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[論文關鍵詞]未成年人網絡道德圖書館

[論文摘要]網絡的開放性、隱蔽性與無約束性導致未成年人道德失范，引發未成年人的人格問題。分析了未成年人網絡道德失范的表現及原因，并就少年兒童圖書館在網絡服務中如何加強未成年人網絡道德教育進行了探討。

網絡道德是對信息時代人們通過電子信息網絡而發生的社會行為進行規范和調節的倫理準則，是網絡建設的一個新課題。未成年人是網絡社會的主體，未成年人網絡道德建設對構建整個網絡倫理有著重要意義。2004年3月22日《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德教育的若干意見》頒布后，未成年人的思想道德教育再次成為全社會關注的焦點。“水能載舟，亦能覆舟。”對于青少年，如果引導得當，無疑將會調動他們身上的積極因素，有利于構建和諧社會。反之，則可能給社會造成不安定，甚至帶來動亂。我們不能無視已經在未成年人身上發生的一系列網絡社會問題，更不能容忍由于這些網絡社會問題而日漸引發的未成年人道德失范問題。因為網上的道德失范會影響現實人格的健康發展，今天的失范最終會鑄成他們終身的遺憾。

1未成年人網絡道德失范的表現

據一項“網絡文化對學校德育的影響”調查顯示，目前未成年人網絡道德失范主要有以下幾種表現:

1,1網絡言行隨意放縱

調查發現，有18.8%的學生在網上聊天或發表自己的看法時使用過不文明的語氣或符號縮寫，有61.8%的學生表示在聊天室或論壇中曾遇到過其他網友使用臟話或帶有人身攻擊的語言。對使用不文明語言的動機調查顯示，6,6%的學生出于“好玩、表現個性”,21.3%的學生是因為“不痛快的時候發泄一下”，22.3%的學生是“別人對我用時我才用”，5,2%的學生是“大家都用我也用”。此外，有6.3%的學生偷看過別人的電子郵件，6,9%的學生私自用過別人的賬號上網。

1.2網絡價值觀念模糊

在對“你認為在網上最應該具備哪些基本的道德品質”進行調查時，有“.1%的學生沒有選擇“誠實可信”，有55.1%的學生認為在網上聊天“可以欺騙對方，但只能以保護自己的隱私為限，而不能傷害別人”，甚至有13.2%的學生認為“網上聊天誰也看不見，互相欺騙是很正常的”。對于不文明語言，有22.4%的學生認為“網上可以使用，但是現實中不可以使用，，，有10,6%的學生認為“網上和現實中都可以使用”。有35,1%的學生不認為在網上復制、抄襲文章是不道德的行為，有16.1%的學生不認為“在網上私自使用別人的賬號”是不道德的。

1.3人格沖突突出

調查顯示，45.6%的中學生希望自己在網上成為“和現實中不一樣的人”，其理由從高到低分別是“放松自己，新鮮、自由、輕松、刺激，有意思，不受限制”、“表現自己另一面，改變自己，完善自己”、“網絡是虛擬的，神秘的，不信任，怕受騙，保護自己”、“嘗試新的感受”、“體驗不同于現實的生活，尋求另一種感覺”、“逃避現實，對現實不滿”、“無聊”等等。

相當一部分生活在網絡中的未成年人存在雙重人格的傾向。從調查中可以看出，當前未成年人還沒有完全協調好網上與網下的關系，他們對自己在現實社會與網絡社會的道德要求不一樣，實行的是雙重道德標準。

2未成年人網絡道德失范的原由

2.1網絡文化的特珠性對未成年人的成長環境構成挑戰

網絡的開放性對于自我監控能力不強、極富好奇心的未成年人具有極大的誘惑力，而開放性所帶來的有害信息的泛濫，是未成年人網絡失范的環境因素;其隱蔽性、無約束性和虛擬性，則可能導致未成年人道德失范，引發人格問題。可見，傳統道德規范已不能適應網絡社會的發展。

2,2未成年人身心特點是引發網絡道德失范的重要根源

未成年時期既是人生最重要的發展時期，也是人生一個最為脆弱和危險的時期。現代城市青少年的生理成熟與心理成熟滯后、生理心理需求和現實生理心理發展與社會環境教育往往產生矛盾，從而使青少年難以形成正確的自我意識，導致青少年產生心理健康問題。而網絡則是一片沒有國界、沒有傳統樊籬、沒有師長管束、崇尚自我和可以標新立異的自由空間。由于青少年獨特的心理特征，更促使他們遠離現實社會，尋求壓力的擺脫而逃進虛擬的網絡社會。

2.3道德文化植入者的“不在場”

個體道德的形成要經歷一個從無律到他律再到自律的發展過程，未成年人正處于由道德他律向道德自律的發展階段，他律的道德規范與自律的道德原則，都是需要通過各種方式(學校、家長、社會德育)傳輸給未成年人的核心的道德內容，這對于促進未成年人的網絡道德發展也同樣適用。

然而，作為“道德文化植人者”的家庭、學校與社會面對網絡文化的沖擊，卻顯得過于無力。特別是由于多數父母對網絡知之甚少，大部分家庭沒有承擔起對未成年人指導與監督的責任;在未成年人品德形成過程中充當重要角色的學校，其傳統的德育顯得滯后與低效;而對網絡，社會價值取向過于單一。

總之，我們的道德教育缺乏對個體作為一個公民的基本道德品質的培養，對個體缺乏足夠的重視，使未成年人在德育過程中沒有形成最基本的尊重他人、尊重自己的道德品質，更未將這種道德規范轉化為自身的內在道德要求。傳統社會中以服從為主的道德范式在網絡社會中已部分失效，只有上升到道德習慣和道德信念的高層次上的自律性道德，才能有效地規范個體的網絡行為。

