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【摘要】大學者，非大樓也，乃大師也。高校是否可持續發展，關鍵在于教師，教師是高校發展的關鍵要素。在教育育人的過程中，教師們的重要性不能被高校領導忽視，他們承擔著培育社會接班人的任務，是學生人生成長過程中的引導者。加強師德建設，提高師德素養，具有深遠的意義。《教育規劃綱》要明確提出，要加強教師職業理想和職業道德建設，增強教師教書育人的責任感。師德是學校的靈魂所在，也是高校辦學理念的重要標志。抓好師德師風建設既有利于提高教師教學質量，又能提高教師的創新力，從而進一步推進教學改革，并構建和諧學術的氛圍。

【關鍵詞】教育師德；途徑

一、師德的內涵及特點

師德：即教師的職業道德，是教師在長期的教育實踐中形成的、比較穩定的道德觀念、行為、規范和品質的總和，是一定社會對教師職業行為提出的基本道德概括。教師職業道德，又稱“教師道德”或“師德”。是教師在從事教育勞動中所遵循的行為準則和必備的道德品質。它是社會職業道德的有機組成部分，是教師行業特殊的道德要求。師德包括師德文化、師德品質和師德活動。師德作為道德，它既有一般社會道德特征，也有其他職業道德的特征，如對職業的敬重性等。除了這些共同的特點外，師德還具有自己的特點：對教師職業的特為性，其主要表現在：針對性、特殊性以及實適用性；師德體現教書育人要求的一致性；師德內容的全面性；師德功能的多樣性。

二、師德建設的意義與重要性

師德不是簡單理解為職業道德，與一般意義的職業道德是有區別的。教師的主要工作就是教書育人，它關系到學生的素質，也關系到國家、民族、社會的未來。高校特別關注以下幾個方面：第一，教師的品德素質，對學生是否有愛心、耐心、細心的職業精神；第二，教師的工作態度，給學生是否傳遞出正能量、它直接決定者大學生的價值取向和人格的形成。師德建設關系到國家和民族發展，高校領導和相關人員將此事提到日程上來。

1、只有師德高尚，才能做到愛業，擔當好人民教師的角色。忠誠、熱愛教育事業是“師德”的靈魂，是成為一名合格教師的最基本職業道德，是做好教師工作的強大動力。教師只有熱愛自己所選擇的教育事業，才能提高自己從教的積極性、責任感、使命感。只有愛業，才能敬業，才能享受教書育人所帶來的樂趣，感受外行人無法感受的幸福感、榮譽感，并形成一種內在動力，促使自己在工作中不斷進取、奮發拼博。也只有熱愛教育事業，才能全身心撲在教育事業上，把自己的時間、精力、知識乃至生命奉獻給教育事業，奉獻給學生，做到任勞任怨，敬業愛生，甘做人梯。

2、高校教師如果師德高尚必定能兢兢業業地工作，努力完成教書育人任務。實際上，由于高校教師工作的對象是大學生，有獨立的思考能力，不輕易受到教師的影響，教師的工作是不是簡單勞動，為保證高質量的課堂教學要提前做好準備；在課堂教學中，要體現大學生的主體地位，啟發學生思考和探索問題，這種啟發式教學，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能拉近學生與教師之間的關系，教師有可能成為學生的良師益友；還要加強自身的業務能力的提升，積極參與各項教育教學技能大賽。面對這樣的高要求，沒有高尚的師德，是難以勝任教師工作的。

3、以言立教是高校教師師德高尚條件之一。提高語言表達能力，規范教育用語，禁止使用不文明語言，積極維護大學生的自尊心、自信心，。在課堂上不對大學生說粗話、大話、假話、空話、套話；高校教師不僅要注意自己的言語還要注意自身的行為，以身立教的教學方法能直接看到教育效果。古語說的好，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。“古代就對教師提出了要求：教師應該用自己的行為影響、感染自己的學生，使學生能從教師的一言一行中學會做人，并能有效激發學生學習的熱情。

