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【摘要】經濟的發展推動了教育事業的改革，隨著新課改的深入高職數學教學進行了相應的轉變。但是對當前的教學現狀分析來看，其教學效果并沒有達到預期的效果。為了提升高職數學教學效率，開展情感教育十分有必要。本文筆者結合自身的教學實踐，立足信息化時代，對如何在高職數學教學中實施情感教育進行了如下分析。

【關鍵詞】高職數學；情感教育；信息化時代

信息化的發展促進了高職教學的發展，其教學效果得到了領導的高度重視。但是通過對高職院校數學教學分析，其效果甚微，面對這一嚴峻形勢需要教師在創新教學方法的同時，加強情感教育。所以如何實施情感教育幫助學生克服學習障礙是當前高職數學教學必須考慮的事情之一。

1情感教育的重要性

教學是一個情感發揮的過程，情感是溝通教和學的重要紐帶。但是重知識輕情感的教學現象在高職數學教學中普遍存在，導致學生知識和情感發展的失衡。很多教師將重點放在了教學內容和方法上，很少去關注教育的對象—學生，深入他們的心理情感因素，激發他們的情感學習動機才能更好地推動高職數學教學的發展。通過對高職數學教學現狀分析可以看出：在實際的教學中依然以成績作為評價標準，忽視了對學生的情感教育。很多教師認為分數是最能反映學生學習情況的一種方式，所以也都以成績來激勵學生，但是這種方式不僅沒有起到一定的效果反而嚴重打擊了學生的自信心，不僅助長了少部分優秀學生的優越感，而且抑制了學困生的健康成長。單以分數衡量學生，對學生的發展都極為不利。此外，隨著高職院校招生規模的擴大，生源水平也層次不齊，從這些生源質量不高的現象中也映射出了傳統應試教育的缺陷和不足。教育的缺陷不僅會喪失學生的自信心，而且會對他們的人格發展產生不利的影響。上述的種種情況都表明，教師除了傳授學生必要的知識以外，還要做好德育教育工作，用正確的態度感染學生，不僅能讓學生得到更好地發展，而且還能幫助學生重拾自信，樹立正確的學習態度。

2信息化時代高職數學教學中如何實施情感教育

情感教育對學生人格的健全，對學生綜合素養的發展起著積極地推動作用。所以，教師要有意識的融入情感教學，這樣才能不斷地完善學生的人格，才能促使學生對數學產生興趣，并最終提升數學學習效率。本文筆者也從如下三個方面對如何在高職數學教學中開展情感教學進行了論述：2.1基于數學教材，融入實際案例。只有結合高職數學教材融入實際案例，才能更好地開展情感教學。針對當前高職學生學習主動性低下以及缺乏耐心的特征來看，面對這種現象教師就要將數學知識和實際案例結合起來。例如，在學習數列和函數的時候，由于數列和函數極為抽象，而兩者在概念表達上也非常相似，學生經常將兩者混淆。為此，教師可以結合多種案例幫助學生分析，例如：當我們購物或租用車輛的時候，經營者為了達到宣傳、促銷的目的，往往會提供兩種或以上的優惠政策，此時不要急于沖動要運用所學的函數知識來分析和計算。結合相關案例教學不僅可以讓學生體會到數學的實用價值，還可以達到對學生情感教育的目的。2.2優化教學內容，激趣教學。興趣是學習的源泉，是學生發展的根本動力，不僅可以讓學生積極主動地投入到實際學習中來，還能推動學生自主學習。高職數學具有抽象性、邏輯性強等特點，這些特點會嚴重挫敗學生的主動性和思維的發展。為此，教師可以將高職數學內容和情感教育結合起來。任何一門學科最重要的部分都是實際應用，數學也不例外，但是很多學生只能了解基本的知識，我能掌握其中的技巧，甚至遇到應用性的問題教師也忽略不計，沒有過多的加強教學，所以導致高職數學教學效率的低下。面對這類問題，教師要深入學生的實際情況，引導學生去挖掘數學素材并將其運用到教學中來，以讓學生在自主思考、探究中磨煉自己的意志，感受成功的喜悅。總而言之，應用部分是高職數學教學的一個重點，教師要盡量的以實際應用出發注重發展學生的數學熱情。2.3優化師生關系，開展情感教育。教學是教師和學生共同完成的一個活動，只有師生的完美配合才能創造高質量的課堂教學。對高職學生來講，他們不僅有著很高的理想，而且自身也煥發著強烈的求知欲望，但是卻因為各種因素的影響，不愿意甚至是不好意思和教師交流、互動。為此，教師可以融入情感教學，加強和學生的交流，及時了解學生的學習動態并給予相應的幫助。在課下，教師也可以通過游戲的方式拉近和學生的交流，這樣在拉近師生距離的同時，還能對學生進行針對性指導。除此以外，教師還要積極鼓舞學生去參加一些數學競賽，如果學生獲得了成功教師要給與一定的表揚，增強學生的自信心，如果失敗了還可以積極鼓舞他們，讓他們奮勇直上。

3情感教育對數學教師的要求

課堂是師生互動的過程，在教學中必然會產生情感教育。如何在教學中正確運用發揮積極的情感教學，是高職數學教學面臨的一大挑戰。在實際教學中，教師要以飽滿的熱情、積極的態度引導學生深入數學知識，并在親自的體驗中感受數學的學習樂趣，并最終實現教和學的相長。隨著新課改的深入和發展，對數學教師提出了更高的要求，不僅要求教師將數學方法、思想、技巧等傳給學生，還要用情感來影響學生，讓學生對數學產生興趣，進而愛上數學并主動的投身到數學的學習中來。教師就好像一部行走的教科書，不僅可以傳授給學生知識和技能，其言談舉止也會對學生產生重大影響。所以，在實際教學中，教師要以學生為主，引導學生掌握更多的知識，收獲更多積極的情感。此外，教師要深入學生的實際情況，通過交流、溝通等改變存在的教學問題，例如：一些學生上課不認真聽講，影響了他人的學習，此時教師不要一味指責，要和學生進行溝通了解學生的原因，如若是因為聽不懂教師應該采取寬容的態度，盡量照顧學生的節奏，并加強和學生的互動，讓學生在愉快的氛圍中快樂的學習。

4結束語

隨著教育事業的發展和變革，高職數學得到了廣泛的重視，但是綜合分析其教學現狀來看，學習效果和情況并不樂觀。為此，教師要積極創新教學方式，開展情感教學，情感教育的應用不僅可以提升學生的數學成績，還能健全學生的人格。

參考文獻

[1]張青,秦麗.論高職數學教學中情感教育的重要性[J].產業與科技論壇,2012(7):165-166.

[2]繆蕙.高職院校高等數學教學中的情感教育[J].中國科教創新導刊,2010(29):145.

作者:沈虹 單位:咸陽職業技術學院