、中國大學排行榜、校內常用網站、化學相關競賽通知、國家虛擬仿真實驗教學項目共享服務平臺等，引導學生充分利用這些資源獲取更多的知識。

3結語

綜上，借助我校網絡教學平臺構建有機化學實驗網絡課程，通過現代化教學方式和豐富的教學資源結合，實現傳統課堂教學與現代化信息教學優勢互補，并利用此科學、多樣的授課方式進行有機化學實驗教學，可克服傳統教學模式存在的不足，極大地拓展實驗教學的空間，實現課堂教學的時限突破，增加教學活動的交互性，提高學生主動學習的積極性，有效地將理論與實踐相融合。

參考文獻:

[1]郭宏，呂祎暉，楊大偉，等.有機化學實驗微信公眾號平臺的建設與實踐[J].輕工科技，2019,35(04):79-80.

[2]韋瑋.基于網絡平臺的高職英語教學模式研究[J/OL].英語廣場，2019(05):101-102.

[3]唐群，鄒志明，劉崢，等.“互聯網+”背景下大學生探究學習能力培養[J].廣西民族師范學院學報，2016,33：92-94.

作者:唐珊珊 肖新生 李楊燕 單位:湖南科技學院