導(dǎo)語：民辦高校加強師德建設(shè)工作研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：鄧小平同志說：“一個學(xué)校能不能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，有社會主義覺悟的，有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”黨的十六大提出了“加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平”的新要求。高校教師師德問題是教育理論界關(guān)注的熱點問題。一個教師的師德水平低，看不見，摸不著，更說不清楚，如何使師德水平進一步得到提高，值得研究和思考。

關(guān)鍵詞：民辦高校；教師；師德：思考

今年是國家教育部規(guī)定的師德建設(shè)年，各高校就如何抓好師德建設(shè)都采取了一定措施，也收到了一定效果。但是民辦院校的師德建設(shè)由于種種原因還存在一定問題，需要探討、研究并加以解決，不然就會嚴重影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、當前民辦高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計，目前全國共有民辦高校249所，其中民辦本科院校共有25所，在校學(xué)生幾百萬，教師幾十萬，教師的職業(yè)道德如何，直接影響其一系列的教學(xué)活動和科研態(tài)度，教師的思想意識、立場、觀點、道德品質(zhì)等直接影響青年學(xué)生。經(jīng)過對某民辦高校師德狀況調(diào)查，感到存在以下幾個方面的問題：

(一)敬業(yè)精神削弱責任意識淡化

由于市場經(jīng)濟負面效應(yīng)的影響，部分教師過分看重個人利益，把教師工作僅僅當做一種穩(wěn)定的謀生手段，常常是“身在曹營心在漢”，敬業(yè)精神不足。部分教師在從教過程中敷衍了事，上課胡吹亂侃發(fā)牢騷，在向?qū)W生傳授知識的同時不能引導(dǎo)學(xué)牛樹立正確的道德觀、價值觀、人生觀。有的教師把職業(yè)僅看成謀生手段，淡化了教書育人職責神圣的觀念；有的不安心做教師，舍不得投入全部精力，心浮氣燥、急功近利，本職工作得過且過，課外兼職樂此不疲。在教育實踐中，有個別教師滿足于課堂教學(xué)，只顧完成教學(xué)任務(wù)，而對學(xué)生的思想道德和心理健康教育不聞不問；只注重傳授知識，片面認為教師的職責就是教書，沒有把育人作為應(yīng)盡的責任，對于課堂出現(xiàn)種種不良現(xiàn)象如曠課、遲到、打瞌睡、看其他書籍、甚至交頭接耳等違反課堂紀律現(xiàn)象不聞不問，對課外學(xué)生中違紀現(xiàn)象視而不見，甚至放任自流；也有個別教師利用課堂或課后隨意發(fā)泄對現(xiàn)實、對學(xué)校的不滿，甚至因為個人一些問題得不到解決泄私憤情緒，其結(jié)果，書也沒有教好，又嚴重影響了育人質(zhì)量；有些教師平時與學(xué)生接觸交流時間少，很難掌握學(xué)生的思想動態(tài)和他們關(guān)心的熱點、難點問題，因而不能有的放矢地對大學(xué)生進行教育引導(dǎo)。

