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電教手段中的投影使用覆蓋面廣、片子制作簡便、器械操作靈活、教學效果良好，深受英語教師的青睞，是目前普及率最廣、使用率最高的電教手段之一論文。

根據銀幕上顯示的內容，投影可分為文字投影和圖畫投影。如果有條件，用兩架投影儀同時顯示文字和圖畫，圖文并茂，更能引人入勝。

我們在教學實踐中，使用投影手段常用以下十種方法，均收到較為滿意的效果。

一、投影顯示承啟詞語，粗略勾劃課文線索

長課文一般采用整體教學的方法，導入階段常從整體入手，要求學生在初步接觸新語言知識的同時，整體感知并粗線條梳理課文內容（包括背景材料和作者生平）。投影顯示與課文線索有關的承啟詞語（包括個別生詞、短語），能給教師用英語講述故事導入新課提供依托，且條理清楚，重點突出。如新教材高中第一冊（下）第69和70課的“TheNecklace”是劇本體裁，整體教學頗有難度。投影顯示：

!Scene1

!meetherfriend

!lookolderthanherage

!notrecognizeher

!tellherstoryto

!becauseof

!Scene2

!beinvitedtotheball

!havenojewellerytowear

!borrowsomejewelleryfrom

!marryarichman

!Scene3

!callon

!lendadiamondnecklaceto

!haveagoodtime

!belost

!borrowmuchmoneytobuyanecklace

!workdayandnight

!paybackallthemoney

!notarealdiamondnecklace

教師圍繞borrowanecklace-losethenecklace-lookforthenecklace-payforthenecklace,打破課與課之間的界線，把短劇改編成故事，逐步展開，最后點題notarealdiamondnecklace。

二、投影顯示課文插圖，看圖設問導入新課

新教材絕大部分課文都配有彩色插圖。于是，看圖設問就成了教師導入新課的最常用的方法。如初中第三冊第54課“ChristmasDay”，投影顯示課文插圖，（如沒有現成的投影片，需將課文插圖印畫或放大臨摹在片子上，單獨另畫圣誕老人，可移動操作）同時設置以下配套問題：

1.Whendoesthestorytakeplace?

2.WheredochildreninBritainputastockingonChristmasEvebeforetheygotobed?

3.Whatdotheirparentsusuallytellthem?

4.WhatdoesFatherChristmasdoonChristmasEve?

5.Whoreallyis“FatherChristmas”inJimandKate''''shouseandwhatdoeshedoonChristmasEve?

然后，師生通過看圖問答，達到初步理解課文的目的。

沒有插圖的課文，如有必要，教師應設法根據課文內容自行繪制。

三、投影顯示詞語搭配，點撥講練語言要點

課文中出現的重要語言點，在初步了解的基礎上，要結合學過的知識，深入進行講練，及時加以整理和歸納。如新教材高中第一冊第61和62課中多次出現與fire有關的短語和句子。投影顯示：

!(1)

!catchfive

!(be)onfire

!breakout

!bestartedby

!makeafire

!controlthefire

!beout

!putoutthefire

!(2)

!loseone''''slifeinthefire

!afewminutesbeforethefire

!peopleabovethefire

根據課文，講清各詞語在意義和用法上的差異并配以適量的練習。

四、投影顯示替換詞語，熟練掌握問句答語

初中新教材幾乎每個單元都有Askandanswer或Read,askandanswer的教學內容。要熟練掌握問句答語，一定量的替換練習是不可缺少的。如初中第一冊第31課，投影顯示數組替換詞語（課本上提供的為第一組，其余各組由教師自己編寫），反復操練，直到能脫口而出。如：What''''shisname?Howoldishe?Whatgradeishein?Whatrowisbein?Whatteamishein?Who''''shisfriend?

五、投影顯示課文插圖，看圖問答練習對話

新教材中會話占有相當大的篇幅。任何題材的會話都是在特定的情景中進行的。投影顯示圖畫可以烘托情景，給練習對話創設賞心悅目的語境。如初中第二冊第81課，投影顯示兩組共八幅課文插圖（1～4為第一組，5～8為第二組），看圖問答練習會話：

!（1）

!A：Whichdoyoulikebetter,...or...?

!B:Ilike...better.

!（2）

!A:Whichdoyoulikebest,...,...or...?

!B:Ilike...best.

