導(dǎo)語：中職數(shù)學(xué)在線教育實踐研究與反思一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：疫情造成了2020學(xué)年春季開學(xué)推遲，教育部提出“停課不停學(xué)”。筆者作為在線教學(xué)參與者之一，通過指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)章節(jié)內(nèi)容的在線教學(xué)，對基于騰訊課堂+雨課堂平臺的中職數(shù)學(xué)在線教學(xué)進行實踐研究，探析了中職數(shù)學(xué)在線教育模式的有效性及相關(guān)問題，希望為中職數(shù)學(xué)在線教育提供可借鑒的經(jīng)驗與模式。

關(guān)鍵詞：騰訊課堂；雨課堂；中職數(shù)學(xué)；在線教育

一、研究目的

受肺炎疫情影響，全國各類學(xué)校紛紛開展了線上教學(xué)，出現(xiàn)了各種線上教育平臺和線上教育微課、慕課、示范課、精品課等。本文以此為背景，通過騰訊直播課堂和雨課堂平臺的結(jié)合，探析中職數(shù)學(xué)線上教育的有效性及其存在的問題，希望為中職數(shù)學(xué)的線上教育提供一個可借鑒的模式。

二、研究方法

（一）實踐研究法。筆者通過指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)章節(jié)的在線教學(xué)，對基于騰訊直播課堂和雨課堂平臺的在線教學(xué)進行了反思與總結(jié)。（二）數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析法。為了使研究與反思更具客觀性，筆者對在線教學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù)進行了梳理、分析，進而得出相關(guān)的研究結(jié)論。

三、研究背景

（一）在線教育的相關(guān)背景。近些年來，我國的混合式教育越來越流行。作為混合式教學(xué)的一部分，線上教學(xué)不可或缺。這也充分說明在線教學(xué)越來越被大家所認可[1]。隨著教育信息化2.0計劃的提出，各種線上教學(xué)平臺更是層出不窮。以藍墨云班課、雨課堂平臺、中國大學(xué)慕課、騰訊直播平臺、釘釘?shù)葹榇淼囊慌€上教學(xué)平臺逐漸被大眾所認識。（二）東莞市電子科技學(xué)校在線教育的相關(guān)策略。東莞市電子科技學(xué)校作為東莞的一所公辦職業(yè)學(xué)習，在省廳、市教育局的部署和要求下，制定了在線教育相關(guān)策略和目標，為學(xué)生在家“停課不停學(xué)”搭建平臺。根據(jù)不同學(xué)科、不同教師、不同平臺的特點，眾多教師自主選擇教學(xué)平臺，加入直播，開展在線教學(xué)。（三）中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點。中職數(shù)學(xué)對多數(shù)中職學(xué)生來說，一直都是較困難的一門學(xué)科。它呈現(xiàn)出以下幾個特點：第一，教學(xué)對象的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱；第二，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣相對較難；第三，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)思維靈活性相對不夠，多數(shù)停留在模擬、類比層面，缺乏原創(chuàng)思考；第四，中職學(xué)生的計算能力及學(xué)習主動性相對欠缺[2]。

