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摘要：教師要充分運用情感教育、勝利體驗等方式努力協助后進生樹立信心。

關鍵詞：后進生轉化戰略

臨時以來由于受應試教育思想的束縛，受傳統教育的負面影響，局部學生因多次面對失敗的打擊以致于對學習缺乏興趣，久而久之便成為后進生。現代心理學研究認為，學習效果與智力水平之間并不存在必定的正相關。差生之所以效果不良，并不一定是智力發展上存在缺陷，而在很大程度上是由于他缺乏引導以及學習的動力、維持和強化的良好品質所致。其中最根本的一點就是對自己缺乏信心，覺得自己不行或做不好，也就是所謂的自卑。有了這種想法他便產生了依賴心理，凡事缺乏進取，學習上表示為缺乏想象力和創造力，喪失了學習的主動性，久而久之在他人快馬前進的塵埃后面，只能慢慢爬行了因此教師要充分運用情感、勝利體驗等方式努力克服其不良心理，協助其樹立信心，以促進他學習成果的提高及健康心理素質的形成。

一、注重情感教育，拉近師生距離

情感是人對客觀事物所持的態度體驗。差生由于學習效果差，又缺乏學習興趣，因而時常受到教師的批評、訓斥、甚至懲辦，由此造成他內心存在敏感、戒心和敵意。往往主觀地認為教師輕視和厭棄他而與教師存在著心理隔閡，甚至是對抗，并因此而關閉了教師通達他心靈的門戶。因此，教師必需首先消除他情感障礙給他傾注更多的愛心。從生活上、活動中關心他注意講求民主，從感情上親近他從學習上幫助他使他從中真切感受到老師的可親、可信、可敬，以贏得他熱愛和擁護，增強他向師性。

二、利用勝利體驗，增強其自信心

心理學研究標明，勝利的經驗可以使人增強信心、克服自卑感，提高志向水平和成功動機，淡化挫折帶來的心理打擊。因此在日常教學工作中，教師要善于隱蔽意圖，從放低要求、提高成果、調動差生積極性動身，有意識地根據他心理特點和知識基礎，為他勝利創設條件和機會。例如根據他知識基礎精心設計使他經過努力能夠正確作答的問題或練習，讓他正確作答并及時予以表揚和鼓勵，使他從中體驗通過自身努力贏得勝利的喜悅和自豪。這樣，通過不時強化，不只可以消除他心理上的消極防御機制，密切師生關系，而且有助于激發他不時奮發向上的愿望并采取相應的行動，逐步提高學習動機。

三、發揮特長，促進良好品質形成

世界上沒有十全十美的人，也不存在一無是處的人，任何人都有他閃光點，只要你善于發現并充分利用它就可以掩蓋并彌補不足。對于差生更應如此，研究標明揚長避短是彌補自卑心理的最好武器，可以給自卑意識強烈的人提供成功的精神力量從中獲得自尊、自信、自愛，并促進良好品質的形成。為此教師一方面必需清醒地認識到差生并非樣樣都差，不少差生雖然在學習上有困難但在其它方面如音樂、體育、活動上有著濃厚的興趣及特長；另一方面，有千里馬還要有好的伯樂。日常工作中，教師要善于尋找發現并利用他優勢，各項活動中鼓勵他發揮自己的優勢，使之由小到大，由弱到強，由隱到現，讓他從中認識到自己的力量和價值。由此改變他自卑心理，協助他樹立自信，使他也能昂起頭來做人。

四、善于因材施教，樹立他自信

盡管他都叫做“學困生”但彼此的成因及教育方法卻不徑相同。教育過程中教師要根據不同類型及需要，選擇不同的教育方法，提出不同的要求。例如，對于學習上有困難的學困生，要注意運用古今中外勤奮生長的具體生動事例，使他明白“勝利=99%勤奮+1%智慧”對于知識體系上存在缺漏使學習效果臨時跟不上而出現自卑和焦慮的學困生要通過知識上的查缺補漏，加強個別輔導和組織發動同學間的互幫互學，逐步樹立他信心；對于離異家庭的學困生，針對他缺少關愛的特點，注重情感教育，使自己能成為學生的良師益友，日常的情感交流中達到教育的目的

此外，教師的言行舉止也是教育的重要媒介。教師蹙眉或一聲不經意的嘆息都可能讓有些學生讀出失望，使他失去進取心。相反，如果教師能及時發現他優點，從內心深處不視他為后進生，而是把他當作一個很有上進心的好學生。遵循他認識的規律，為他制定切合實際的目標，并適時進行指導、褒揚，以談話的方式向他提出建設，使他愿意接受并用以指導自己的行動，就能最大限度發揮自己的潛能，投入到學習活動之中從而不時提高學習成果，增強自身的心理素質，樹立自信。