每組插圖可編6種（共12種）對話（1）和3種（共6種）對話（2）。小組間可開展競賽，激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。

六、投影顯示單句、短文，組織各種形式的練習

根據教材內容和授課類型，投影顯示配套的單句或短文組織訓練。新課以理解性的練習為主，難度較低，題型以單詞拼寫、詞語釋義、詞性轉換和句型轉換、單項選擇等為宜；復習課以綜合性練習為主，難度較高，常用題型有動詞填空、完形填空、改錯、漢譯英和作文等；檢查課以測試性的練習為主，難度中等，可選擇2～3種題型，每次檢查時間不宜過長。

七、投影顯示課文插圖，看圖說話簡述課文

故事性課文篇幅較長，有時一個故事要分成兩課，為了檢查學主的整體理解能力，常常要做口頭總結。如初中第三冊第42和43課“ThomasEdison”，投影顯示兩幅課文插圖，讓學生看圖簡述，講的人感情投入，聽的人全神貫注，臺上臺下融為一體。如果班級整體水平較差，還可顯示若干承啟詞語．如：agreatAmericaninventor,sitoneggs,can''''tanswerallofhisstrangequestions,sendhimawayfromschool,teachhimtoreadandwrite,beinterestedin,buildalab,sendforadoctor,needanoperation,putalllightstogether,putabigmirrorbehind....besaved等。

八、投影顯示圖表系列，小結歸納語法知識

新教材摒棄了以語法為綱的教學模式。采用了結合課文通過交際學語法的思路。在具體編排體系上，某一語法知識的教學一般包括“零星出現打埋伏，集中安排要掌握，不斷重現求鞏固”三個階段。因此，在集中出現后要不夫時機地進行小結，使之條理化和系統化。如教學新教材初中第三冊第3單元后可投影顯示以下圖表：

（一）形容詞、副詞比較級基本句型例句…+比較級,…or…?Whichcakeismoredelicious,thisoneorthatone?

Whorunsfaster,LucyorMeimei?…+比較級+than…JimhasmoreorangesthanKate.

MikejumpsfartherthanSam.…mnch(alittle等)+比較Itisalittlecoldertodaythanyesterday.級+than…SheworksmuchharderthanI.…as+形容詞(副詞)Ithinkscienceisasimportantasmaths.原級+as…Thegirljumpedaslongastheboy.…ontas(sc)+形容詞(副Thispictureisnotsobeautifulasthatone.詞)原級+asThismorningMrReaddidnotcomeasearlyasMrKing.The+比較級…，+the+Themore,thebetter.比較級…

（二）形容詞、副詞最高級基本句型例句…+最高級…，…or…?Whichseasonoftheyearisthebest,spring,summer,

autumnorwinter?…+最高級+比較范圍Lucyjumpedhighestofall.

Tomistheyoungestinhisclass.

九、投影顯示卡通組畫，看圖會意訓練寫作

近幾年高考的書面表達題大都是看圖作文。一般說來，中學生還沒有能力直接用英語思維進行寫作，在注重英語表達習慣的同時，往往還得求助于母語。因此，投影顯示卡通組畫（4—6幅）后，先讓數名學生將圖畫中獲得的信息編成一個內容完整、意思連貫和容易用英語準確表達的小故事，互相交流，取長補短。然后遵循“一般敘述多寫簡單句，信息密集的長句改短句，多種表達選用拿手句，疑難要點改寫近似句”的原則練習英語習作，確保語言的準確。

十、投影顯示典型習作，課堂面批英語作文

教師根據習作的整體情況，把握存在的共性問題并擬定糾錯的具體方案，同時選出3篇（優秀1篇、中等兩篇），讓作者將原文抄寫在投影片上。教師也抄寫一篇略高于學生習作的范文。課上首先投影顯示優秀習作，師生共同評論習作的成功之處，重點放在同一信息點的多種表達上，鼓勵學生各抒己見，然后教師歸納整理。接著，投影顯示中等水平的習作，師生共同剖析并逐一修正句子結構、主謂一致、時態語態等方面的共性錯誤，重點放在對漢語式英語句子的處理上。最后顯示的是教師寫的范文，引導學生在正確表達的基礎上向更完美的方向努力。面批結束后，要求學生立即修改自己的習作：一要查缺補漏，二要訂正錯誤，三要博采眾長，使習作上一個檔次。

如教學需要，投影還應和其它電教手段配合使用，如投影配以錄音，可將視、聽、學三者有機地結合起來；投影和錄像交替使用，可使動靜結合，優勢互補。總之，電教手段的得體運用，能創設更為理想的交際情境。