四、研究過程

（一）教學(xué)平臺的確立。根據(jù)學(xué)校在線教育安排，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)計劃，筆者承擔了本次疫情期間學(xué)校一年級的數(shù)學(xué)線上教學(xué)任務(wù)，教學(xué)對象為2019級的近1200名學(xué)生。筆者采用騰訊直播平臺+雨課堂的結(jié)合模式進行教學(xué)，并對此進行研究和分析，希望助力在線教育的發(fā)展。其中，筆者通過騰訊直播課堂進行新知識的講授，利用雨課堂平臺進行練習、反饋，將兩者有機結(jié)合。（二）教學(xué)步驟的實施。筆者以n次方根的在線教學(xué)為例，將教學(xué)步驟拆分為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。1.課前活動。課前活動一：筆者對所授內(nèi)容進行詳細備課，從分析學(xué)情、分析教材到建立教案、制作授課課件，都進行了詳細規(guī)劃和部署，以期最大限度地符合學(xué)生的認知特點和知識儲備水平，從而提高教學(xué)效果。課前活動二：本次在線教學(xué)采用的是騰訊直播平臺。為此，筆者在課前建立了教師直播課堂，并通過學(xué)校平臺由各個班主任將相應(yīng)的二維碼分享給全校一年級學(xué)生，確定了直播時間，以便在線教學(xué)順利進行。課前活動三：為了獲得學(xué)生對直播在線學(xué)習內(nèi)容的反饋，檢驗學(xué)生的學(xué)習效果，筆者采用雨課堂組織學(xué)生練習習題，結(jié)合雨課堂平臺的特點，設(shè)置了10道單項選擇題，包含概念、公式及各種變式題型。課前活動四：筆者在中國大學(xué)慕課平臺建立了一年級數(shù)學(xué)上冊的相關(guān)慕課，了教材及教學(xué)視頻，要求學(xué)生提前預(yù)習，從而提高在線教學(xué)的效率。2.課中活動。課中，筆者進行了騰訊直播在線教學(xué)。在線教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，師生不能直接面對面地隨機交流。因此，筆者在直播課中，充分利用任務(wù)式的互動提問，爭取每一環(huán)節(jié)都讓學(xué)生能主動思考并參與，營造良好的在線教學(xué)氛圍，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。課中活動一：實踐探索，復(fù)習舊知。筆者通過課堂任務(wù)，讓學(xué)生求x2=9，x2=5，x3=8和x3=-8幾個方程中未知數(shù)的值。這一任務(wù)的設(shè)置能讓學(xué)生很快進入學(xué)習狀態(tài)，通過初中所學(xué)知識，得出結(jié)果。在學(xué)生通過平臺給出答案后，筆者進行點評，再引導(dǎo)他們思考這四個方程可以怎樣分類。學(xué)生很快給出答案：兩類，一類是平方，一類是立方。由此，筆者引出平方根、立方根的概念，并通過對比，讓他們理解平方根與立方根的差別。緊接著，筆者對一般情況下平方根和立方根的概念進行歸納，并引導(dǎo)學(xué)生理解平方根可稱為二次方根，立方根可稱為三次方根。在整個活動中，教師緊緊抓住每個可以互動的環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生進入思考、學(xué)習狀態(tài)，為引出新知識做好鋪墊。直播課上，筆者明顯發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生能對老師所提的問題給予反饋，營造了良好的互動及學(xué)習氛圍。課中活動二：類比推廣，引出新知。在活動一的結(jié)尾，筆者引導(dǎo)學(xué)生明確了二次方根及三次方根的相關(guān)定義，自然而然地拋出了問題：“既然存在二次方根、三次方根，那么，可不可以有四次、五次乃至100次這樣的多次方根呢？”在這一前提下，筆者順勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習新知n次方根的定義及符號的書寫。在這一活動中，筆者充分運用類比思維，培養(yǎng)學(xué)生歸納的能力，幫助學(xué)生解決在教學(xué)中不明白學(xué)什么、為什么學(xué)等問題，也能降低教學(xué)內(nèi)容的理解難度，提升教學(xué)效果。課中活動三：分析探究，理解知識。筆者引導(dǎo)學(xué)生對二次方根和三次方根的差別進行分析。并提問：為什么二次方根有兩個，而三次方根只有一個呢？學(xué)生思考后，陸續(xù)通過平臺給出答案：因為2是偶數(shù)，3是奇數(shù)。也就是說，n次方根與n是奇數(shù)還是偶數(shù)有關(guān)。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生對次數(shù)n進行分類，并給出n為偶數(shù)和奇數(shù)時n次方根的結(jié)果，舉出例證，幫助學(xué)生理解所學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)重點、難點的突破。在這一活動中，學(xué)生在直播中的反饋非常熱情，能對教師的提問爭相給出答案，充分體現(xiàn)了在直播中設(shè)問促使學(xué)生主動思考問題的重要性、有效性。課中活動四：多練習題，鞏固知識。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不能停留在理解概念層面上，而要通過練習、反饋進一步深化。為此，筆者設(shè)置了讓學(xué)生求16的四次方根以及1/32的五次方根這兩個練習，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)新知識進行計算、探索，并通過直播課堂反饋所得答案。筆者對學(xué)生的答案進行點評，對又快又準地給出正確答案的學(xué)生提出表揚，對出錯的學(xué)生及時指出錯誤，以便讓他們集中注意力，聽取筆者對正確答案的分析。3.課后活動。課后活動一：學(xué)生按照筆者的要求，回看直播學(xué)習內(nèi)容，進入中國大學(xué)慕課平臺復(fù)習。課后活動二：筆者從騰訊直播平臺的歷史課程中導(dǎo)出參與本次在線學(xué)習的學(xué)生名單，并對相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析。課后活動三：筆者雨課堂作業(yè)，限時完成，并對練習結(jié)果進行分析。（三）在線教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計。按照學(xué)校安排，筆者的數(shù)學(xué)直播課對象是一年級除去普高班的近1200名學(xué)生。筆者在每次課后都會進行問卷調(diào)查及直播數(shù)據(jù)的梳理。分析結(jié)果如表1。（四）數(shù)據(jù)分析。1.基于騰訊課堂+雨課堂平臺的中職數(shù)學(xué)在線教學(xué)效果分析結(jié)合統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，筆者認為本次的在線教學(xué)有以下幾個特點：第一，每次直播課都控制好相應(yīng)的學(xué)習時間，30分鐘左右比較符合中職生注意力集中的特點；第二，回看視頻的人數(shù)在教師的要求下逐漸增多，且回看視頻的人數(shù)越多，掌握所學(xué)內(nèi)容的人數(shù)也越多；第三，能夠獨立完成雨課堂作業(yè)的人數(shù)較多，且絕大多數(shù)學(xué)生認為在線教學(xué)的效果和傳統(tǒng)課堂教學(xué)一樣或更有效。2.基于騰訊課堂+雨課堂平臺的中職數(shù)學(xué)在線教學(xué)存在的問題經(jīng)過統(tǒng)計，由于硬件條件的限制，不能參加在線學(xué)習的全校學(xué)生人數(shù)為66人，一年級為37人。除去這部分學(xué)生，從直播過程及數(shù)據(jù)結(jié)果的反饋來看，這一在線教學(xué)存在以下幾個突出問題：第一，部分學(xué)生沒有按時參加直播課程；第二，部分學(xué)生參加了直播課程，但遲到或早退，沒有全程緊跟老師的教學(xué)步驟；第三，在線作業(yè)有部分學(xué)生沒有完成，或沒有回看直播課程，導(dǎo)致學(xué)習效果受到影響；第四，老師對學(xué)生的上課情緒及表情反應(yīng)不能有效把控，容易造成直播課程的盲區(qū)；第五，由于本次直播課為基礎(chǔ)公共課大課，老師不能顧及每個學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，形成了一些漏洞。

