導(dǎo)語：特殊學(xué)生心理健康矯正探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[內(nèi)容摘要]：心理健康教育可幫助學(xué)生解決成長過程中的心理問題，提高學(xué)生心理素質(zhì)和人格水平，是德育教育的新基點(diǎn)。在學(xué)校教育中開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。教師面對部分有心理問題的特殊學(xué)生，在批評教育時(shí)不能只是口頭說教，而要創(chuàng)設(shè)各種情境，通過心理認(rèn)知暗示，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

[關(guān)鍵詞]：心理健康教育；人格輔導(dǎo)；情緒輔導(dǎo)；人際交往輔導(dǎo)；學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

21世紀(jì)將是一個(gè)物質(zhì)文明和精神文明高度發(fā)展的世紀(jì)，21世紀(jì)的學(xué)校教育培養(yǎng)的人才是“德、智、體、美、勞”等全面發(fā)展，具備健全的人格和良好的社會適應(yīng)能力。而如今的青少年是跨世紀(jì)的接班人，面臨著新的挑戰(zhàn)和各種競爭，成功與失敗并存，沒有健康的心理，無法適應(yīng)時(shí)代潮流，所以學(xué)校心理健康教育必不可少。心理健康教育可幫助學(xué)生解決成長過程中的心理問題，提高學(xué)生心理素質(zhì)和人格水平，是德育教育的新基點(diǎn)。

近年來，由于社會發(fā)展帶來的種種變化，我國學(xué)校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。調(diào)查表明，在我國中小學(xué)生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校教育中開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

洛克在《教育漫談》中曾這樣說：“教育的錯(cuò)誤正和配錯(cuò)了藥一樣，第一次弄錯(cuò)了，決不能借第二次第三次去補(bǔ)救，它們的影響是洗刷不掉的。”魯迅也說：“惡意的批評，如在嫩苗的地上馳馬，那當(dāng)然是十分快意的事情，然而遭殃的是嫩苗。”因此，現(xiàn)在的教師就是一人雙崗，既是教師，又是心理醫(yī)生，既要教書，又要育人。面對部分有心理問題的特殊學(xué)生，教師在批評教育時(shí)不能只是口頭說教，而要創(chuàng)設(shè)各種情境，通過心理認(rèn)知暗示，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一心理健康教育之人格輔導(dǎo)

男孩飛，長得虎頭虎腦，圓圓的眼睛，大大的嘴巴，看人特真誠的眼神，還特別能說會道，讓人乍一看挺喜歡他的。可就是這個(gè)男孩，在校園里鼎鼎大名。他的聞名，當(dāng)然不是因?yàn)樗膬?yōu)秀，他的劣跡幾乎遍布學(xué)校的每一個(gè)角落：廁所里有他故意用垃圾堵塞水槽的行為，宿舍里有他不好好睡覺大聲喧嘩的噪音，食堂里有他插隊(duì)的身影，黑板上老師剛寫好的標(biāo)語轉(zhuǎn)身就被他擦了，他甚至把前來收廢紙的師傅的秤砣扔進(jìn)了鹿溪渠，然后有板有眼的告訴老師他親眼看見是誰誰誰扔的，他還仗著自己個(gè)子高讓同班同學(xué)出錢給他買雪糕??????他的作業(yè)本只有教他功課的老師才勉強(qiáng)看的懂，考試只能考五六十分，他無組織無紀(jì)律的行為令每一個(gè)老師都認(rèn)識他，留級到了我的班里也令我頭痛不已，難道一直讓他當(dāng)校園里的“頭號男生”？

靜下心來想想，任何事物都具有兩重性，在教育中，如果過早地給學(xué)生下結(jié)論，是極不利于學(xué)生健康成長的。教師做學(xué)生的工作首先要轉(zhuǎn)變觀念，不能用一成不變的眼光看待人和事，必須摘掉“有色眼鏡”，從兩方面思考，優(yōu)點(diǎn)是什么，缺點(diǎn)是什么，好事中有哪些消極因素，壞事中又可能包含哪些積極因素。如飛違反了校紀(jì)校規(guī)，其思想動機(jī)和品德修養(yǎng)并不見得全都不好，所以對待學(xué)生表現(xiàn)出來的缺點(diǎn)和問題除了必要及時(shí)的追究與批評教育，教師還要善于從問題中尋找自己工作上的缺點(diǎn)和不足，全面地分析學(xué)校、社會、家庭存在的問題。全面地想問題看事物，一定不能單一化，絕對化，這樣才能想得周到。思考全面細(xì)致，才能尋求到解決問題的辦法，達(dá)到良好的教育效果。因此，我決定對飛進(jìn)行人格輔導(dǎo)。

