導(dǎo)語：民辦教育“一帶一路”建設(shè)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章通過分析民辦教育在“一帶一路”建設(shè)中面臨的主要機遇與挑戰(zhàn)，對我國民辦教育服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的路徑進行分析，主要包括完善學科構(gòu)建，為“一帶一路”建設(shè)展現(xiàn)廣闊的國際視角；加強人才培養(yǎng)，為“一帶一路”建設(shè)注入豐沛的人力資源；鞏固師資構(gòu)建，為“一帶一路”建設(shè)增添強勁的后備力量；推進院校建設(shè)，為“一帶一路”建設(shè)抓緊協(xié)同化機遇。

關(guān)鍵詞：民辦教育；“一帶一路”建設(shè)；教育模式

“一帶一路”建設(shè)是黨中央、國務(wù)院主動應(yīng)對全球形勢深刻變化，統(tǒng)籌國內(nèi)國際兩個大局做出的重大決策。作為貫徹國家“走出去”倡議的先鋒，我國的教育領(lǐng)域正在全面深度參與“一帶一路”建設(shè)的實施，而民辦教育也在為這一宏大建設(shè)貢獻自己的力量。當前，在“一帶一路”建設(shè)的過程中，一些公辦院校和職業(yè)院校在服務(wù)“一帶一路”建設(shè)中積累了一定的實踐經(jīng)驗，發(fā)揮了積極的示范作用。但是，對文獻搜集及實踐印證，民辦教育服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的研究相對較少。本文在“一帶一路”建設(shè)背景下，對民辦教育服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)的路徑進行了積極探尋。

一、民辦教育在“一帶一路”建設(shè)中面臨的主要機遇與挑戰(zhàn)

（一）民辦教育在“一帶一路”建設(shè)中面臨的主要機遇1.應(yīng)用型技術(shù)人才就業(yè)機會有所擴充。民辦教育在發(fā)展之初，是對公辦高校學歷教育的一項實時性補充，在近年來的發(fā)展中，民辦教育也在不斷地調(diào)整自身定位。2016年以來，在“一帶一路”建設(shè)下，國家對人才的需求不斷增加，不僅國內(nèi)人才缺口不斷增加，沿線國家在發(fā)展和交流的過程中對技術(shù)型人才與科技型人才的需求日益增加。在“一帶一路”建設(shè)的過程中，不同區(qū)域、不同國家的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)換、技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新需要不同領(lǐng)域的人才來填充。我國的公辦院校多致力于學歷培養(yǎng)與教育，而民辦高校更多考慮市場需求，調(diào)整自身定位，致力于建設(shè)應(yīng)用科技型大學、培養(yǎng)應(yīng)用型科技人才。“一帶一路”政策的引導(dǎo)，一方面，為應(yīng)用型科技人才提供了大量的就業(yè)崗位；另一方面，也可以有效帶動民辦高校的生存與發(fā)展。2.民辦高校社會融資環(huán)境有所改善。自提出“一帶一路”建設(shè)規(guī)劃以來，為了實現(xiàn)在該倡議下的人才培養(yǎng)推動機制，僅靠政府財政支撐的資本投入遠遠不夠，因此，民辦教育在人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的補充作用，人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量有了顯著改善，社會力量、金融機構(gòu)的投資力度逐漸加強，民辦教育的資本化投入得到保障。不僅如此，企業(yè)在民辦高校人才培養(yǎng)方面也在不斷加大培養(yǎng)與投資力度，校企合作、校企聯(lián)合等人才培養(yǎng)模式，使得專業(yè)化與技能化人才培養(yǎng)的經(jīng)費來源渠道更加豐富，部分大型企業(yè)甚至深入高校建立專項培養(yǎng)基金，與高校直接簽訂人才實習崗位與就業(yè)保證，不僅使得企業(yè)自身的人才需求得到滿足，同時也從多方面增加了高校的人才培養(yǎng)及科研經(jīng)費[1]。（二）民辦教育在“一帶一路”建設(shè)中面臨的主要挑戰(zhàn)1.人才培養(yǎng)質(zhì)量與世界接軌不力。“一帶一路”建設(shè)涉及世界上100多個國家和組織，我國也與30多個國家簽訂了合作協(xié)議，因此，在“一帶一路”建設(shè)下對人才的需求是多方面與多層次的。民辦高校培養(yǎng)模式單一，對學生的教育重知識灌輸、輕能力培養(yǎng)，使得我國民辦教育高校面臨巨大挑戰(zhàn)。2017年初，在一項比較具有權(quán)威性的調(diào)查中指出，我國高技能人才僅占職業(yè)技能人才總數(shù)的5%左右，國內(nèi)人才缺口1600多萬，全球達到3400多萬。高技能人才的短缺不僅制約著國內(nèi)建設(shè)的發(fā)展，也令“一帶一路”建設(shè)受到影響。在“一帶一路”建設(shè)實施的過程中，人才培養(yǎng)質(zhì)量與數(shù)量不足，其本質(zhì)原因就是由于高校教育水平與教育模式不能完全跟上時代的發(fā)展步伐，因此，加快民辦教育改革步伐，提高教育質(zhì)量，是我國民辦教育與世界發(fā)展接軌的當務(wù)之急。2.辦學水平與“走出去”要求存在差距。20世紀后期信息化急劇發(fā)展，國際化的發(fā)展挑戰(zhàn)著世界上各個國家的政治、經(jīng)濟及教育的建設(shè)。尤其是我國加入“一帶一路”建設(shè)之后，國家之間的聯(lián)系更加緊密，高等教育也在不斷探索國家化發(fā)展道路。然而，民辦教育受制于自身發(fā)展條件與外部發(fā)展環(huán)境的制約，在辦校之初更多關(guān)注的是區(qū)域經(jīng)濟的需求與供給關(guān)系。“一帶一路”建設(shè)涉及多個國家和地區(qū)，因此，提高民辦教育的國際化辦學水平是其發(fā)展的必然選擇。同時，高校科研能力水平是支撐高校發(fā)展的核心動力之一，民辦教育科研水平由于受人才引進及自身發(fā)展等方面的制約，在科研基地建設(shè)、產(chǎn)學研結(jié)合與科研成果申報方面都與“一帶一路”建設(shè)中倡導(dǎo)的有效推進有特色、高水平大學和科研所的建立存在差距。