五、研究結(jié)論

本文認為，線上教育效果的決定性因素有以下幾個方面。第一，搭建平臺的硬件設(shè)備會直接影響線上教學(xué)的進程。第二，線上教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)選擇適當?shù)姆绞剑仨氝m合學(xué)生的思維速度及平臺特點，最大限度地開展教學(xué)互動，才能保證教學(xué)效果。第三，課后作業(yè)的及時反饋有助于提升學(xué)生的學(xué)習興趣。雨課堂平臺的使用很好地達到了這一目標。第四，學(xué)生可以回看在線教學(xué)的視頻，就需要視頻的步驟詳盡，適合學(xué)生理解，能讓學(xué)生在課后回看中補充所學(xué)的不足之處。作為數(shù)學(xué)課程的大課教學(xué)，騰訊課堂+雨課堂平臺的在線教學(xué)模式是非常有效的。

對直播課程存在的幾個突出問題，教師、班主任、家長和學(xué)生要加強溝通，使其學(xué)習效果最大化。

參考文獻：

[1]馮曉英,王瑞雪,吳怡君.國內(nèi)外混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀述評:基于混合式教學(xué)的分析框架[J].遠程教育雜志,2018，36(3):13-24.

[2]石偲星.如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育,2017(14):79.

作者:鄧學(xué)明 單位:東莞市電子科技學(xué)校