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“一帶一路”作為國家提出的國家級頂層戰(zhàn)略是充分依靠中國與有關國家既有的雙多邊機制，借助既有的、行之有效的區(qū)域合作平臺，積極發(fā)展與沿線國家的經(jīng)濟合作伙伴關系，共同打造政治互信、經(jīng)濟融合、文化包容的利益、命運、責任共同體。[1]國內(nèi)高校作為國家政策推進的重要力量，為國家不斷輸送人才的同時也應對國內(nèi)形勢政策做出積極響應。而在“一帶一路”中發(fā)揮重要作用的外語人才在新的時代背景下更應做好準備迎接新的機遇和挑戰(zhàn)。

一、“一帶一路”倡議為國內(nèi)外語院校帶來的機遇和挑戰(zhàn)

趙陽（2017）曾指出在“一帶一路”推進過程中，“語言鋪路”對發(fā)揮我國在沿線國家影響力具有重要意義。語言不僅具有貫通中外思想，超越文化藩籬，推動文明創(chuàng)新的作用，也是促進人文交流，服務互聯(lián)互通建設的重要支撐。[2]由此可見，“一帶一路”為國內(nèi)外語人才帶來的機遇是不言而喻的。“一帶一路”是解決大學生就業(yè)難的重要動力。隨著大學生就業(yè)形勢逐年嚴峻，研究生就業(yè)趨勢不再明朗，“一帶一路”的提出為物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興行業(yè)帶來了巨大的發(fā)展空間，也為相關專業(yè)畢業(yè)生帶來了大量的就業(yè)機會，而在同“一帶一路”國家交流過程中，外語人才的橋梁作用亦不容小覷，對外語人才的需求自然也成為促進國內(nèi)外語人才就業(yè)的重要動力。“一帶一路”為外語人才，尤其外語研究生指引了新的研究方向和研究領域。以往的外語學術研究可能停留在語言本體的單一研究，而“一帶一路”倡議有利于語言同國際關系、區(qū)域國別、交叉學科研究的結合和深入發(fā)展。不僅有利于研究人員拓展研究領域，發(fā)現(xiàn)新課題，也有利于后文提及的多元智庫建設。“一帶一路”在為外語人才提出了新的要求和挑戰(zhàn)。丁隆（2017）指出傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足當下中國積極參與全球治理模式變革的需求。現(xiàn)存我國培養(yǎng)外語人才存在諸多局限性，例如過于注重或者說僅僅注重語言技能的學習和訓練而忽略了邏輯思維的培養(yǎng)、知識體系的構建、宏觀視野的培養(yǎng)。[3]因此，眾多學者針對現(xiàn)狀和當前時代背景提出了“多語種+”卓越人才培養(yǎng)，“小語種”特需人才培養(yǎng)，智庫建設等眾多方案。[4]由此可見，“一帶一路”倡議對外語人才的需求更加全面、多元化。[5]具體來說，“一帶一路”倡議下更需要國際化商務人才。例如，國際化商務人才需要掌握兩門以上的外語，其中英語為必須掌握的語言；外語人才在涉外過程中需要掌握跨文化交際的能力、相關商務類學科的專業(yè)知識。

