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論文關(guān)鍵詞：環(huán)境影響評價教學(xué)實踐教學(xué)方法

論文摘要：環(huán)境影響評價是環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的一門骨干課程，針對環(huán)境影響評價課程綜合性強、實踐性強、運用專業(yè)知識廣等特點，提出改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐等環(huán)節(jié)，改變教學(xué)方式，提倡主動學(xué)習(xí)，改革傳統(tǒng)考試方式，突出考題的應(yīng)用性等教學(xué)改革方法，以培養(yǎng)具有應(yīng)用實踐能力的學(xué)生。

環(huán)境影響評價是環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)一門重要的綜合性專業(yè)課，涵蓋了環(huán)境科學(xué)與工程體系的主要內(nèi)容；它不僅是環(huán)境管理過程中的一項具體制度，還是環(huán)境保護與公眾參與的有效途徑。[1]與其他專業(yè)課程聯(lián)系緊密，具有很強的實踐性和應(yīng)用性。[2-7]

隨著2003年中華人民共和國環(huán)境影響評價法和2004年環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格制度的實施，社會對環(huán)境影響評價人才的需求不斷增加，同時要求從事環(huán)境影響評價的人員要具有環(huán)境影響評價上崗證和工程師資格證。[8]各種環(huán)境影響評價職業(yè)資格證考試大綱的要求主要是學(xué)生對理論知識的靈活應(yīng)用，用理論知識解決實際問題。因此，對高校該門課程的教學(xué)提出了更高的要求。如何培養(yǎng)出符合社會需要的應(yīng)用型環(huán)境影響評價人才也成了高校開設(shè)該課程的主要目的。針對如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，各高校也進行了相應(yīng)的教學(xué)改革。應(yīng)該順應(yīng)時代要求，構(gòu)建能力培養(yǎng)模塊，改革培養(yǎng)方法和手段，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的環(huán)境影響評價從業(yè)人員，從而使學(xué)校教學(xué)與社會對人才的要求得到更好的銜接。

一、教學(xué)內(nèi)容更新，突出時效性和先進性

環(huán)境影響評價教材中得到較廣泛使用的有：陸書玉主編《環(huán)境影響評價》（2001年）、張叢主編《環(huán)境評價教程》（2005年）、曾向東主編《環(huán)境影響評價》（2008年）和陸雍森主編《環(huán)境評價》（第二版）（1999年）等。每一本教材都有其特點，作為教師要針對實際情況，選擇適合自己學(xué)生的教材。如有必要還要補充教材中談得不多或不深的內(nèi)容，從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保_到因材施教的目的。[9]

這些教材相對于我國快速發(fā)展的環(huán)評制度而言存在嚴重的滯后性，很多新的條例、標準、技術(shù)導(dǎo)則未能及時在教材中得以體現(xiàn)，比如《環(huán)境影響評價技術(shù)導(dǎo)致大氣環(huán)境（HJ2.2-2008）》、《環(huán)境影響評價技術(shù)導(dǎo)致聲環(huán)境（HJ2.4-2009）》等內(nèi)容尚未及時更新進入所編教材。如果仍按照教材上所述內(nèi)容進行授課，學(xué)生學(xué)習(xí)到的是一些在環(huán)評崗位上已經(jīng)廢止的知識，與實際脫節(jié)，無法適應(yīng)時展和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。為此，在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)，密切關(guān)注環(huán)評動態(tài)，及時了解環(huán)保標準、法律法規(guī)、技術(shù)導(dǎo)則等知識的變更和修改，根據(jù)國家環(huán)境影響評價的最新政策、技術(shù)導(dǎo)則等資料對課程教學(xué)內(nèi)容及時更新，保持課程內(nèi)容的時效性和先進性。[10]

此外，結(jié)合筆者多年從事環(huán)境影響評價工作的經(jīng)驗，講授內(nèi)容切實結(jié)合環(huán)評技術(shù)導(dǎo)則，將環(huán)境評價的方法和技術(shù)導(dǎo)則結(jié)合起來，在各單項環(huán)境評價內(nèi)容中增加專題報告的內(nèi)容，結(jié)合廣東省環(huán)評的特點及地方特色對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，如：結(jié)合廣東省飲用水源保護區(qū)的劃分重點分析講解項目選址的合理性、合法性問題；結(jié)合國家、地方及行業(yè)污水排放標準及相關(guān)法律條例分析污水排放方案及排污口選址。在講解工程分析的方法內(nèi)容時，結(jié)合參與的醫(yī)療廢物焚燒項目從類比法、物料衡算法和資料復(fù)用法多個角度，并結(jié)合視頻照片介紹醫(yī)療廢物焚燒的生產(chǎn)工藝流程、污染物排放等內(nèi)容；清潔生產(chǎn)分析時，除講解概念、一般的評價程序外，從已有清潔生產(chǎn)標準和未出臺清潔生產(chǎn)標準兩個方面出發(fā)，從化工、農(nóng)藥、化肥、種養(yǎng)殖業(yè)、交通運輸?shù)刃袠I(yè)的清潔生產(chǎn)評價分析；大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，緊扣環(huán)評的發(fā)展需要。由此，教學(xué)內(nèi)容突破了課本內(nèi)容，并與國家的導(dǎo)則標準相結(jié)合，體現(xiàn)了這門應(yīng)用性課程的新穎性。[11-12]