1.認(rèn)識自我，主動發(fā)展。

認(rèn)識自己不僅使自己對自我發(fā)展作好充分的心理準(zhǔn)備，同時(shí)還是選擇有效的應(yīng)付環(huán)境的策略的前提和基礎(chǔ)。只有對自我有全面、清楚的認(rèn)識，才能主動采取應(yīng)付策略，從而調(diào)動和有效控制自己的行為。開學(xué)第一周，我天天找飛聊天，了解他自己的一些想法以及他的性格特點(diǎn)。之后，又引導(dǎo)飛對自己前一年的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行小小的反思，讓他明白如果繼續(xù)以前的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)是不行的。接著又和他一起對在新班級的生活制定小小的規(guī)劃，那就是在一個(gè)月之內(nèi)不干壞事。

2.積極溝通，增進(jìn)交流。

接下來的日子，我努力調(diào)整自己對飛的態(tài)度，積極與他溝通，增進(jìn)交流。我給他換了座位，并成了他的同桌。（讓他坐在最前面，做作業(yè)時(shí)坐在他旁邊，及時(shí)輔導(dǎo)他）我盡量不當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠地批評他，一有時(shí)機(jī)就及時(shí)地表揚(yáng)他，每天做到摸摸他的頭，和他聊幾句，并且逐漸幫他在同學(xué)們心中樹立起良好的形象，讓同學(xué)們也樂意和他交朋友。

一段時(shí)間后，飛的性格明顯發(fā)生變化，自尊心、責(zé)任感、紀(jì)律性、自制力明顯增強(qiáng)，而且表現(xiàn)得特別信任我。現(xiàn)在已經(jīng)是二年級了，飛一件出格的壞事也沒做過，校園里再也聽不到他的大名，熟悉他的老師都說飛簡直換了個(gè)人。這一切都應(yīng)該歸功與老師對飛做的人格輔導(dǎo)。

二心理健康教育之情緒輔導(dǎo)

由于社會的發(fā)展和社會競爭的加劇，學(xué)生從小就參與學(xué)業(yè)競爭，又由于社會價(jià)值的多元化及家庭不穩(wěn)定性的增加，學(xué)生所經(jīng)歷的壓力源大大增加，如果學(xué)校對此視而不見或者淡然處之，學(xué)生本人又沒有學(xué)會必要的處理態(tài)度和技能，那將給學(xué)生的心理發(fā)展帶來難以估量的損失。近年來，常有中小學(xué)生因情緒問題或挫折而引發(fā)離家出走、自殺等的報(bào)道見之于報(bào)刊媒介，可見問題的嚴(yán)重性。所以情緒輔導(dǎo)對兒童成長的重要性不言而喻，對兒童的心理健康起著重要的作用。

有個(gè)學(xué)生叫小丁，是個(gè)臺灣籍的小姑娘，小時(shí)侯在廣州貴族幼兒園念書。由于家長各方面照顧得太過周到，以至于受不得一丁點(diǎn)兒挫折。要是有小朋友不小心碰了她，她能把天給哭黑了。有一天，一個(gè)小朋友和她鬧矛盾，說了聲不跟她好了，她就大發(fā)脾氣，一邊放聲大哭，一邊把頭使勁往墻上撞，全班同學(xué)都嚇壞了。我連忙抱住她，先讓小朋友給她道歉，讓她平靜下來。過后，我趁機(jī)給孩子們上了一節(jié)課，我對他們說：“孩子們，你們現(xiàn)在還小，在慢慢成長的過程中你們會遇上很多很多不如意的事，學(xué)習(xí)成績不好，沒考上大學(xué)，朋友之間鬧矛盾……如果你都用傷害自己來發(fā)泄怎么行呢？人的生命是最寶貴的，失去了就再也沒有了.人人都應(yīng)該好好珍惜。”之后，我又采用游戲、小組表演等情緒輔導(dǎo)方法讓孩子們討論，碰到挫折時(shí)應(yīng)該怎么辦，心情不好時(shí)可以怎么發(fā)泄，又讓學(xué)生針對難受、著急、煩惱、生氣、委屈等情緒，表演一下勸說、化解的情景。二年級的孩子居然也說得頭頭是道,連小丁同學(xué)也把小手舉得高高的,要求上來表演。

過了幾天，因?yàn)樾《∠胪娌幌氡彻旁姡M長批評了她幾句，她又發(fā)脾氣了，拿腦袋去撞桌子，我沒攔她，輕輕地說：“想想老師跟你們說過的話，任何時(shí)候都要珍惜自己的生命。”結(jié)果,這回是她自己平靜下來的。

三心理健康教育之人際輔導(dǎo)

隨著社會的日益開放、文明、進(jìn)步，使得單親家庭的孩子也越來越多。父母離異后，有的孩子由父母一方領(lǐng)著生活，有的是住在父母重新組合的家庭里，還有的則是依附著爺爺奶奶。而這樣缺乏家庭應(yīng)有的溫馨和關(guān)愛，使孩子極易出現(xiàn)消極的情緒和不良的情感反應(yīng)，具體表現(xiàn)在情感的脆弱、易激動、沒有安全感，覺得自己生活得不愉快，沒有幸福感，心理失衡。因此，對待單親孩子，更需要“心理關(guān)懷”進(jìn)行人際交往輔導(dǎo)，從而使他們能正常地和長輩、同伴交往。