二、國內(nèi)外語院校研究生教育存在的問題

（一）外語人才培養(yǎng)模式老化。將外語專業(yè)學生當作“翻譯機器”的思想依然存在，這種思想一定程度上影響著外語人才的培養(yǎng)方向。在外語人才培養(yǎng)過程中過于重視甚至是只關注語言能力的培養(yǎng)的思維認知，會影響老師課堂教學依舊“滿堂灌”，學生課下依舊死記硬背，課程改革落實不到位，培養(yǎng)模式老化。研究生階段很有可能受該思想的影響而成為本科階段學習的延續(xù)，忽視科研素質(zhì)的培養(yǎng)和科研能力的提高，不僅可能會影響研究生今后的就業(yè)，也會影響學生在今后科研道路上的發(fā)展。（二）創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力有待提高。學生在充分利用現(xiàn)有資源的前提下，積極學習自己本專業(yè)之外其他學科的專業(yè)知識，以開闊視野，活躍思維，自覺提高思辨能力和獨立思考的能力。高校教師也應創(chuàng)新教學理念和教學模式，充分認識到外語院校的學生不僅要學習好外語技能，更重要的是真正做到“授之以漁”，培養(yǎng)學生立足社會、繼續(xù)探索的能力。學校也應對現(xiàn)有的組織管理模式進行反思和創(chuàng)新，積極聽取師生及相關領導干部的建議，在認真落實上級指示的同時，積極思考有益于學校和師生的創(chuàng)新發(fā)展模式。（三）組織管理能力有待提高。“一帶一路”對學校組織管理能力的革新方面以及外語人才的組織管理能力培養(yǎng)方面提出了新要求。在開展對外交流活動過程中，高校既有的組織管理制度可能不能適應新的發(fā)展要求，新矛盾會日益凸顯，體制革新任務需提上日程。在外語人才培養(yǎng)方面應重視相關方面能力的培養(yǎng)與提高，外語人才今后從事的職業(yè)可能不僅涉及外語類，更有可能涉及經(jīng)貿(mào)、外事、行政等領域，這要求外語人才有基本甚至較強的組織管理能力。因此，在學校搭建相關平臺，注重培養(yǎng)的同時，學生也應有意識地學習相關方面的知識，在平時鍛煉組織管理能力。

三、多角度分析

“一帶一路”倡議下外語人才培養(yǎng)有關復合型外語人才的培養(yǎng)本文主要從高校、社會、學生三個角度進行分析。（一）針對相關語種進行課程體制改革。從學校角度看，學校可以針對相關語種進行課程體系改革，培養(yǎng)復合型人才。例如，以對外經(jīng)濟貿(mào)易大學商務英語本科人才培養(yǎng)的課程體系為例，其商務英語本科課程分為：語言知識與技能、商務知識與技能、跨文化交際能力、人文素養(yǎng)四大方面。而作為研究生的培養(yǎng)方案，可以依據(jù)本科的課程體系為基礎，在此基礎上進一步進行深化和拓展。為專業(yè)型碩士研究生開設更具實用性，可操作性的課程，例如開設商務、旅游、經(jīng)貿(mào)等相關課程；為學術型碩士研究生開設相關語種的語言、文學、文化、跨文化交際研究等相關課程。[3]從復合型人才培養(yǎng)模式來看，可分為直接復合和間接復合、深度復合和淺層復合兩大類。具體包括外語與專業(yè)分別講授的間接復合、由教師用外語講授專業(yè)的直接復合、初級階段外語+專業(yè)的淺層復合、從課程體系、教材內(nèi)容、授課過程處處體現(xiàn)專業(yè)與外語結合的深層復合型。由于外語院校學科專業(yè)設置的限制，可能沒有充足的專業(yè)資源開設復合式、雙學位等科目。外語類學校可以同綜合類大學開展合作，開設相關課程，為學生搭建資源平臺。另外，在“一帶一路”倡議的下，有相關資源條件的綜合類大學可以推動阿拉伯語、孟加拉語等“一帶一路”沿線非通用語種學科建設，實現(xiàn)雙向互動，共同發(fā)展。（二）加強產(chǎn)學研合作，打通創(chuàng)新鏈條。總理曾作重要批示，加強產(chǎn)學研合作是打通創(chuàng)新鏈條、促進創(chuàng)新發(fā)展的重要支撐。[6]“產(chǎn)學研”的合作鏈條有利于高校、科研所、企業(yè)三方充分利用現(xiàn)有知識、人才、資金資源，加強合作，合理分工，實現(xiàn)科研技術創(chuàng)新各環(huán)節(jié)的對接，實現(xiàn)創(chuàng)新成果高效轉(zhuǎn)化。另外，“產(chǎn)學研”模式同樣適用于外語人才的培養(yǎng)。例如，相關院校與用人單位建立實踐基地，聯(lián)合培養(yǎng)理論基礎扎實、實踐能力強的全方位人才，這樣既有利于人才培養(yǎng)，也有利于就業(yè)實習單位及時將學生工作情況反饋給高校，高校也可根據(jù)情況及時積極調(diào)整或改革相關課程方案體系。（三）開展多元智庫建設。開展多元智庫建設，加強“一帶一路”沿線國家區(qū)域國別研究，為國家戰(zhàn)略實施和企業(yè)“走出去”服務。外語高校要立足學科特色和優(yōu)勢，緊扣國家經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求，建立沿線國家區(qū)域問題研究基地，為企業(yè)走向世界出謀劃策，提供服務。[7]例如，2015年由西安交通大學發(fā)起，來自22個國家和地區(qū)的近百所大學先后加入了“新絲綢之路大學聯(lián)盟”。該聯(lián)盟作為一個開放性、國際化高等教育合作平臺，推動“一帶一路”沿線國家和地區(qū)大學間的校際交流、人才培養(yǎng)、科研合作、[8]文化溝通，增進多方友誼，培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)復合型人才，服務“一帶一路”沿線國家及歐亞地區(qū)建設發(fā)展。[9]外國語院校作為多語種語言教育教學基地，首當其沖成為了輸送語言人才的主要陣地，肩負著向國家輸送國際型語言人才的責任與義務。外語院校應當加強團結合作，充分利用全球外語院校校長聯(lián)盟等平臺，以校際間對話為基點，以創(chuàng)新合作方式，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。將戰(zhàn)略推動這只“無形的手”與教育改革這只“有形的手”充分結合，真正實現(xiàn)資源共享，包容合作。[10]（四）不斷提高自主學習能力。從學生角度來看，需不斷提高自主學習能力。在“一帶一路”倡議的大背景下，應在扎實掌握語言能力的基礎上積極學習其他專業(yè)例如法學、經(jīng)濟、國際貿(mào)易等，或進行外語和其他專業(yè)的跨學科、學科交叉的研究。這有利于幫助專業(yè)型碩士開拓就業(yè)范圍，適應社會就業(yè)形勢和需求；也有利于學術型碩士拓寬學術視野，深化研究內(nèi)容。同時，作為外語院校的研究生，需及時了解國家形勢政策，“一心只讀圣賢書”的學習方式逐漸不再適應當今快速發(fā)展的時代。“一帶一路”、珠港澳項目、京津冀一體化等國家大布局的部署，引領著大學生未來的就業(yè)導向，影響著學科發(fā)展前沿。因此，作為高校研究生，有必要在了解國家政策、就業(yè)形勢、學科前沿的基礎上有效進行相關知識的學習，不斷提高自身競爭力。