(二)有愧為人師表行為舉止失范

有些教師師表意識淡薄，缺乏自尊自愛精神，難以起到表率作用。有的教師不注重個人修養(yǎng)和言傳身教，重得失，輕德行，缺乏團隊合作精神；有的帶著情緒去上崗，口不擇言。行不符義；個別教師唯利是圖。不擇手段地詐騙學(xué)生的錢財，在輔導(dǎo)、考試、評卷操作上，有組織地“關(guān)照學(xué)生”，以提高考試及格率，增強對考生的吸引力，收取更多的費用。違反了紀律，損害了學(xué)校和教師的形象。有的教師紀律觀念差，上課遲到早退，打手機，私自調(diào)停課，隨意更改教學(xué)大綱和內(nèi)容，少留或不留作業(yè)，不認真批改作業(yè)，考試命題不認真，卷面錯誤多，泄露考題，不按要求上交試卷，不按時給出成績；有的教師言行和穿戴方面未能規(guī)范自己，不能用教師應(yīng)具有的基本道德原則規(guī)范去影響教育學(xué)生，甚至將不健康的思想帶進課堂，不注意自己言論的導(dǎo)向性；有的教師唯我獨尊，與同事、同行之間缺乏相互尊重和團結(jié)協(xié)作精神等等。青年教師在師生關(guān)系處理上，存在兩種傾向：或忽視師生關(guān)系的平等和諧，遇事急躁，缺乏耐心，訓(xùn)斥學(xué)生的現(xiàn)象時有發(fā)生；或不拘小節(jié)，與學(xué)生過于隨便，言行中不注意教師的身份，在同學(xué)中漸漸失去威信。個別教師在道德上出現(xiàn)了理想和信念動搖、道德滑坡、人生錯位、羨慕以致追求腐朽生活方式等客觀事實，少數(shù)教師出現(xiàn)違法、違紀、道德敗壞、學(xué)術(shù)腐敗等現(xiàn)象，正是理想信念不堅定、放松思想改造所導(dǎo)致的后果。

(三)教書育人失衡愛生之心淡漠

個別教師教育觀念落后，不堅持求真務(wù)實，嚴謹治學(xué)，而是弄虛作假，嘩眾取寵；有的教師對待學(xué)生厚此薄彼，不一視同仁，以罰代教。在教育實踐中，不注意思想道德教育，片面認為，教師的職責就是教書，沒有把育人作為應(yīng)盡的職責。育人意識淡薄。由于部分教師平時與學(xué)生接觸、交流少，又不愿意花力氣去研究和掌握學(xué)生的思想動態(tài)，因而對學(xué)生普遍關(guān)心的熱點、疑點和難點問題講不清楚，往往采取回避的態(tài)度，不能有的放矢地對大學(xué)生進行教育引導(dǎo)。

二、民辦高校教師師德建設(shè)存在問題的原因透析

要解決民辦高校在師德建設(shè)方面存在的問題，首先要查清存在問題的原因，找準癥結(jié)，對癥下藥，才能從根本上解決問題。民辦高校師德建設(shè)方面存在問題原因是多方面的，但主要有以下幾個方面。

(一)教師隊伍建設(shè)不合理

根據(jù)調(diào)查了解，民辦高校的師資人員結(jié)構(gòu)從年齡上看是兩頭大中間小，多為離、退休的老年教師和剛畢業(yè)的年青人，起教學(xué)骨干和主力作用的年富力強的中年教師很少。據(jù)某民辦高校教師調(diào)查統(tǒng)計顯示：教師總數(shù)471人，60歲以上的121人，占25.69％；35-60歲的46人，占9，76％，35歲以下的314人，占66.67％；5年以上教齡的199人，占42.25％；5年以下教齡的272人，占57.75％。教師年齡分布是“老少碰”，非老即青，中年教師甚少，結(jié)構(gòu)畸形。且青年教師的比例過大，多數(shù)超過65％，而且多數(shù)為剛畢業(yè)的本科生或碩士研究生。另外，與公辦學(xué)校的教師相比，民辦高校教師的地位和收入均不高，相關(guān)政策模糊，教師隊伍的穩(wěn)定性差，尤其是青年教師的流動性較大。公務(wù)員之家

(二)聘用制導(dǎo)致臨時觀念

民辦高校的教師來源實行全員聘用制，導(dǎo)致民辦高校只注重使用，不注重教育和培養(yǎng)，只重眼前利益，不顧長遠發(fā)展，師資培訓(xùn)投入嚴重不足。有的學(xué)校社會福利待遇又不落實，教職工患病住院、出現(xiàn)意外等情況，民辦高校沒有相應(yīng)的醫(yī)藥費報銷的政策等。民辦高校的教師普遍缺乏認同感，沒有穩(wěn)定感、安全感，和公辦高校的教職工差別太大。致使少數(shù)年輕應(yīng)聘者中，有的是以此作為遭逢人生難題后的暫避或過渡，因此。談不上恒定的事業(yè)心，因而忽冷忽熱。多抱有臨時雇傭觀念，沒有敬業(yè)精神和長期服務(wù)打算。