二、民辦教育服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的路徑分析

（一）完善學科構(gòu)建，為“一帶一路”建設(shè)展現(xiàn)廣闊的國際視角為更好適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)的人才培養(yǎng)機制，民辦教育在發(fā)展的過程中應(yīng)當始終貫徹國際化發(fā)展理念，在培養(yǎng)專業(yè)型人才的過程中進一步豐富其培養(yǎng)目標。不僅要關(guān)注國內(nèi)市場需求，也應(yīng)當站在更好的視角對校內(nèi)的課程建設(shè)與體系創(chuàng)新進行調(diào)整。適當增加與“一帶一路”建設(shè)相關(guān)的課程與專業(yè)，如小語種、涉外實務(wù)、國際金融、國際貿(mào)易等，一方面，可以建設(shè)高校人才培養(yǎng)課程體系；另一方面，也能培養(yǎng)一批更加適應(yīng)社會發(fā)展的實用型人才[2]。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)平臺的建設(shè)，使得更多的精品課程與教學資源得到更加便捷與有效的分享。民辦高校發(fā)揮其靈活性的優(yōu)勢，適時引進國際化教學端口，使得課堂形式更加豐富，教學內(nèi)容更加充實。高校間可以進行聯(lián)合培養(yǎng)，為適應(yīng)國際化發(fā)展而設(shè)置的專業(yè)也為學生提供留學與交換機會，實現(xiàn)更多的教育資源共享，不僅有國內(nèi)理論鋪墊，也增加國際交流與學習機會，開闊學生視野，從更高層次上提升學生的學習效果，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的人才。（二）加強人才培養(yǎng)，為“一帶一路”建設(shè)注入豐沛的人力資源“一帶一路”在建設(shè)過程中，對人才的需求量急劇增長，如基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)人才、語言人才、金融投資人才、法律顧問人才等。在信息化高速發(fā)展的今天，國內(nèi)人才的供需結(jié)構(gòu)已然出現(xiàn)短板，對人才的數(shù)量和質(zhì)量的要求也越來越高。高校是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)陣地，民辦高校的人才培養(yǎng)也具有較大潛力。首先，創(chuàng)新的人才培養(yǎng)理念，為“一帶一路”建設(shè)的發(fā)展注入更多人力資本，從而推動國家與地區(qū)之間有更深層次與更高水平的交流與協(xié)作。民辦高校的辦學性質(zhì)更加靈活，以信息化、專業(yè)化來加強人才的理論知識與實踐能力的培養(yǎng)，切實推進地區(qū)之間的人才互補，可以更好適應(yīng)市場發(fā)展需求。其次，明確的人才培養(yǎng)目標，為“一帶一路”建設(shè)的國家化交流提供了更多的平臺與機遇，從而推進區(qū)域間人才的分享與流動。民辦應(yīng)用型科技大學除了進行基礎(chǔ)理論論述之外，有更多的機會可以展開項目協(xié)作、校企結(jié)合，這不僅帶動了人才的發(fā)展，同時也為專業(yè)型人才的需求提供了更多的來源渠道[3]。（三）鞏固師資構(gòu)建，為“一帶一路”建設(shè)增添強勁的后備力量在我國大力融入“一帶一路”的建設(shè)過程中，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教育，而在教育中起到核心作用的是教師。專業(yè)化與技能化的教師是保障人才培養(yǎng)的強勁動力。20世紀以來，我國高等教育擴招，民辦教育在夾縫中生存，教師的數(shù)量與質(zhì)量都與其實際發(fā)展的需求不相適應(yīng)。與此同時，“一帶一路”建設(shè)中對人才質(zhì)量與數(shù)量的要求也提出了更高的要求，高校亟需培養(yǎng)一批具有高尚道德水平、突出教學技能、顯著科研能力與強勁創(chuàng)新水平的教師來滿足發(fā)展的需求。因此，從民辦高校自身來說，應(yīng)當大力支持教師的教學與科研工作，給予教師更好的生活保障，同時提供外出學習與培訓機會，增加“雙師型”教師的認定與培養(yǎng)，使得教師自身不斷成長與進步[4]。教師的對外交流可以不僅僅限定于本地區(qū)、本專業(yè)，可以與國外某些聯(lián)盟院校實現(xiàn)教師資源的共享。從教師角度來看，教師應(yīng)當主動適應(yīng)社會環(huán)境的發(fā)展與變化，深入研究“一帶一路”建設(shè)要點，積極增加自身的教學實踐能力，改進教學方法，采用先進教學手段，如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，提高學生學習效果。（四）推進院校建設(shè)，為“一帶一路”建設(shè)抓緊協(xié)同化機遇“一帶一路”沿線國家教育交流的重要陣地之一就是高校，高校之間的協(xié)作與共建可以促進高校自身發(fā)展，同時也可以促進我國與沿線地區(qū)的多元化互聯(lián)互通。首先，增加民辦高校的硬實力。民辦院校可以多方面吸收資本支持，為高校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)做好鋪墊，完善相應(yīng)的實踐教學平臺，為學生提供更為配套的實訓實驗場所，使得學生可以更好地將理論知識與實踐能力進行檢測與應(yīng)用，提高學習效果。其次，提升民辦高校的軟實力。民辦高校發(fā)揮發(fā)散性思維與合作模式，可以從教師、課題、項目等幾個角度展開交流與協(xié)作，同時風險與成果共擔，不僅可以提升院校間的默契程度，也可以為高校發(fā)展帶來實際經(jīng)濟效益。最后，積極開辟民辦高校發(fā)展外延路徑。“一帶一路”建設(shè)的國際化發(fā)展方向，為國內(nèi)高校提供了更多的交流渠道，不僅可以與國外高校實現(xiàn)教育資源共享，同時也可以構(gòu)建具有針對性的人才培養(yǎng)基地。高校可以允許某些具有實力的國外企業(yè)根據(jù)發(fā)展需求設(shè)立助學基金、注入項目科研經(jīng)費，增加國際間校企合作的機會，提升院校在“一帶一路”建設(shè)中的協(xié)同化發(fā)展實力。

