導(dǎo)語：詮釋閱讀教學(xué)中滲透思想教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在閱讀教學(xué)過程中，抓住對字、詞、句、篇的理解，有機(jī)地滲透思想教育，是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。下面就粗淺談一下自己在這方面做法和體會。

一、揭示題眼――直接滲透

小語教材有許多課文的題目就是一篇課文中心所在，如果我們能開門見山及時揭題，把握文章的思想內(nèi)容，進(jìn)行直接滲透，就會對學(xué)生學(xué)習(xí)全篇課文直到指導(dǎo)作用。如教學(xué)《視死如歸》一課，讀題后提問學(xué)生：“視、如、歸”分別是什么意思？“視死如歸”又是什么意思？從這個詞你可以看出什么？采取這種方法釋題，使學(xué)生首先就認(rèn)識到課文描寫的是一個不怕犧牲、英勇不屈的革命者的形象，直接滲透了思想教育，為理解全篇課文內(nèi)容做了有利的鋪墊。另外，揭示題眼后，適當(dāng)?shù)亟榻B課文的時代背景，對深入理解課文內(nèi)容有很大幫助，也是直接滲透思想教育的一種手段。

二、創(chuàng)設(shè)情境――自然滲透

有道是：感人之心，莫先于情。而小學(xué)生的情感往往是在一個特定的情境下產(chǎn)生的。，在教學(xué)中我要看具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的情境，讓他們處在某種特定的氛圍中，產(chǎn)生真情實感，從而自然地滲透思想教育。如教學(xué)《草原》一課，我首先出示一幅大掛圖，使學(xué)生一眼就能看到那茫茫無際的大草原，同時設(shè)計了假想旅行：假如我們是一群小鳥，就讓我們張開遠(yuǎn)游的翅膀，一齊飛向那美麗的大草原，云觀賞那里如詩如畫的美景吧！隨手播放歌曲：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑……草原上升起不落的太陽。”美的圖畫、美的解說、美的樂曲，創(chuàng)設(shè)了一幅大草原“美”的意境，使學(xué)生如身臨其境一般，切身感受到了草原美，草原人更美，受到了美的熏陶，自然地接受了思想教育。

三、指導(dǎo)朗讀――間接滲透

朗讀對理解課文內(nèi)容具有重要作用。只有通過有感情的朗讀，讀出作者所要表達(dá)的思想感情，才能使讀者和作者的感情發(fā)生共鳴，直到間接滲透思想教育的作用。因此，我特別注意對學(xué)生朗讀的。如教學(xué)《凡卡》一文時，我重在指導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用低沉的、悲痛的語調(diào)來表達(dá)小凡卡的悲慘遭遇。這種情感，深深地感染了學(xué)生，當(dāng)他們讀到“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我再也受不住了”那悲痛的一次次呼救時，禁不住哭泣起來，誰也讀不下去了，那滴滴淚水，既是對小凡卡的無比同情，也是對資本主義黑暗制度的無聲控訴。

四、剖析文眼――集中滲透

文眼是表達(dá)文章思想內(nèi)容的重點詞語。在閱讀教學(xué)中，著重剖析文，“咬”文“嚼”字，理解文眼，就能集中滲透思想教育，真正把思想教育寓于語言文字的訓(xùn)練中。如教學(xué)《》一課，我著重讓學(xué)生體會下面兩句話的含義：（1）在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了！（2）他感到指導(dǎo)員在望著他、朝鮮人民在望著他！并問學(xué)生帶點的詞語是什么意思？從中你可以看出什么？通過剖析重點詞語，使學(xué)生理解了不畏犧牲、一心想著祖國和人民的革命精神。

五、調(diào)控信息――及時滲透

課堂教學(xué)是師生雙邊活動，學(xué)生的思想感情是隨時變化的，教師只有不斷授受反饋信息，及時加以調(diào)控，才能及時地滲透思想教育。如教學(xué)《趙州橋》一文時，有的同學(xué)提出：趙州橋為什么世界聞名？現(xiàn)在的立交橋不是比它更高級嗎？往往一個同學(xué)提出了問題，全班同學(xué)都來了興致了，都想知道答案，也有的同學(xué)在積極思考答案，這正是滲透思想教育的最佳電動機(jī)。我讓學(xué)生帶著這個問題，再細(xì)讀課文，從課文中找答案，看誰找得快。很快答案出來了，學(xué)生進(jìn)一步明白了趙州橋是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。這種做法比起單獨談思想教育，要自然得多。