(三)民辦高校人力資源管理存在誤區(qū)

首先，人才引進方面存在的問題。近年來。由于全國普通高校擴招，整個高等教育行業(yè)都面臨著師資短缺的問題，高校人才競爭日趨激烈。公辦高校歷史悠久，擁有人才、資金和政策等方面的優(yōu)勢，同時經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展已經(jīng)形成自己的品牌，在生源爭奪戰(zhàn)中處于優(yōu)勢。生源的質(zhì)量直接影響畢業(yè)生的質(zhì)量，沒有優(yōu)秀畢業(yè)生，民辦高校就不可能形成自己的品牌，進而影響到學(xué)校的發(fā)展。其次，人才使用方面存在的問題。民辦高校目前尚處于發(fā)展的初期階段，也是一個資本的原始積累階段，這也決定了它目前的辦學(xué)特征：強調(diào)規(guī)模效應(yīng)和低成本運作。最后，人才穩(wěn)定方面存在的問題。保持一定比例的教師流動率可以淘汰不合格的教師，為學(xué)校帶來新鮮血液。但是教師的流動率過高，對學(xué)校的發(fā)展不利。目前民辦高校普遍存在人才流動率的問題，有的老師是“狡兔三窟”，一旦找到更好的單位就馬上跳槽。影響人才穩(wěn)定的主要因素薪酬缺乏競爭力、工作環(huán)境、接受培訓(xùn)的機會以及職業(yè)發(fā)展前景等方面。

三、加強民辦高校師德建設(shè)的對策

師德問題既是一個“個人問題”，又是一個“社會問題”，它是當今各種社會價值觀、價值取向的折射和反映：師德建設(shè)問題，既是一個當前的熱點問題，又是一個長遠問題。任何企圖通過簡單的幾個文件和規(guī)定來使師德狀況迅速改善的想法和做法都是不切合實際的。必須采取得力措施加以解決師德建設(shè)工作還存在許多不適應(yīng)的方面和薄弱環(huán)節(jié)，從而改善師德建設(shè)的環(huán)境氛圍，進一步提高教師隊伍的師德水平和全面素質(zhì)。

(一)建立健全師德建設(shè)的基本機制

要全面加強高校師德建設(shè)，就必須以“以德治校”思想為指導(dǎo)，建立和完善高校師德建設(shè)的基本機制。一是激勵機制。激勵主要是物質(zhì)激勵和精神激勵相結(jié)合，物質(zhì)激勵主要體現(xiàn)在薪酬分配制度上，薪酬分配要打破以往的平均主義的收入分配制度，充分體現(xiàn)效率與公平，做到“按勞取酬”，使收入真正能夠體現(xiàn)教師的知識水平、能力、職責、敬業(yè)精神、任務(wù)復(fù)雜程度、業(yè)績、貢獻等。精神激勵可以通過對認真履行師德義務(wù)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師評選“優(yōu)秀班主任”、“十佳德育工作者”等方法，樹立先進模范典型，宣傳他們教書育人的先進事跡，擴大他們的社會影響力，使其擁有強烈的事業(yè)成就感和自豪感。二是競爭機制。建立競爭機制，完善用人制度。由于沒有教師的競爭市場，也就不能形成優(yōu)勝劣汰的機制，不能保證對學(xué)校教師的壓力。因此，要有效地推動師德建設(shè)：向社會公開招聘教師，將政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強、學(xué)歷層次高的優(yōu)秀人員吸收到高校教師隊伍中來，以保持教師隊伍的生機與活力；對師德評比不合格、業(yè)務(wù)素質(zhì)低的教師采取離崗培訓(xùn)、自學(xué)進修的方式加以勸解，限期整改仍不過關(guān)者堅決調(diào)離教師崗位，優(yōu)勝劣汰，優(yōu)化教師隊伍。三是監(jiān)督制度。要建立監(jiān)督機制，定期進行師德的調(diào)查研究、檢查評估和其他師德教育活動的規(guī)劃、組織落實以及會同有關(guān)部門做好教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀律教育。將師德問題同解決教師的實際困難和問題結(jié)合起來。鼓勵學(xué)生對教師師德進行評價，教師之間互相評價，督促教師更新思想觀念。完善道德修養(yǎng)。四是評價機制。師德評價應(yīng)分為自我評價、學(xué)生評價和專家評價等三個層面，通過定期或不定期地開展評估活動，推動高校加強和改進師德建設(shè)工作，提高教師的師德水平。

