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摘要：未成年人是祖國的花朵，是祖國未來的建設者。加強未成年人思想道德建設是一項任重道遠的工程。未成年人是一個自我意識判斷不強，社會經驗缺乏，意志不夠堅定的一個弱勢群體,未成年人成長過程中思想道德建設必不可少。未成年人的成長過程是馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，加強未成年人思想道德建設，有助于未成年人樹立一個正確方向。

關鍵詞：未成年人；思想道德建設；德育

一、我國未成年人思想道德存在的問題

21世紀，是世界各國經濟快速轉型和飛速發展時期，隨著我國經濟的快速發展以及我國對外開放程度的不斷加大，我國與世界形成了一個緊密聯系的整體，我國的文化受到了西方先進思想的沖擊的同時也遭到了西方糟粕思想的腐蝕。未成年人在這個時期易受到西方不良思想的腐蝕和誘導，容易形成崇洋媚外的思想，對我國五千年的優秀文化的批判和抵觸，世界觀、人生觀、價值觀扭曲，對我國的經濟發展和社會穩定造成嚴重的影響。

（一）我國未成年人思想道德的現狀問題及原因

在改革開放的不斷深入之中，各種社會文化不斷的碰撞和交融之下，未成年人的許多社會問題不斷涌現，其中未成人的思想道德建設最值得人關注。我們可以把未成年人在思想道德方面存在問題歸納如下：

1.法制觀念薄弱，在遇到問題時，尋求以武力解決問題，導致犯罪率不斷增加。

2.意志力不堅定，易受社會不良風氣的影響，盲目的跟從和模仿。

3.心理承受能力弱，遇到壓力以自殺解決問題。

4.親情觀念淡薄，在父母的管制下，造成了許多弒殺父母親人的悲劇。

5.拜金主義嚴重，崇尚金錢和權力。

6.世界觀、人生觀、價值觀嚴重扭曲。

7.重知識輕道德，只是一味的學習，沒有學會尊重長輩和親人。

8.重享受輕勤儉，在物質生活方面注重享受，沒有勤儉意識，奢靡之風不斷增長。

9.沉溺于網絡，失去自我。

10.不善于人際交流，以自我為中心。以上未成年人在思想道德方面存在的問題，是家庭、學校、社會各個方面的作用下造成的，我們應該尋找這些問題存在的原因。

（二）家庭方面的原因

1.重智育不重德育。家庭是未成年人的第一個學校，父母是未成年人的第一任教師。在家庭中普遍存在“望女成鳳”，“望子成龍”的觀念，這樣造成了在家庭教育形成重智育不重德育的局面。在家庭教育中父母更多的給孩子灌輸好好學習的意識，只要學習好，父母什么要求都滿足，沒有更多的教會孩子在日常的生活中去學會尊重長輩和別人。

2.農村留守兒童教育缺失。隨著經濟快速發展，越來越多的人選擇留下孩子進城務工，這樣在農村就形成了一個特殊的群體—留守兒童。在偏遠的農村，本來教育資源就薄弱，許多孩子的教育就是一個重要的問題。父母丟下孩子進城務工，會造成孩子的散漫性格，親情觀念淡薄，孩子長期跟家里老人生活在一起，管教不嚴，甚至有的孩子在家沒有人管教，父母沒有管教孩子，造成孩子教育的缺失。

3.嬌生慣養，個人主義至上。隨著獨生子女群體的擴大，許多孩子在父母的呵護下，形成了“小皇帝”“小公主”的自我意識，全家人視為心肝寶貝。父母和長輩對孩子都是有求必應，過多的溺愛使得未成年人的自我意識表現強烈，唯我獨尊，缺乏獨立生活的能力，給父母和社會造成了嚴重負擔。

4.單親家庭增多，未成年人心理健康值得擔憂。由于父母的草率決定，造成許多未成年人的家庭缺失，心理健康不健全。閃婚閃離，離婚率的不斷增加，未成年人單親家庭值得關注。父母的離異，未成年人的父愛或母愛缺失，家庭教育不健全，父母淡化了自己的義務和責任

