導語：多元化教學提高授課效率研究論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:教學方式的多元化是實現高效課堂管理的有效模式。信息技術課堂上形象教學法、任務驅動法、競賽激趣法等多樣化教學方法的有機融合,將引導學生積極思維、主動獲取知識,從而發展智能。

關鍵詞:信息技術;教學;激趣

今天的學生將是21世紀的主人,電腦知識與網絡技術應該成為他們的基本素養,為此,在信息技術課程中實施多元化教學模式,勢在必行。教師在教學的各個環節都必須以一定的方式進行“思維點撥”,針對學生的具體情況,設計多種生動活潑的教學活動。

一、形象講授教學法

計算機學科中有些教學內容比較抽象,不容易被學生接受和理解,教師應化繁為簡,將深奧理論講得通俗易懂。在教學中巧用生活實例,形象比喻法最容易被學生接受。例如,在講計算機原理及結構時,可以將計算機比喻成一個人,人的感官系統(如手、腳、眼等)相當于計算機的輸入設備,輸入信息到CPU(相當于人的大腦)經過處理后,由輸出設備(嘴巴等)輸出來。這樣一講,學生比較容易理解。可以說形象比喻法是信息技術學科教學的一大特點,在本課程的教學中可大量使用。

二、案例教學法

案例教學法實際上是一種“做中學”的形式,在實踐操作中獲取知識,拓展思路。通過展示案例—分析案例—制作案例—綜合應用“的過程,在完成實際問題的同時,引導學生學習知識和技能,最終達到靈活運用。在展示各種案例的同時可以開闊學生的眼界,提起學生學習的興趣。在討論分析案例時,可以培養學生的分析能力,提高學生的自學能力,而且有利于提高其合作和表達能力,活躍課堂氣氛。例如講到word軟件的圖文混排時,可以利用精美的電子報刊為案例,邊分析邊制作,以便發現學生中容易出現的問題,進行著重講解。

三、任務驅動法

任務驅動法是一種通過學生上機操作的綜合應用所學知識的教學方法。學生通過親手動手操作發現問題、解決問題,將書本上所學的理論知識轉化為實踐操作,拓寬學生解決的思路,培養學生的創新精神和實踐能力。例如:讓學生綜合應用word軟件制作個人名片,可以讓學生自由發揮所學知識,制作出精美的圖文混排的名片來介紹自己,不僅提高了學生的自學能力,而且達到了靈活應用計算機的能力。

四、歸納學習法

歸納學習法就是讓學生通過學習和實踐操作總結經驗,從而達到舉一反三的目的。學生在上機操作后都要總結出現的問題、解決方法以及新的體會和發現。在實踐中的歸納、升華,可以培養學生發現問題、解決問題的能力,養成良好的學習習慣。例如:word和excel中對表格的對齊方式、公式計算、標題行重復等操作能達到同樣的目的,操作方法卻不同,要在學習之后不斷總結和歸納所學知識才能熟練掌握基本操作。

五、一題多解,求解多樣法

不論是理論知識,還是實踐操作,求解方法都存在多樣性,有時答案也有多種。在信息技術學科,更應讓學生樹立這種觀點,提高這種要求。例如,刪除一個字符可以用Backspace鍵,還可以用Delete鍵;使用路徑時可以用絕對路徑,也可以用相對路徑;在編寫程序時,可以采用不同的結構和算法。一題多解,旨在增強學生靈活分析問題的能力。教師應多分析,多提示,揭示本質內容;若演示,必有分析,另給習題和要求。公務員之家

六、競賽激趣法

為激發學生的學習興趣、創作欲望,利用學生的好勝心、自尊感,組織學生操作比賽,能更好地激發學生的競爭意識,調動學習積極性,能夠熟練的掌握軟件的各種操作,適時舉行一些應用軟件的競賽活動,活躍課堂氣氛,營造積極向上的學習氛圍,例如文字編輯比賽、電腦美術制作比賽、網頁制作比賽等,甚至舉行一些電腦小游戲的過關比賽,對提高學生的基本操作能力有很大的幫助。這樣,不但豐富了學生的學習生活,而且增長了科學知識,激活了思維。

多元化的教學模式是對傳統的注入式教學模式的目標、內容、形式及手段上的根本否定和改革,是實現課堂效率管理的一種有效手段。在同一堂課中不同教學階段把多樣化的教學方法有機融合,才能收到更好的教學效果,才能最大限度地發揮學生的潛能,調動學生的學習積極性,使每一位學生都能達到最好的學習效果。

參考文獻:

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