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漢語言文學是漢語言文化傳播的重要載體，也是當前人文社科大類中一門重要的專業。它的主要研究領域分為兩個方面，一方面是語言，另一方面是文學，二者是相互區別但又緊密聯系的，互為基礎，互相促進。在當前信息技術的推動下，新媒體教學技術已經在高等學校普及開來，而如何更好地在新媒體環境下優化漢語言文學的教學措施，為社會培養既具有時代理念又具有較強漢語言文化素養的人才，是當前教育工作者應當著力應對的問題，文章就該領域的相關問題做了探討。當前，信息化催生了新的網絡技術與媒體技術，對當下的媒體環境產生了較大變革，以新媒體與傳統媒體相結合的融媒體時代已經來臨，而受到其推動和改革最大的領域就包括了教育教學。教學的實質是信息的傳遞工作，新媒體介入，讓信息的傳播渠道、內容、方式發生了革命性的變革，打破了原有的教學時空限制，讓廣域的信息充分的流動，師生關系更為密切，為教學工作創造了更多的便利條件。在漢語言文學專業中利用好新媒體技術，讓該專業的也不如新時代快車道，為未來高素質的漢語言文學專業人才培養打下堅實基礎，實現現代元素與傳統漢語言文化的有機融合。

1漢語言文學與新媒體間的關系

我國傳統文化源遠流長，至今已經有幾千年歷史，作為中華傳統文化上的一科最為璀璨的明珠，漢語是延續時間最長同時也從未中斷過的文化成果，至今仍然是我國的母語。它之所以可以被流傳至今，根和魂都牢牢扎根于人民之中，是有非常深刻的文化內涵和歷史積淀作為支撐的。這與語言文學、語言藝術的不同形式的演變和延續是分不開的。漢語言從使用為寬度看，是作為人們信息交流傳達記錄存儲的一個載體，而從戰略角度看，它是中華文化、民族認同感、人文教育、世界文化交流的重要載體。在從小的教育當中，語文是學生的必修課，從咿呀學語到讀書寫字再到其他各類實際應用學科的學習，都離不開漢語的這一主要元素，而進入大學時期，漢語言文學作為一門更加專業的研究方向，讓學生可以更為全面深入去認知和領悟傳統語言文化，同時與現代社會元素緊密的結合，實現對漢語言文化的豐富和創新。從小到大的教育中，各種的學習媒介，包括了教材、歷史書籍、課堂板書等都是通過漢語來進行表達，再到日常生活中的點滴細節，都無不透露著漢語言的影響力，這樣的滲透和融入，才能讓中國的歷史得以延續，讓中國的文化得以發揚，讓中國的同胞時刻具備著民族認同感和歸屬感。而進入信息化時代以來，計算技術與網絡技術相互交織，共同催生了多媒體時代的來臨，這也在對中國的漢語言傳統文化造成了一定的影響。首先是傳播媒介上，在計算機流入中國之初，所有的操作語言都是英語，要使用計算機必須依靠較為熟練的英語語言能力作為基礎，若這一現狀不改變，在計算機全面普及后，漢語言的使用環境必將受到極大的沖擊，因此我國的專家人才做出了艱苦卓絕的努力，實現了電子計算機語言漢化，可以讓漢語在計算機程序中充分全面的應用，化解了這一次新媒體技術與漢語言交鋒的巨大危機。其次是傳播方式上的相互關系，新媒體技術下，以電子形式的語言傳播成常態，在剛開始流行期間，人們熱衷于電影、電視劇、網絡直播等視頻等快餐式的文化內容，漸漸的忽略了語言文字的重要作用，而在近幾年來，國家教育部門和文化部門逐步加大了新媒體與傳統語言文化的融合建設，充分發回來新媒體作為橋梁的作用，仍然利用其傳播優勢，把漢語言與文學內容經過合理的優化和調整，以大眾更喜聞樂見的形式借助新媒體渠道表現出來，可以把碎片化的時間更好的利用起來幫助其閱讀、觀賞，讓教育的方式也更加的多元，效率更加的快捷。同時，也打開了公眾的眼界，可以把原來難以獲取的紙質資料通過電子化的形式更快地傳輸到閱讀者身邊，比如一些史學類作品、古代文學甚至是西方文學等等，而在傳播的過程中，為了強化大眾化的屬性，教育部門連同文化傳媒部門把原本晦澀難懂的內容進行了社會化、大眾化的改造，讓群眾更容易接受，同時結合當下的社會生活實際，與群眾的身邊事身邊人相聯系起來，能夠更接地氣。在新媒體的廣泛傳播和大眾創造的平臺下，一些古典的漢語言要素也被賦予了新的含義。對于學校的漢語言文學的教學而言，老師利用新的技術，實現了很多的教育資源整合，還可以利用能夠互動的線上平臺，更加了解學生的興趣愛好與學習特點，制定針對性的教學方法，實現了一對一或者多對一的教學模式，優化了教學策略，提升了教學質量。誠然萬事總不絕對，新媒體在發揮著其優勢價值的同時，也暴露出了一些對漢語言文學教學發展的不良影響，包括了在文學作品上的重產量不重質量，違背歷史事實、大量抄襲、價值觀偏離等問題。值得有關主體高度重視，積極地進行解決。