（三）學校方面的原因

1.重視學生智育的培養。在應試教育的今天，“考考教師的法寶，分分學生的命根”已經成為了常話，成績成為了衡量教師、學生、學校的唯一標準，考試已經成為了一種選拔人才的途徑。現在小學升初中，學校通過考試選拔優秀學生進入初中，在初中升高中，每個高中都有自己的分數線，沒有達到分數線的人就會被淘汰，進入高中以后學校嚴厲選拔的高考制度，是每個高中生必須走過的獨木橋。在這個體制下，常常有一些自私、待人接物只考慮自己，把老師當做考高分的工具，對老師連起碼的尊重都沒有的學生卻考得了高分，這樣的學生，考得再好，也不過是精致的利己者而已。

2.部分教師的職責缺失，沒有了解學生的需求。在學校學生的很多事得不到教師的幫助，教師只是每天上課的時候來到班上，之后其余的時間教師基本不在學校，學生的事情得不到解決，有的教師甚至每天會雀友，嚴重對學生不負責任。未成年人時期正是世界觀、價值觀、人生觀的形成時期，他們沒有得到教師的正確引導，形成不正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（四）社會方面的原因

1.社會的不正之氣，嚴重影響學生。在今天的社會充斥著各種的不良風氣，各種各樣的拉幫結派之風，讓弱小學生遭受欺負，產生報復社會的心理。社會流行不正確的價值觀嚴重腐蝕了未成年的健康成長，拜金主義盛行，生活奢侈風靡，導致在許多未成年的眼中，親情觀念淡薄。黃賭毒的不良風氣也扭曲未成年人的人生觀，未成年人的犯罪率不斷增加。

2.西方糟粕思想的腐蝕，崇洋媚外盛行。西方的糟粕思想通過網絡不斷滲透到未成年人的思想中，造成廣大未成年人失去愛國主義，排斥祖國，甚至破壞祖國的統一。西方國家通過思想的傳播來達到破壞祖國統一的目的，許多未成年人因為意識判斷能力不強，被人利用，走上犯罪道路。

3.大眾傳媒的快速發展。“大眾傳媒（MassCommunication）的概念首次出現于1945年11月在倫敦發表的聯合國教科文組織憲章中，指傳媒機構利用現代化的傳播媒介向未組織起來的個人和群體傳遞信息的過程”。在這短短的六十幾年的發展過程中，大眾傳媒可以說得到了空前的發展，基本普及城鄉。大眾傳媒設計人們日常生活的各個方面，對人們的日常生活產生巨大的影響，深入人們生活的各個層面，影響著人們的價值觀念和生活方式。

二、學校、家庭和社會所扮演的角色和作用

未成年人思想道德建設離不開學校、家庭、社會的共同努力，家庭、學校和社會應在未成年人思想道德建設這項工程中擔負起自己的責任和扮演好自己的角色。在未成年人成長的過程中，家庭、社會、學校在不同的階段起到不同的作用，各自有自己的分工，但彼此之間又相互聯系。

（一）學校的地位和作用

學校是教書育人的地方，是未成年人成長必不可少的一個階段，學校應該擔負起主導作用，引導未成年人的健康成長。未成年人在學習這個階段，求知欲望強，對新事物感到好奇，這時候學校就要教育未成年人樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，預防未成年人走上歪路。

1.學校要注重德育和智育的共同發展。在學校中“教育的根本目的，既不僅僅是“傳道、授業、解惑”，也不僅僅是為社會培養人力資源，教育的根本目的應是在提升人的生命質量，讓人成為全面的、自由的人。”[3]學校應該注重學生的全面發展，不要只注重學生的智育發展，造成德育與智育的畸形發展。學校在考核學生的素質時，不能僅僅以成績作為出發點，學校應該要制定一個考核學生綜合素質的整體機制。

2.不以分數作為衡量孩子的唯一標準。學校不應該一味的追求學生的成績。學校是教書育人的地方，學校不光要傳授知識給孩子，同時還要育人，教會未成年人在成長的道路上應該怎樣與人相處，幫助他們樹立正確的人生觀，加強未成年的思想道德建設。在學校中，教師做好成績的同時，也要讓學生成為一個更好的人，一個品行良好、待人友善、知恩圖報、孝敬父母等等的人。伊麗英曾指出“德育工作是個系統工程，德育工作能否得到加強，組織領導是關鍵，學校德育要實行全員管理，要讓每位教師懂得德育工作是自己義不容辭的責任。”

