中職德育課堂教學(xué)互動(dòng)分析
時(shí)間:2022-11-23 10:54:34
導(dǎo)語(yǔ):中職德育課堂教學(xué)互動(dòng)分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點(diǎn),若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。
一、教師通過(guò)自身教學(xué)行為,引發(fā)學(xué)生自覺(jué)
“動(dòng)”教育不僅是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響的過(guò)程,同時(shí)也是受教育者受教育情況的反饋過(guò)程。在教師和學(xué)生、教與學(xué)的雙向關(guān)系中,應(yīng)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)行為質(zhì)量,來(lái)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)“動(dòng)”,這是課堂教學(xué)互動(dòng)的主要措施。一是以價(jià)值引“動(dòng)”。學(xué)生只有明白了課程內(nèi)容對(duì)其人生發(fā)展的價(jià)值和意義,才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,才會(huì)把學(xué)習(xí)課程內(nèi)容看成是追求成功的需要,才能提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性。孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”中職德育課的教學(xué)要“堅(jiān)持以人為本,貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”,要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到德育課內(nèi)容的真理性、科學(xué)性、價(jià)值性,只有這樣,才能使學(xué)生在德育課中自覺(jué)“動(dòng)”起來(lái)。二是以思引“動(dòng)”。中職德育課的內(nèi)容是以理論的形式存在的,知識(shí)性、理論性是其重要特征。在課堂上要真正使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),教師就要用知識(shí)、理論的魅力打動(dòng)學(xué)生;要迎合學(xué)生的思維邏輯,使學(xué)生的思維跟著老師走,并根據(jù)反饋的學(xué)生思想狀況來(lái)隨時(shí)調(diào)整授課思路。事實(shí)上,邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚,是中職德育課引人入勝的重要條件。如果教師的授課邏輯不清,東一榔頭,西一棒槌,學(xué)生就沒(méi)有興趣聽(tīng)課,當(dāng)然就“動(dòng)”不起來(lái)。三是以形引“動(dòng)”。人們的思維過(guò)程是形象思維與抽象思維相統(tǒng)一的過(guò)程。這就要求教師在德育課堂教學(xué)中堅(jiān)持直觀與抽象相統(tǒng)一的原則,做到感性體驗(yàn)與理性思考相統(tǒng)一。如果僅僅靠教師語(yǔ)言講授和板書(shū)等傳統(tǒng)教學(xué)模式,學(xué)生上課時(shí)就容易走神,且難以“動(dòng)”起來(lái)。所以,教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù),用鮮活、典型的事例和生動(dòng)的形象來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生興趣,從而使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。當(dāng)然,我們不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)直觀的作用,因?yàn)橹庇^教學(xué)只是手段而不是目的。四是以情引“動(dòng)”。以情動(dòng)人同樣適用于中職德育課的教學(xué)。教師在課堂上是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn),教師豐富而強(qiáng)烈的情感必然感染學(xué)生。教師內(nèi)心情感的傳達(dá)主要通過(guò)口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行。教師的語(yǔ)言是其表達(dá)思想、傳授知識(shí)、感染學(xué)生的基本工具。教師的口頭語(yǔ)言不但要具有準(zhǔn)確性、邏輯性,而且要抑揚(yáng)頓挫、豐富生動(dòng);教師的肢體語(yǔ)言表達(dá),即表情、眼神、動(dòng)作、姿態(tài)等,在傳遞信息時(shí)具有非常重要的作用。試想,一個(gè)在課堂上語(yǔ)言乏味、表情僵便、情緒低落的教師怎能引“動(dòng)”學(xué)生呢?教師在課堂上能多大程度地引“動(dòng)”學(xué)生,是衡量其教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)基本功的重要尺度。教師要搞好課堂教學(xué)互動(dòng),最根本的還是要強(qiáng)化自身的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)基本功。
二、教師通過(guò)豐富課堂組織形式,促使學(xué)生積極
“動(dòng)”所謂課堂教學(xué)互動(dòng),是指教師通過(guò)采取具體的課堂組織形式,對(duì)學(xué)生提出某種要求,促使學(xué)生積極地“動(dòng)”。在這里,互動(dòng)的手段是課堂組織,互動(dòng)的內(nèi)容是問(wèn)題,教師是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,學(xué)生是主體、主角。常用的課堂教學(xué)互動(dòng)形式,有集體問(wèn)答式、個(gè)別提問(wèn)式、分組討論式等。教師或根據(jù)授課內(nèi)容的需要,采取教師問(wèn)、學(xué)生一起回答的方式;或就課程中的重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考后提問(wèn)個(gè)別學(xué)生;或就某個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、發(fā)言,每組再派代表上臺(tái)發(fā)言,教師點(diǎn)評(píng);等等。長(zhǎng)期課堂教學(xué)實(shí)踐證明,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)互動(dòng)形式,對(duì)于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、促使學(xué)生積極地參與教學(xué)過(guò)程、檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況、培育學(xué)生綜合素質(zhì)都是非常有必要的。因此,不斷豐富和創(chuàng)新課堂教學(xué)互動(dòng)方式,是搞好課堂教學(xué)互動(dòng)的重要措施。
三、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生充分
“動(dòng)”近年來(lái),隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,“翻轉(zhuǎn)課堂”被引入中職學(xué)校。學(xué)生在課下通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、視頻等來(lái)完成知識(shí)的學(xué)習(xí),而課堂則變成了老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所。這種課堂模式更能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師是組織者、引導(dǎo)者、評(píng)判者,學(xué)生參與度更高,主體地位更明顯。中職教師應(yīng)從工作實(shí)際出發(fā),以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,以教學(xué)大綱和教材為依據(jù),把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成問(wèn)題,用問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)授課內(nèi)容。課前,教師把問(wèn)題布置給學(xué)生,學(xué)生圍繞問(wèn)題,以小組為單位、分工協(xié)作,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代信息技術(shù)、社會(huì)調(diào)查等方式收集資料,并對(duì)收集到的資料進(jìn)行思考,撰寫(xiě)發(fā)言稿,為在課堂上與其他同學(xué)探討問(wèn)題做好準(zhǔn)備。在這種課堂教學(xué)模式中,師生之間、學(xué)生之間形成多向交流,每個(gè)學(xué)生都可能成為互動(dòng)的信息源,從而使課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合,線上與線下相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合。當(dāng)然,這種課堂教學(xué)模式對(duì)教師也提出了更高的要求,需要教師在備課和課堂組織方面下更大功夫。
作者:劉喆 單位:河南省理工中等專業(yè)學(xué)校