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摘要：語文作為一門極具德育因素的人文學科，它不僅擔負著對學生進行智育、美育的重任，也同樣是實現道德品質教育的主要途徑之一。通過在小學語文教學中，滲透與融入德育，有助于學生更好的陶冶情操、樹立理想，使學生擁有更加高尚的道德品質與美好的心靈。本文結合實踐教學經驗，主要就如何在小學語文教學中更好的滲透與融入德育的教學策略進行了分析與探討。

關鍵詞：小學語文；德育；教學策略

1創設情境，提高學生的道德意識

在小學語文教學中，教師應結合課文內容的特點及需要，以創設出不同的教學情境，這樣不僅能更好的渲染課堂氣氛，調動學生熱情，激發學生對語文學習的興趣，而且在特定的情境中，學生借助于想象的翅膀，使得自身的思想情感能與教材中作者的思想情感進行交融與碰撞，以更好的體驗與感受文章中的內在情感，體會到文章深刻的教育意義，進而實現學生道德品質與道德意識的提升。例如，在《趙州橋》的教學中，趙州橋作為我國十大著名古橋之一，為更好的滲透德育教育，在教學中還可以用多媒體展示盧溝橋、廣濟橋、五亭橋等其它著名古橋的圖片，并引導學生積極探討我國還有哪些知名的古建筑、古遺跡。以此讓學生進一步了解我國古代勞動人民的智慧與創造才能，教導學生珍惜與熱愛祖國的燦爛文化。

2加強朗讀，激發學生的道德情感

常言說，“三分文章七分讀”。在小學語文教學中，為了更好的滲透與融入德育，教導學生正確朗讀、富有情感的朗讀是必不可少的。小學語文教材中所選擇的散文、小說、詩詞等各類形式的課文，都來自于古今中外長期積累下來的優秀名篇作品，其語言往往都極具藝術性與感染力，其內容也通常飽含了道德教育價值與教育意義。通過讓學生聲情并茂的反復朗讀課文，有助于讓學生進入到作品的意境當中，有助于讓學生更深刻的理解文章中的內在情感和德育價值。在課文朗讀時，教師應先進行范讀，然后再指導學生在掌握朗讀技巧的基礎上，富有感情的反復朗讀。例如，在朗讀《為中華崛起而讀書》時，全篇應用激昂、憤慨的語調朗讀，學生在反復朗讀時，應著重理解少年偉大的救國抱負，以及“為中華崛起”這一崇高的學習目的；又例如，在朗讀《》時，教師應引導學生以低沉、平穩的語調朗讀，在部分重要語句的朗讀中，如“頑強地向前爬去”、“為報仇”，還應適當延緩音節，并加重音量與氣勢，使字音能更震撼人心，更富有感染力度，使學生深刻體會到那為民族解放、為人民奮斗的深刻情感，體會到那不怕犧牲、視死如歸的革命精神。

3欣賞作品，挖掘作品中的內在情感與教育意義

小學語文課文中的內在情感，是彌漫在作品中一種意境，一種氛圍。在這種意境里，既能展現出生動具體的作品形象，也能滲透著濃郁的思想教育價值，雋刻著作者深刻的思想感情。這些優秀的文學作品，往往都飽含著濃烈的內在情感與教育意義，因此在小學語文教學中，教師應教導學生學會欣賞作品、閱讀作品，以深入挖掘出作品中的內在情感與教育意義，進而使學生與作品之間在心靈上產生共鳴，在性格上受到陶冶，在思想上受到教育，以最終達到怡情養性的目的。例如，在《》的教學中，是我國抗美援朝時期的“特級英雄”，然而學生往往不容易體會到文中所飽含的深刻情感與教育意義。為此，教師應引導學生深入挖掘文章的寫作背景、寫作目的，并從中體會文中的革命精神，即“革命先烈英勇奮戰、不怕犧牲的精神，以及為了人民利益、為了民族解放視死如歸的精神”。在深入分析文章內在情感的過程中，不僅可以更好的向學生展示的革命事跡，使學生從中受到愛國主義教育和道德品質教育，而且能教育學生應珍惜當前來之不易的幸福生活，應當好好學習，為祖國的繁榮昌盛而奮斗。

4延伸閱讀，使學生進一步受到美的熏陶

課外延伸閱讀，不僅是教學內容的自然延伸，也是德育在小學語文教學中滲透與融合的一種重要方式。為此，教師應緊密結合教學內容的需要，組織學生積極閱讀古今中外的大量具有教育意義的文學作品，或者觀賞一些有益的影視錄像。通過這種在課外延伸閱讀的方式，不僅拓展了學生視野，增強了學生的知識面，也使學生更容易被這些優秀文學作品所感染與熏陶，例如，在學習《亡羊補牢》、《驚弓之鳥》等寓言作品時，可以指導學生課外閱讀《中外寓言故事精品》、《伊索寓言》等優秀作品，以指導學生學會運用辯證唯物主義的觀點分析事物本質；在學習《長城》、《頤和園》等文章時，可指導學生在課外閱讀更多描寫我國壯美河山的作品，使學生了解祖國河山的壯美以及社會主義建設所取得了偉大成就，以培養學生熱愛祖國的思想情感。總而言之，通過課外延伸閱讀，既開拓了學生視野，使學生了解到更多的關于課文中的背景知識，又使學生接觸到了更為豐富多樣、各具特色的文學藝術形式，并從中受到了德育的熏陶與教育。

5總結

本文著重以人教版小學三、四年級的教材內容為例，就小學語文教學中的德育策略進行了探索與研究。小學語文中的德育教學，通過富有思想教育價值、富有內在情感的作品，使學生從中受到思想品德教育，并與作品之間產生共鳴，獲得心靈上的啟迪與凈化。語文作為實現學生德育教育的重要途徑之一，在小學語文教學中，教師必須重視德育教育的滲透與融入，并積極通過創設情境、加強朗讀、欣賞作品以及延伸閱讀等方式，使學生進一步受到道德教育的熏陶與感染，以最終達到陶冶學生情操、凈化學生心靈的德育目的。

作者:常宏偉 單位:河北省唐山市豐潤區劉家營鄉聯一小學

參考文獻

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