二、改變教學(xué)方式，提倡主動學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師講授為主，這種教學(xué)方式的弊端就是學(xué)生被動接受，學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力差。[4，13-14]現(xiàn)代教學(xué)改革的重點就是要變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，多采用啟發(fā)式、討論式和案例式的教學(xué)方法。針對環(huán)境影響評價這門課程的特點，教師通過電子郵件的方式把課件提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)；學(xué)生與老師之間可以通過QQ交流，進行討論式教學(xué)，使學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動地從“學(xué)”擴展到對“教”的參與，構(gòu)建師生間、學(xué)生間多向互動的課堂氛圍。同時，還應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和處理信息的能力。由于學(xué)生在課外已經(jīng)進行了大量的準備工作，課堂教學(xué)的效果會大大提高。每講述完一個章節(jié)的理論內(nèi)容后，配套一個與該章節(jié)內(nèi)容切合的、真實的典型案例進行講解分析，拉近理論知識與實際應(yīng)用的距離，學(xué)生容易理解和接受。例如，在講地表水環(huán)境影響評價時，結(jié)合一醫(yī)療廢物焚燒項目的水環(huán)境影響評價案例，分析了物料衡算法在該項目水資源利用平衡中的應(yīng)用、水環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查方法在該項目中的應(yīng)用、如何確定該項目的水環(huán)境影響評價工作等級、如何根據(jù)項目背景資料中隱含的信息確定用水及排水標準以及如何選擇該項目水環(huán)境影響預(yù)測模式等內(nèi)容。此外，還以學(xué)生比較熟悉的房地產(chǎn)開發(fā)（教學(xué)樓、宿舍樓建設(shè)）、污水處理廠、餐飲業(yè)等項目，從不同行業(yè)，以案例的形式分析工程分析等重點和難點問題。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與大氣污染控制工程、水污染控制工程等課程實習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合，在學(xué)生參與這些課程實習(xí)的同時，重點現(xiàn)場分析污水處理廠、自來水廠的運營情況、污染源、污染物、環(huán)保措施的經(jīng)濟技術(shù)可行性、補充工程驗收情況。課堂與課外相結(jié)合的案例教學(xué)加深了學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，使學(xué)生能夠結(jié)合實際應(yīng)用快速消化理解課堂所學(xué)知識，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高分析、解決問題的能力。

三、改變考核方式，考試形式新穎，緊密結(jié)合實際

以往考查學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法主要是采用閉卷的形式對學(xué)生進行考試，其中考試成績70%，平時成績30%，但是由于該門課程實踐性強，學(xué)生采取死記硬背的方法得到的分數(shù)不能真正反映每個學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。為了改變這種狀況，在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判方法上采用平時成績+課程實踐+期終考試成績相結(jié)合的考評法。三部分比例調(diào)整為2∶3∶5，突出了平時學(xué)習(xí)所占的比例，弱化考試成績。課程實踐環(huán)節(jié)中，同學(xué)分組完成不同類別的環(huán)節(jié)影響報告書，再進行專家技術(shù)評審會，進行角色模擬。[15]

期末考試采取開卷形式進行考試，學(xué)生不必死記硬背條條框框，不必背下很多公式，但學(xué)生必須學(xué)會如何應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決問題。題目參考注冊環(huán)境影響評價工程師考試歷年考題。在出題過程中，主要選取了注冊環(huán)境影響評價工程師考試考題中的案例分析題和應(yīng)用型單項選擇題。其中，案例分析題占50%，這些案例分析題目都不能直接從書上、作業(yè)上找到答案，它所考查的是學(xué)生的理解能力和對知識的運用能力；另外50%是應(yīng)用型單項選擇題，所考查的是學(xué)生分析問題和全面理解問題的能力。

四、結(jié)語

通過對環(huán)境影響評價課程教學(xué)實踐改革的研究與探索，取得了一定的效果，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣和成績都有很大的提高，可以讓學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識的同時提高實際應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)實戰(zhàn)精神，同時也縮短了學(xué)生進入環(huán)境影響評價實際工作崗位的適應(yīng)期，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快進入工作狀態(tài)，勝任新工作，增強了就業(yè)的競爭能力。環(huán)境影響評價課程教學(xué)改革也因其專業(yè)的特殊性和知識的實用性而存在相當?shù)碾y度，是一個不斷改進、不斷完善的開放式過程，隨著其實踐教學(xué)改革的進一步深入，相信其教學(xué)內(nèi)容、方法和手段會更加完善。