2新媒體環境下漢語言文學教學遇到的現實困難

一是在語言的應用方面，新媒體利用網絡進行信息傳播，而在這一新事物的傳播發展中，也產生了不少的新理念和新風格，這些主要是以便捷、個性、獨立化、多元化為方向，這些理念被滲透到日常的網絡交流中，就會出現一些網絡流行語，再經過人為的放大、創新，就會成為一套較為完整的網絡語言體系。這些語言內容大多是對當前的表達方式的一種簡化、更改或者是增加刪減，從而指代某個特殊的事件、現象或者是個人的情緒。從某種角度來看，這種網絡語言是對傳統文化的一定程度創新，但是就教學來看，很多學生還沒有學習好完整的傳統的漢語言知識時，就先接觸到了網絡語言，這樣對一些漢字、詞組、句子的使用以及表達方式可能會存在較為錯誤認識，在學生的認知體系上也可能出現混亂，沒有一個明確的標準，對以后的學習產生了較大的影響，會造成學生在學習和使用網絡語言時不嚴謹、不規范。這對漢語言文學教學的發展是十分不利。二是重視程度不高，網絡環境下，正式的漢語言使用的場合與頻率在漸漸的降低，同時計算機和手機的普及，漢字的書寫已經越來越受到冷落，打字代替了寫字工作，這對我國的傳統的書法傳承和發揚都有著極為嚴重的制約。很多人在交流工作中都習慣使用著語音視頻或者打字，造成很多人提筆忘字。還有很多人熱衷于網絡文學等快餐式的文學作品，對于傳統文學內涵和價值缺乏深刻領悟，文學素養在逐步的下降，導致了漢語言文學的專業一度冷落，只是在近年國際交流升溫后才慢慢有所好轉。但是漢語言文學的人才培養基礎仍然較為缺乏，對提升國人的漢語言文化綜合素養是有較為嚴重的負面影響。

3借助新媒體環境下優勢優化漢語言文學教學策略

3.1開展標準化教學，引導導學生理性正確對待網絡語言

要應對新媒體對于漢語言教學的挑戰，標準化教學必不可少。老師應當起到引導和示范的作用，重點做到以下幾個方面。一是要強化漢語言文學教學工作的規范性，把正確的語言用法傳授給大家，并讓學生知道語言學習是一件嚴肅認真的任務，必須要有敬畏之心和崇尚之心，不應盲目的信從和追從。其次是老師應當引導學生去正確的看待這些新的網絡語言元素。要讓學生去認識到網絡流行語的水平是良莠不齊的，應當理性的看待，不能簡單的認為所有的網絡語言都是對傳統語言文字的優化和創新，并且為語言的豐富度和活躍度增添了更多的色彩，而要去審慎的看待其多面的影響，注意發現其內在的短板和不足，比如一些流行語言的設定初衷就是有違漢語言文學的發展理念的，這些的修改和簡化并沒有嚴格的遵循漢字用法和標準，而是較為任意的改變，甚至還加入了一些不文明用語和攻擊性語言，還有的表達的價值理念是非常消極的，這就需要進行準確的甄別，去蕪存菁，把優秀傳統語言文化更好的傳承。

3.2借助新媒體網絡技術激發學生學習的積極性

一是老師要在教學期間充分的認知和了解漢語言文學的學科特點，結合每節課程的重點內容，尋求能夠與教學過程相匹配的多媒體教學技術，進而實現有機的融合。例如對于很多的高等學校學生來說，因為地域差異，學生的受教育水平多是參差不齊的，對于漢語言的理解和認知深度廣度也存在較大的不同，那么老師就要充分考慮和正視這種差異，開展針對性的教學，充分利用網絡資源的個性化優勢，可以為不同層次的學生選配相應的學習內容，進而實現個性化的教學目標。也能夠迎合學生的實際學習需要，防止搞一刀切的教學，灌輸式的課堂授課，讓學生產生了厭倦和懈怠情緒。二是應當充分的擴大教學內容的豐富度，以漢語言文學的課程主要內容教學為契機，進一步的拓寬學生的視野，從而圍繞生活實際、學生的興趣領域來開展漢語言文學教學，增加學生的知識積累，提升學生的綜合素養，從而讓學生對于漢語言和文學價值內涵的認識也更為的深刻。三是要注重教學方式和內容的及時更新，網絡資源的更新速度非常快，信息的實效性價值很高，因此漢語言文學教學也應當與時俱進，做到與時代相同步。比如現代文學作品的更新速度也是在新媒體的推動下不斷的加快，新的作品需要補充道課堂當中，老師就可利用網絡技術來對這些內容進行收集、梳理、歸集、整合、利用，借助網絡的分析平臺，對于文學作品的評鑒分析也能同步的導出，有利于讓同學快速的獲取相關的內容，讓他們在學習過程中可以跟得上潮流，為教學保持與時俱進的思維奠定基礎，還能使得教學內容更加生動化、形象化、生活化，豐富學員知識儲備的同時，結合社會熱點內容培養學員的語言表達能力和問題是非判斷的能力。

