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【論文摘要】：歷史教學工作面臨尷尬境地，極其需要教師在課堂中增強趣味性教學。趣味性教學可以從巧設導語﹑結合其他學科知識﹑穿插時政﹑娛樂資訊﹑強調學生主體地位等方面入手。恰當運用趣味性教學，可以使枯燥的歷史生動化，使遙遠的歷史形象化，對激發學生的學習興趣，從而達到寓教于樂，培養學生能力的目的有重要要作用。

從事中學歷史教學工作已有整整一年的時間，除了獲得一些任教經驗之外，更多的是感到困惑。據與學生的交談，我發現學生一談起歷史，猶如面對故紙堆、老古董（令人望而生畏），歷史課被認為是"枯燥、沒意思的課"。作為一個歷史老師，我不禁自問："為什么歷史學科如此不受重視？"。應該承認，歷史教學工作面臨如此尷尬境地，原因是多樣的，但我認為最主要的原因在于歷史課堂缺乏一定的趣味性。如何增強趣味性教學，培養學生的積極性，必然是我們的工作中心之一，故結合本人實際，談談在實踐中的幾點體會。

一、巧設導語，激發學生興趣

中國有句古話"萬事開頭難"，也就是說開好了頭就等于成功了一半，教師應該想盡一切辦法在上課伊始就讓學生感到新奇、有懸念、愿意學，當學生的求知欲望被激發起來后，作為教師則可以順利的傳授新課了，故教師應該充分利用上課前的兩三分鐘，可以根據課文的內容編出小故事﹑設置情景難題、安排學生朗誦、播放短片等方式，以吸引學生的注意力。

二、文史結合，調動學生的積極性

"文史不分家"，這一句話充分說明文學和歷史之間有密切的關系，因此我們在授課時，不能將任何一門學科孤立起來，應該對知識進行相互滲透，做到融會貫通。我們也不難發現，當被問及其它學科的知識時，學生知道的越多，他們的也就愈發會有自豪感，這種自豪感恰恰是學生學習的驅動力之一。例如，在講述教材中關于袁世凱竊取辛亥革命勝利果實，破壞民主共和政體這一內容時，我引用了這樣一幅"對聯"："中華民國萬歲，袁世凱千古"，要求學生找出其中的巧妙之處，問題提出后，原本有點吵鬧的課堂頓時安靜下來，學生們都在集中精神認真思考，思維敏捷的學生發現"袁世凱"是三個字，而"中華民國"是四個字，根本就不對仗，因此這幅"對聯"從文學角度來說它不是對聯。而這幅對聯的寓意就在于"袁世凱''''對不起''''中華民國"。通過這種形式，不但極大地調動學生參與課堂積極性，引發了歷史趣味性，更重要的是能讓學生輕松的明白袁世凱的復辟專制不得民心，是違背歷史發展潮流的，既然如此，它必然會失敗。

三、穿插時政，擴大學生的知識面

我們在給"歷史"下定義的時候，往往會提到"歷史就是過去"。從這句話中我們可以看到歷史教材只顧及到理論證明，講述過去發生的事情，缺乏一定的時效性，因此，歷史就顯得尤為迂腐。從這個角度說，歷史老師必須關注時事，并且在教學中滲透時事，以達到借故通今的目的。比如在講現代中國的航天事業時，可以提及"嫦娥一號"飛天，培養學生的愛國情感；在講述美國的政治制度時，可以結合目前美國的總統大選來幫助學生分析理解；也可以借助每年召開的"兩會"來幫助學生學習現代中國的政治制度。總之，在課堂中滲透一些與教材內容相關的近期熱點焦點問題，有助于開闊學生的視野，提高分析問題的能力。

四、合理引用娛樂資訊，體現學生個性

我們面對的是尚未成年而又充滿活力，追求時尚的高中生，相信他們對娛樂八卦新聞有較多的關注，上課時如果能適當加入些娛樂資訊，相信會取得意想不到的效果。比如在講述中國古代的印刷品--《金剛經》時，按照一般的方法，學生只能靠死記硬背，才能記住《金剛經》是唐朝時期印刷的，并且是目前世界上現存最早的有明確時間記載的印刷品，如果是為了記東西而記東西，長期如此，學生勢必會覺得歷史學科枯燥而乏味。我在介紹這個知識點時，先是給學生搜索了這樣一則資訊--澳門賭王─何鴻燊，砸下六九一零萬港元（約合新臺幣三．一億元），收購清代圓明園十二生肖銅鑄首中的「馬」首，而旋即捐贈給中國政府，學生一看到，馬上議論起來，何鴻燊是誰？他為什么要這樣做？「馬」首為何物？「馬」首怎會會流失在海外？……課堂氣氛也因學生的討論進入高潮，我見時機成熟，便告知他們"馬首"和《金剛經》都是流浪在海外的國寶，與馬首不同的是《金剛經》現仍藏大英圖書館……。通過這種方式教學，不斷能激發學生的愛國情感，也能讓他們在快樂中掌握此類知識。

五、創設多種情景，體現學生的主體地位

前面已經提到，由于教材體系等原因，歷史課堂顯得沉悶枯燥，有的學生看小說，有的睡覺，有的忙著說話，還有些發呆的。面對這種情況，有些老師嚴厲呵斥或者干脆不聞不問，這兩種態度都不能從根本上解決問題。對于喜歡說閑話的學生，我們不如讓他（她）到講臺上進行幾分鐘時間的演講，既能鍛煉學生，讓他（她）"回歸"課堂，更重要的是對其他學生起到威懾作用，為完成教學任務提供環境保障。總之，我們要努力創設多種情景，讓學生有事可做，有話可說，真正體現課堂主任地位。

總之，教師在歷史課堂中應選擇典型人物或事件苦心經營、獨運匠心，力求做到生動，合理而又恰到好處，不斷激發學生的學習興趣和熱情，以達到事半功倍的效果。

參考文獻

[2]李文中.《歷史課堂教學改革的三點做法》，《黑龍江教育》,1998年第八期.