(二)營造和諧的師德建設(shè)環(huán)境

一是大力弘揚尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，改善和提高教師待遇。“教師勞動創(chuàng)造著民族和人類的未來”，其使命崇高，但實際生活中教師職業(yè)尚未受到社會應(yīng)有的尊重。這種反差影響教師提升職業(yè)道德水平和社會和諧發(fā)展。因此，切實落實《教師法》，動員全社會尊師重教，真正體現(xiàn)“尊重知識，尊重人才”是師德建設(shè)的重要環(huán)境因素。要通過提高教師的物質(zhì)待遇和社會地位，吸引大批優(yōu)秀的德才兼?zhèn)湔呒尤氲浇處熽犖橹衼怼６浅浞职l(fā)揮師德榜樣的作用，加強典型宣傳引導(dǎo)。師德榜樣準確而真實地詮釋著教師職業(yè)道德的本義，承載著社會的主流道德價值取向。要加強師德主題教育活動的組織力度，注重挖掘和宣傳師德模范人物，在榜樣的感染中，促使教師理解和認同職業(yè)道德的原則。三是進一步深化教育體制改革。教育內(nèi)部承襲多年的人事、分配、評價、獎懲制度，缺乏對教師職業(yè)行為的有效激勵和約束。因此，必須逐步建立起符合和諧社會發(fā)展要求的現(xiàn)代教育體制。通過制度創(chuàng)新。形成對教師行為的有效激勵和約束，從機制上保證教師隊伍的質(zhì)量，警誡不守師德者改弦易轍。

(三)加強良好教師風范的塑造

教師職業(yè)道德的完善，需要實現(xiàn)內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一，這突出表現(xiàn)為教師的風度風范。它潛移默化地影響著學(xué)生的終身。教師風范應(yīng)包括：思想文化底蘊與教師身份相符。做到嚴謹篤學(xué)，銳意創(chuàng)新；儀表與教師的職業(yè)特點相符，做到樸素大方，協(xié)調(diào)得體；舉止與教育教學(xué)過程密切配合，表現(xiàn)出良好的教養(yǎng)和振奮的神態(tài)：語言要情理結(jié)合，富于精神感染力；遇事要沉著冷靜，有條不紊；與人交往要做到自尊自愛、友善寬容。

(四)提供富有競爭力的薪酬

薪酬是人力資源管理的一個重要環(huán)節(jié)，合理、公平的薪酬體系有助于吸引人才、穩(wěn)定人才。薪酬是一個比較寬泛的概念，包含了員工的基本工資、獎金或獎勵、福利等多種形式的報酬。基本工資是薪酬的重要組成部分，由崗位性質(zhì)、任職者的工作能力等因素來決定；獎金是對超額勞動或者高績效工作的一種貨幣形式的補充性勞動報酬；福利相對于基本工資、獎金而言，具有全員性、穩(wěn)定性、能夠培養(yǎng)員工的歸屬感等優(yōu)點。民辦高校可以通過提供教育培訓(xùn)、有薪假期、免費旅游等福利措施來提高教師對學(xué)校的依賴感、忠誠度，從而達到吸引、穩(wěn)定人才的目的。