男孩小東本是個(gè)聰明機(jī)智的小男孩，一年級的時(shí)候上課積極投入，發(fā)言活躍，知識面也顯得很廣，對老師有禮貌，和小朋友也玩得很好。沒想到到了三年級上學(xué)期，我就發(fā)現(xiàn)他性格上發(fā)生了很大的變化，顯得特別暴躁，愛和同學(xué)發(fā)生沖突，一點(diǎn)點(diǎn)小沖撞他都要和同學(xué)斤斤計(jì)較，就像是一只西班牙斗牛，也像一只炮竹，一點(diǎn)即發(fā)，而且在課堂上變得愛和老師唱對臺戲，說一些怪話，有時(shí)甚至還會頂撞老師。同學(xué)們沒有一人愿意和他交朋友，玩游戲也沒有人和他一組。面對這一連串的變化，我百思不得其解。

后來，在和其他家長的交談中才知道孩子父母離婚了，他這一連串的怪行為才算有了解釋。面對性情大變的孩子，我不禁陷入沉思，現(xiàn)在的家長怎么了，在尋找自身所謂的幸福中，誰考慮到孩子的感受？我下定決心，要采用各種辦法恢復(fù)小東和同學(xué)之間的友誼，不能讓他再失去同伴的關(guān)懷了。

我找到小東對他說："老師相信你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，父母離異我知道對你的打擊很大，雖然父母不在一塊兒，但我想他們對你的愛絲毫沒有減少，你看爸爸經(jīng)常打電話給老師問你的情況，我想他還是很在意你，很愛你的。咱班同學(xué)中父母離異離婚的例子不少，你看他們過得不都是一帆風(fēng)順的，你要勇敢的面對這些困難，不要總是決得同學(xué)們會看不起你，就用暴躁來掩飾自己。你一定要變得堅(jiān)強(qiáng)起來，成熟起來，老師相信你能正確處理這個(gè)問題"。聽了我的一席話，他若有所思地低下頭。晚上，我又和她的母親通了電話，把孩子的表現(xiàn)一一向她敘述了，并要求她的母親別把大人間的情緒問題帶給孩子，這樣孩子的心理承受的壓力太大了，會帶來很多不良的后果，她的母親也同意多和孩子談心。隨后，我又在班級里組織開展小講座、游戲、小品表演等形式讓孩子感受同伴交往的重要性，并進(jìn)行了人際交往中的規(guī)范、禮儀等訓(xùn)練。

現(xiàn)在的小東又恢復(fù)了以前天真活潑的樣子，教室里、操場上又能看到他和伙伴嬉戲的身影，聽到他開心的笑聲。

四心理健康教育之學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，由于班級內(nèi)學(xué)生的個(gè)別差異與統(tǒng)一的教學(xué)要求之間的矛盾，總有一部分學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生，由于各種原因，本班就有近十個(gè)學(xué)習(xí)困難學(xué)生。因此，對他們必須進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

首先，我會對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行診斷：1課堂行為分析。①對教師講課的反應(yīng)②課堂作業(yè)的反應(yīng)③不安定的課堂表現(xiàn)④回答問題的表現(xiàn)2作業(yè)錯(cuò)誤分析。3能力診斷。

其次，我會根據(jù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的不同情況采取相對應(yīng)的教學(xué)策略：（1）分層遞進(jìn)教學(xué)。①學(xué)生分層，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，將全班學(xué)生（包括學(xué)習(xí)困難學(xué)生）劃分成若干層次；②目標(biāo)分層，確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層教學(xué)目標(biāo)；③分層施教，在課堂教學(xué)及其延伸部分針對不同層次學(xué)生的具體情況開展有區(qū)別的教學(xué)活動；④分層評價(jià)，通過形成性評價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生達(dá)到分層目標(biāo)的情況；⑤矯正、調(diào)節(jié)、分層提高，根據(jù)形成性評價(jià)的結(jié)果，及時(shí)采取矯正、調(diào)節(jié)措施，鼓勵一部分同學(xué)在原有基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次。（2）成功教學(xué)。要做到低起點(diǎn)，小步子，多活動，快反饋。

經(jīng)過試驗(yàn)，分層遞進(jìn)教學(xué)和分層遞進(jìn)教學(xué)可以使部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)動力得到提高。

當(dāng)然，不管進(jìn)行何種心理輔導(dǎo)，師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也就是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以真誠的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

總之，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢下的新視角，是德育教育的新基點(diǎn)，它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展。作為一名老師，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，是難以順利開展工作的。隨著社會的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著。“好風(fēng)憑借力，送我上青云”，社會的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來了一定的難度，唯有重視學(xué)生的心理健康教育，積極探索，適應(yīng)新情況，敢于面對新問題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動態(tài)，走出一條與時(shí)俱進(jìn)而不會落后的道路。

[參考文獻(xiàn)]

《現(xiàn)代學(xué)校與心理輔導(dǎo)》

《如何開展心理健康教育》

《淺談小學(xué)心理健康教育》