六、展開想象――延續(xù)滲透

培養(yǎng)兒童的想象力是閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)。通過培養(yǎng)想象力，可以使學(xué)生進(jìn)一步展開想象，擴(kuò)大思維，從而擴(kuò)大思想教育的滲透面，使學(xué)生更深入地體會作者的思想感情，并根據(jù)自己的想象創(chuàng)造出更好、更具體的形象。如教學(xué)《窮人》一課，學(xué)生學(xué)完課文后，我組織學(xué)生展開想象：女主人公桑娜一家和西蒙的孩子后來怎樣了呢？教學(xué)《凡卡》一文，讓學(xué)生繼續(xù)想象：凡卡的爺爺收到信了嗎？爺爺帶她回家了嗎？小凡卡最后命運怎樣呢？爺爺帶她回家了嗎？小凡卡最后命運怎樣呢，通過想象，進(jìn)一步揭露舊俄時代窮孩子的悲慘命運，延續(xù)滲透了思想教育。

七、逼真表演――藝術(shù)滲透

我國戲劇家曹禺主張小學(xué)生要演課本劇，因為小學(xué)生都有表演天才，他們最善于模仿，讓他們扮演課本中的人物，把人物的性格、語言、動作、神態(tài)及內(nèi)心世界表演出來，可使他們進(jìn)一步理解語言蘊(yùn)含的意義，了解人物的形象，從而達(dá)到藝術(shù)地滲透思想教育的目的。如教學(xué)《視死如歸》一課時，文學(xué)上扮演王若飛的同學(xué)挺著胸膛，高昂著頭，語言鏗鏘有力，態(tài)度鎮(zhèn)定從容，一幅威武不屈的樣子。扮演特務(wù)的同學(xué)陰沉著臉，一幅惡狠狠的樣子。表演的同學(xué)加上了自己創(chuàng)作的動作、語言，這樣逼真的表演，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又加深了人物形象的刻畫，藝術(shù)地再現(xiàn)了作者的思想感情。總之，藝術(shù)表演更適于低年級學(xué)生，因為低年級語文教材趣味性極強(qiáng)，適于學(xué)生表演。

八、誘情結(jié)語――巧妙滲透

在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)加上誘發(fā)激情的結(jié)語，能夠使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，又能加深滲透思想教育，一舉兩得。如在講《小珊迪》一文時，我做了這樣的小結(jié)：“雖然小珊迪的單衣又薄又破，小臉瘦瘦，小肢赤紅，肚子饑餓，但他的品質(zhì)卻是誠實善良的，就是這樣一個過著悲慘生活的孩子，卻有著如此的美德，怎能不打動人心呢？就是這樣一個品質(zhì)崇高的孩子，卻悲慘地死去了。因為什么？因為他生活在一個資本主義制度的社會里，所以資本主義制度是罪惡的！：這有力地話語，頓時激起了同學(xué)們對小珊迪無比的情況和對資本主義制度的無比憤恨，在孩子們的心里打下了一個深深的烙印。

九、鞏固練習(xí)――強(qiáng)化滲透

鞏固練習(xí)旨在強(qiáng)化知識能力和思想教育。在鞏固練習(xí)中，人們往往只注重知識和能力的練習(xí)，而忽視了對思想教育的強(qiáng)化，舍棄了“道”。實際上，在鞏固練習(xí)中也可民絕對化滲透思想教育。如教學(xué)《我的爸爸》一課時，我設(shè)計了這樣的練習(xí)：填空：小孩子做什么事情都不能（），要學(xué)就學(xué)個（），要玩就玩?zhèn)€（）。這種練習(xí)，鞏固了生字詞“三心二意”、“踏實”、“痛快”，又能強(qiáng)化滲透了是怎樣教育下一代的，使知識能力和思想教育獲得雙豐收，全面地完成了語文閱讀教學(xué)任務(wù)。

總之，語言文字的訓(xùn)練和思想教育是辯證統(tǒng)一的，二者不能割開來。我們要因文而異，采取多種形式，運用科學(xué)的教學(xué)手段，在聽說讀寫的訓(xùn)練過程中，加強(qiáng)思想政治教育。要通過教師的精心設(shè)計，去激發(fā)學(xué)生的情感，有機(jī)地滲透思想教育，真正體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和思想性，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，實現(xiàn)教育的最終目的。