四、結束語

“一帶一路”作為國家重要頂層設計，對國內(nèi)外語高校研究生教育帶來新機遇，提出新要求。本文分析了“一帶一路”為國內(nèi)外語院校帶來的機遇和挑戰(zhàn)，指出了國內(nèi)外語院校研究生教育存在的問題，并從學校、社會、學生方面具體分析了復合型人才培養(yǎng)的具體措施。得出了如下結論：復合型外語人才同“一帶一路”具有眾多契合點，國內(nèi)外語院校應積極抓住這一機遇，不斷完善推進課程體制改革，加強產(chǎn)學研結合，開展多元智庫建設，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)復合型外語人才。

參考文獻：

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[4]趙陽，“一帶一路”背景下的多語種人才培養(yǎng)研究[M].北京：社會科學文獻出版社，2017：37，103.

[5]尹悅.“一帶一路”戰(zhàn)略下的河南省高校外語教育規(guī)劃研究[J].華北水利水電大學學報（社會科學版），2016，32（03）：114-117.

[6]加強產(chǎn)學研合作打通創(chuàng)新鏈條促進創(chuàng)新發(fā)展[N].人民日報,2017-11-13（003）.

[7]石堅.語言能力與人文素養(yǎng)———外國語言文學學科內(nèi)涵思考[R].四川大學外國語學院（講座），2017.

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[9]張艷賓.基于“一帶一路”職業(yè)教育與企業(yè)深度融合路徑研究[J].農(nóng)村科學實驗，2017（09）：101-102.

[10]馮志軍.中外46所高校成立“一帶一路”高校聯(lián)盟[EB/OL].www.chinanews.com/gn/2015/10-17/7574778.shtml，2018-04-22.

作者:胡翠月 單清叢 單位:大連外國語大學