4、教師具有高尚的品德，才能做到真正敬業、樂業、鉆業，進而有效推動教育事業的發展。教師的視野應國際化，為了實現終身教育一體化思想，教師要不斷提升自身的素養，并履行好自己的道德準。知識經濟背景下教師只有通過不斷地學習、不斷進取才能更好的服務于廣大學生，以適應教育改革和社會發展的需要。因此，不斷加強師德修養具有十分重要的意義。

三、師德建設中存在的問題與不足

改革開放以來，全國教育格局發生了翻天覆地的變化，無論怎樣變化，教育部都要求各類學校教師要學會對學生無私奉獻、對工作兢兢業業，形成良好的師德風貌。省政府也在積極樹立典型，評選出一定數量的師德標兵，讓其他新入職學習他們的先進事跡和高尚行為，但是，網絡上也流傳出有損我們教師形象的事件，這些違背師德規范行為在一定時期內可能存在，經常會有如下報道：如歧視貧困大學生，體罰大學生學生；弄虛作假，制作假文件；亂收家長的錢等等。這些情況都必須加緊改進和糾正。

四、民辦高校師德建設的途徑

加強師德建設是一項長期的工作，必須堅持不懈地做出努力。

1、要進一步修訂和完善高校師德建設的工作機制，自覺地將高校師德建設要把師德建設放到核心位置上，并制定相應的政策措施。并建立和完善師德建設考核評估制度，要把師德建設納入學校和教師的考核評估體系。高校不斷加強數字文化校園建設，完成了教師、家長、學生三位一體的網絡平臺的建設工作，在這個平臺上，教師、學生和家長可以溝通并留下的溝通的痕跡，使高校能夠及時把握教師在每個活動中的工作情況。這種師德建設監督網絡有效地解決了高校領導對教師行為觀察的活動次數。

2、要大力宣傳和推廣師德先進典型，通過多種形式，大張旗鼓地進行宣傳。要大力加強對教師師德的理論研究和探討。師德是理論與實踐相結合的問題。高校領導應該站在全局的角度上，戰略的高度上探尋師德問題，并形成一套理論體系，以便更好地指導民辦高校師德的建設。特別要注意將師德建設與當前正在深入進行的課程改革緊密結合，積極探索師德規范創新問題。

3、舉辦教師風采展，弘揚先進，營造育人氛圍。為了進一步加強教風、學風建設，提高外語氛圍和教學水平，積極配合學院向二本進軍，迎接各項教學評估工作，推動學院再上新臺階，要多舉辦“展師德風采、樹師表形象”的教師風采展活動，展示在揚大優秀教學質量獎中獲獎教師的事跡、圖片、個人座右銘，以此為全院營造良好的育人氛圍起到積極的推動作用。

4、虛心向他人學習，自覺與他人交流以及召開師德建設經驗交流會。為努力提高廣大教職工的責任意識、大局意識，以及提升廣大教職員工的教書育人、管理育人、服務育人水平，應多舉行全院師德建設經驗交流會，通過學習和交流，促進全院教職工職業道德素質的提高。

5、不斷加強理論學習，進一步樹立正確的世界觀和人生觀，并在學習中深刻理解師德規范和要求，提高自覺性。要進一步學習教育科學理論和科學文化知識。同時也要勇于實踐，增強感情體驗，并在此基礎上確立可行性目標，勇于創新。只有這樣，才能更好的服務于學生。總而言之，師德建設是一個長期系統的工作，是教師隊伍建設過程中首要解決的問題。師德建設不是一朝一夕的事，必須長期工作，堅持不斷。只有通過學習、實踐、總結三個環節的循環，才能為提高民辦高校師德水平提供理論支撐，才能更好的為學院的發展貢獻力量，以便更好的促進教育事業的發展。

作者:張澤艷 單位:西安翻譯學院