3加強未成年人的網絡道德教育方略

目前，大部分學校對網絡知識的教育仍舊停留在資格考試的層面上，甚至不少學校根本就不涉及—對學生不僅沒有網絡知識教育，網絡道德教育更是一片空白。而少兒圖書館作為未成年人課外最為集中并接受教育的場所，要充分發揮其思想道德教育的功能，把網絡道德教育作為網絡服務的重要組成部分，遵循網絡特點和網上信息傳播規律，充分考慮未成年人的愛好，循序漸進地引導未成年人正確上網，使其從小就學會在一個信息化的環境中，樹立正確的世界觀和人生觀，在不斷的實踐中形成應有的是非觀念和自制力。

3.1更新德育教育觀念，德育目標應以培養道德主體為核心

今天的德育教育與網絡共處一個時空，時刻面臨著網絡傳媒的沖擊與挑戰，家庭、學校的圍墻再也無法阻隔網絡的滲透。當青少年坐在電腦屏幕前，輕點鼠標，往來于網絡空間時，最終決定其道德言行的就是他們的道德選擇。

未成年人由于在認知水平、辨析能力等方面都不成熟，面對多元價值觀往往難以作出正確的選擇，但我們也不能就此剝奪青少年選擇的權利。我們必須尊重未成年人的自我意識，幫助他們形成辨析的能力，指導他們選擇正確的路線。因而，建立一種“教會選擇”的教育觀念是教育適應網絡社會的首要舉措。道德教育的目的再也不能僅僅要求未成年人接受幾條道德規范，而必須面對復雜多變的信息環境，鍛煉未成年人的道德判斷和選擇能力，培養他們的道德主體性。

3.2強化信息道德觀念，規范網絡倫理行為

網絡屬于大眾媒體，網絡秩序的維護很大程度上取決于網民的素質。目前，我國網絡立法方面尚未完善，信息素質教育尤顯重要。因此，要注意培養未成年人良好的信息道德素質，規范未成年人的網上行為。要教育未成年人自覺維護網絡文明，樹立自律意識，營造良好的網絡道德氛圍，對網絡信息中的不道德現象進行抵制，在紛繁復雜的網絡文化面前，要自律、自控、自辨、自我約束，提高免疫力。

少兒圖書館對未成年人網絡道德教育的開展，既要有網絡規范和網絡行為準則的灌輸，也要有網德情感和意志的培養，既要有理論的傳授與討論，也要有具體的網德失范行為的剖析與評價，同時還要有對網上不道德行為或違法行為進行制裁的宣傳與曝光。要讓青少年在網德的學習教育中，自覺地形成良好的網絡道德觀，從而達到自我約束網絡行為，切實履行維護空間秩序的社會(包括現實和虛擬的)責任和義務的目的。

3.3充分利用網絡資源，開展未成年人心理教育

網絡道德教育要充分利用網絡的特點，最大限度地保證網絡交流的自由、開放和民主。在少兒圖書館網站可開設“德育快訊”、“德育論壇”、“法制天地”、“知心姐姐，，、“心理熱線”等欄目，鼓勵青少年把自己關心和感興趣的話題及存在的情緒與困擾，通過網絡直接反映，直率表達。同時配備具有心理學專業素質的館員，直接在網上與青少年對話，對他們關心的熱點、難點作出解答，使青少年因上網出現的問題都能得到及時的心理疏導和排解。

只有這樣，才有利于我們了解未成年人的真實思想，把握問題的關鍵，制定有針對性的教育對策，使網絡道德教育貼近青少年，貼近實際，貼近現實，最終達到入腦、人心、人情、人理的德育績效，從而引導未成年人在虛擬的網絡世界中學會自主發展、自我教育，努力做網上文明人，體驗做一個道德人的決樂。

3.4加強網絡文化建設，為未成年人營造良好的網絡環境

目前，我國上海、深圳、北京、南寧、福州、大連等地少兒圖書館都相繼推出了各具特色的網站，并吸引了不少小讀者上網訪問。“中國少年兒童信息大世界—網上圖書館”就是由全國十四個省市少兒圖書館共同建設的我國第一個文化信息資源共享的數字圖書館項目。該項目通過互聯網絡向廣大青少年、教師、家長及各類型少年兒童工作者提供文獻信息服務，充分發揮全國各地區_少年兒童圖書館的作用，讓健康的文化信息資源通過網絡過一人校園、社區、鄉村、家庭，豐富廣大未成年人的精神文化生活。該項目自2002年6月在互聯網開通以來，建立了擁有書目數據120萬條，電子圖書80000余種，各類型資源庫20，多個，總容量達5256的少年兒童數字圖書館。經過兩年多時間，共有517000多人次的讀者登錄，取得了顯著的社會效益。

3.5動員全社會力量，營造齊抓共管局面

未成年人的健康成長關系著祖國和民族的前途、命運，社會、家庭、學校應當承擔起各自的責任，發揮各自的優勢，形成“三位一體”的網絡文明系統。少兒圖書館要加強與信息產業部門、教育部門的聯系，共同制定出本地區為未成年人網絡服務的方案、計劃，向上級領導反映情況，引起重視，爭取支持;要與學校和其他教育機構加強對校園網絡或其他青少年網絡的協作協調及聯合開展活動;要幫助家長提高網絡安全和網絡道德意識，發揮家長對未成年人的監護和指導作用，讓家長成為管理指導的主力軍。我們要加強與各類型圖書館，主要是少兒圖書館的協作協調，在信息資源建設上，綜合各館實際，協調分工，不搞重復建設，形成各具特色的信息資源和全國范圍內的一個互為補充、有機結合的少年兒童信息資源網絡。