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宿豫區大興中心小學袁紅

作為新授課的延伸和發展，練習課上教師應該通過有效的手段和情境，利用學生已經掌握的數學基礎知識和已經具備的基本技能，通過口算、筆答、討論、交流等各種方式完成練習課的任務。要讓學生積極主動地參與整個教學過程，鼓勵學生發表自己的解題策略，建構自己的知識。教師應力求選擇學生身邊的感興趣的事物，提出有關的數學問題，以激發學生學習的動機，從而促進他們自主發展，張揚個性，讓練習課煥發出生命的活力。

練習課是小學數學課堂教學的基本類型之一、學習數學，不進行一定量的練習，就很難牢固地掌握知識，形成熟練的技能和技巧。因此在數學練習課時，應注意以下幾個問題：

一、練習設計要明確目的

傳統的練習課，一般是老師出題、學生照做，有點像下達命令。沒有既定的教學目標，不明確本節課練習的重點、難點以及學生所要掌握的技能、技巧，因此傳統的練習課在很大程度上顯得了無生機。練習課更應該注意學生情感的傾注，更應該注意學生學習的積極性。注重學生能力的提升與培養，更應設計一些具有挑戰性且能讓學生在最短的時間內以最少的題量獲得最好的教學效果。要讓學生明白這節課我們練習的目的是什么？要達到怎樣的水平？正如一位老師曾說過“教什么比怎么教更重要”我想應該是這樣的。我們首先要明確地是，學生要學習的是什么？我們所要解決的問題就是如何讓學生掌握并且能運用到實際問題中去。因此，練習課上我們就要想好每一環節設計的目的是什么？這么練想培養學生什么？想讓學生學會什么？等等這一系列的問題我們都要想清楚了才能知道自己要教給學生的是什么？

二、練習設計要有層次、有坡度

練習一般經過模仿、掌握、熟練和創造幾個階段，因此在各個不同的階段，練習設計要體現現代化，一定要由易到難；如果剛練習時，我們就直接練習高難度的題目，很容易打消學生學習的積極性，產生厭學情緒。而由易到難很容易讓學生有一個思維發展的過程，讓學生體驗到學習的樂趣，成功的樂趣。還要由淺入深，有層次、有坡度。尤其是在學段練習課時，要以本學段的知識與技能目標為標準，題型可以是基本的，單一的，帶有模仿性的，使學生形成初步的技能。然后通過綜合練習，積累知識，最終形成熟練的技能和技巧，使學生能靈活運用所學的知識解決問題。練習題的設計還要照顧到所有的學生，對學有困難的學生不僅要讓他們掌握最基礎的知識同時還要讓他們感受到成功的喜悅。對于大部分學困生他們大都不愿意做作業、不喜歡做習題、甚至是不喜歡上課，原因就是他們在課堂上往往只是一個聆聽者；沒有展示自己的機會，老師的問題帶有難度他們還沒思考完那些“優秀”的學生已經搶著回答了；或是習題難度很大，他們根本就無從下手日積月累就散失了學習興趣。

三、練習設計要有針對性

練習設計要根據本班學生掌握的情況，有針對性地圍繞重點、難點、關鍵點和學生的弱點來精心設計練習，但是練習設計要面向全體學生，為全體學生提供練習的機會，使學生在原有基礎上都能有所提高，從而促進各個層次學生的發展讓每個學生都有不同的收獲，對于學有困難的學生可以設計符合他們實際的必做題，學有余力的學生可以設計選做題。從而讓所有學生都有題可做，都有所收獲。例如，在練習《多位數乘一位數》的內容時，我們就可以根據實際需要，如中間有“0”的乘法進行單獨訓練或是對連續進位的乘法進行訓練。不能既訓練這又訓練那，否則到最后學生還是一知半解的。針對學生可能出現的種種錯誤給予訓練，可以使我們的教學事半功倍！

四、練習設計要形成多樣

學生注意力是很難持久的，尤其對單一的活動更是如此。因此教師在設計練習時，要注意形成的多樣化。如我們在練習《寫數意義》內容時，我們可以采用填空、判斷、選擇、匹配、組合、游戲等方法讓學生始終對學習保持新鮮感，又能巧妙地把學生的注意力吸引到學習中來，這樣不僅能讓學習繼續更能有效地提高學生的學習效率。學生對單一的習題是很容易失去新鮮感的，我們不僅要完成我們的教學任務更應該去了解學生的心理。這樣的練習課上起來才會是有滋有味的，才容易使我們的練習課堂充滿生機和活力！

練習課不同于新授課，注重突出新意；也不同于復習課，側重于理順知識體系，練習課必須從練為主，但“以練為主”并不是一練到底，為什么要練，練什么，怎么練，我們教師都要認真思考，深入地研究。特別是在設計教學過程時，一定要把學生放在首位。教師設計教案之前就要考慮學生已經會什么，他們現在最需要什么，他們喜歡什么；設計每個環節每個問題時要考慮學生能否接受，學生跳一跳，能否夠得著；學生通過什么途徑來解決，是獨立思考還是合作交流呢？學生在這次數學活動中能得到什么？不同學生有什么不同的收獲問題。教師只有做到心中有數，才能有的放矢；教師只有想得周到，研的深入才有可能設計出好的練習課來。我們教師作為學生活動的組織者、引導者與合作者，應該靈活地運用各種練習形式，讓學生主動地進行思考、探索、興致勃勃地投入每一道習題中，有充分展示自己個性的機會。