三、結(jié)語

“一帶一路”建設(shè)中以經(jīng)濟建設(shè)為主流線路，堅持經(jīng)濟合作與人才教育協(xié)同發(fā)展。我國民辦教育服務(wù)“一帶一路”機遇和挑戰(zhàn)并存，機會和風險同在。在開展這一工作的過程中，前提是評估與規(guī)避風險與挑戰(zhàn)，重點在于對抓緊挖掘機遇與潛力，關(guān)鍵在于找對服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的發(fā)展路徑，落腳點在于民辦教育服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的“內(nèi)生性”和“外延性”應(yīng)對策略。提高民辦教育辦學水平，增加“一帶一路”建設(shè)人才支撐能力，不僅是“一帶一路”建設(shè)的重要內(nèi)容，也是民辦教育發(fā)展的現(xiàn)實需求。相對于整體的教育背景，民辦教育具有基礎(chǔ)性、實踐性和協(xié)調(diào)性的作用，是民辦教育補充應(yīng)用型人才培養(yǎng)、國際間交流協(xié)作、區(qū)域間知識傳播和服務(wù)社會的動力。“一帶一路”建設(shè)中，我國民辦教育應(yīng)全面深化民辦教育改革，主動融入“一帶一路”建設(shè)大局，不斷增強服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力，是當前和今后一個時期民辦教育發(fā)展的主流方向。

參考文獻：

[1]周谷平.闞閱.“一帶一路”建設(shè)的人才支撐與教育路徑[J].教育研究,2015,36(10):4-9,22.

[2]崔新有.“一帶一路”建設(shè)與開放大學的責任使命[J].終身教育研究,2017,28(5):3-7,15.

[3]李桂榮,姚松,李向輝.中職教育供給側(cè)存在的問題及改革思路[J].教育發(fā)展研究,2017,37(3):34-40,84.

[4]劉國斌.服務(wù)“一帶一路”建設(shè)人才培養(yǎng)的路徑研究[J].全國流通經(jīng)濟,2017(12):45-47.

作者:劉沙沙 單位:安陽學院