3.3以探究合作式教學推動自主學習創新能力提升

一方面利用多媒體的教學環境打造較為活躍的課堂氛圍，實現多元化的要素充實，在漢語言的學習中，可以確定某一個具體的主題研究方向，比如書法的歷史演進過程于價值意義，這樣再讓學生以小組形式開展探究和交流，給學生配備一定的多媒體的教學資源，從而鍛煉其獨立思考、相互協作、探究創新的能力。更加突出了學生的主體地位，激發了學習主動性。另一方面，通過網絡構建師生間的充分互動，搭建了問題探討和感情交流的問題探討的平臺。結合遠程教學課程，讓學生在線上可以以評論、彈幕等形式進行發問，老師快速的解答，減少問題遲滯，提高響應度，增進師生感情，也促進了教學效率提升。

3.4.引導學生探索新媒體文學風格

回歸新媒體時代與文學風格本身，新媒體時代下，人們越來越熟悉新媒體文學的風格，閱讀習慣也慢慢變成了“短閱讀、淺思考”，可以說新媒體時代下的文學風格是輕、快、少、富有新意、富有趣味的，事物都有兩面性，文學造就媒體風格，媒體風格也在促進一代文學衍生，文學風格引導人們生活行事說話寫作，而人們生活行事、說話、寫作、信息傳播的風格也在造就一代文學，在新媒體時代下，文學風格有所轉變，教師也需要帶領學生拋卻老舊觀念，積極探索新媒體時代下的文學風格才行。就筆者個人總結，新媒體文學風格在這些方面有了很大改變：（1）新媒體文學風格不再是嚴肅寫實的風格，也不再是朦朧詩引領的朦朧浪漫寫意風格，而是趨于一種幽默趣味風格，如何將媒體內容做的更有趣味，是企業中媒體部門和社會媒體企業都需要思考的問題，；（2）新媒體風格開門見山：人們習慣了短閱讀、淺思考，如果你的文章不能吸引人，很快就會被人所放棄，如果說以前的文學風格是先寫探究過程，再層層剝開，“柳暗花明”般得出結果，那么現在的文學往往是第一時間展現結果，后續可以描述過程；（3）新媒體文學風格內容精簡，如果用大篇幅的文字描述，觀看者只會棄而不看，因此新媒體時代下文學風格整體都在朝著精簡的方向發展，一句話說明的事情絕不說第二句，同時會用多樣有趣的圖片、表情包、視頻等代替文字描述，一圖勝千字，這些信息傳播載體往往比文字更加生動形象；（4）內容接地氣：以前的文學風格虛無縹緲，而新媒體時代下，文學風格內容則要接地氣、融入大眾，以普通人的視角展開故事，給人的感覺而言，以前的文學風格是在講故事，而現在的文學風格是在讓讀者融入故事；（6）新媒體文學內容碎片化：新媒體時代下文學形式正在朝著碎片化的方向發展，這在語言，分段，使用語氣助詞等方面都有體現，用最簡單的話來說，傳統文學兩三百字一個自然段，而現在可能十幾個字就是一個自然段；6.夸張過甚：新媒體時代下，文章內容往往要創造出“爆點”話題，需要開發能吸引眼球的點，宣傳效果會更好，因此很多夸張的內容都被應用，這也導致文學的失真性更強。總的來說，教師引領學生對比新媒體時代下文學風格和傳統文學風格，觀察對比這兩者之間的差異點，探索文學風格差異背后的原因，加以了解，勢必有利于學生增強文學性，提升文學見識，開闊視野。

3.5鼓勵學生在新媒體背景下搜索資源，去創造信息

新媒體指相對于報刊、電視、廣播等傳統媒體的新的媒體形態，包括數字雜質、網絡、數字信息等，新媒體時代下，人們通過手機、計算機去瀏覽數字化形態的信息，每個個體既是信息內容的接受者，又是信息內容的傳播者，同時也是信息內容的生產者，它的興起，讓信息呈現爆炸式的增長，教師可以鼓勵學生積極利用新媒體渠道去搜索資源，去創造信息，適應社會的發展，增加自身文學風格多樣性，以便在這個新媒體環境下，能夠提升核心競爭力。

4結束語

綜上所述,在新媒體環境下,傳統的漢語言文學教學方式存在著較多的挑戰和困難，為了幫助學生更好的學習這門學科,教師必須優化教學方法,培養學生的學習興趣,調動他們學習的積極性和主動性,推動實現漢語言文學教學的可持續發展。

作者：姬守鋒