3.教師要起到為人師表作用。“教學工作是學校的中心工作，課堂教學是教學工作的中心環節，思想道德教育目標的實現在很大程度上取決于課堂教學中的落實”。教師在教學的過程中，在傳授知識的同時要加強未成年人的思想道德建設，使得德育工作滲透到課堂教學之中，使學生在接受知識的時候，思想道德在不知不覺中的到提高，潛移默化中升華。

4.學校要建立德育網絡。學校的德育工作是每位教師義不容辭的責任。在學校，校長要成立德育工作領導小組，領導每個教師切實加強未成年人思想道德建設。在班上，教師要領導學生建立自己的德育工作小組，通過少先隊員，班長加強監督和互相監督，形成有層次，有分工的思想道德建設工作。

（二）家庭的地位和作用

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，家庭是加強未成年人思想道德建設的重要場所。家庭教育在未成年成的過程中起到基礎作用，應該為未成年人的健康成長打下堅實的基礎。

1.家庭要做好啟蒙教育。孩子剛出生的時候是一張白紙，需要父母的指點和涂鴉。從時間看，家庭教育是未成年人成長的第一階段，持續的時間最長；從空間上看，家庭教育對孩子的影響范圍的廣泛是其他教育不能達到的，家庭教育對孩子的影響深度是不可估量的，在未成年人的成長過程中起到了至關重要的一步。家庭教育對未成年人的成長發展是第一步，要起到啟蒙作用。

2.家長要起到榜樣作用。父母是孩子的影子，未成年人時刻都在向父母學習和模仿。家長在平常的生活中，應該樹立自己的良好形象，在孩子面前，不該說的話不要說，不該做的事不要做，要在孩子面前做正面的示范作用，不能在孩子的成長過程中做反面教材，有的父母整天在孩子面前打麻將、抽煙、喝酒，這樣不利于孩子的健康成長。有的父母，甚至吸毒、犯罪，造成家破人亡，這樣會嚴重打擊未成年人的自尊心，使他們在別的未成年人面前抬不起頭，形成偏激、敏感的性格，逐步封閉自我。

3.掌握科學的育人方法。掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力。趙惜群在《論家庭教育在未成年人思想道德建設中的誤區及對策》中提出“加強和改進家庭教育，不僅要轉變觀念、提高認識，還必須掌握和運用科學的方法和藝術”。

（三）社會環境的地位和作用

“社會環境是人類生存和發展所依賴的經濟條件、政治制度、文化狀況，是社會發展變化的一切因素和條件的總和”。[5]未成年人思想道德建設離不開社會環境，良好的社會環境對于未成年人的健康成長尤為重要，社會環境要在未成年人思想道德建設過程中起到配合的作用。社會環境的凈化，離不開政府相關部門的表率作用和對不良風氣加大查處力度，同時也離不開人們的自覺遵守和相互的監督。

1.加強對社會環境建設。當前社會上存在著許多不良的社會風氣，比如說黃、賭、毒等一些影響未成年人身心健康的發展的丑惡現象。政府執法部門應該加大這方面的查處力度，杜絕這些社會丑惡現象。加強對學校周邊的網吧的治理和整頓，為學校周圍營造良好的學習氛圍。

2.政府部門起帶頭作用。各級政法部門，黨政機關代表著黨和政府的形象，對人民群眾的生活產生廣泛而深刻的影響。黨政機關要堅持立黨為公、執政為民，自覺以“三個代表”要求自己。國家公務人員要依法執政，全心全意為人民服務，真正贏得人民的支持和擁護。

3.加強對大眾傳媒的引導和管理。高傳勇在《大眾傳媒對未成年人思想道德堅實的影響及對策》中建議“政府主管部門要從政策上引導、法制監督和推進傳媒從業人員職業道德自律入手，加強對大眾傳媒的管理和引導，凈化社會環境，為未成年人成長創造良好的社會環境”。大眾傳媒在生活中要宣傳正面的主流價值，引導未成年人的健康成長。主管部門要運用法律手段堅決打擊那些宣傳色情、暴力的內容，引進國外文化產品，要防止西方不良思想的入侵，加強對未成年人的保護。

4.構建和諧社會。家庭、學校、社會要為未成年人的健康成長構建一個和諧社會。家長要在日常生活中言傳身教，給孩子示范的作用。學校要擔起教書育人的職責，積極引導未成年人的健康成長，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。政府各級部門要執法為民，堅決打擊犯罪活動和影響未成年人健康成長的行為。

三、堅持以人為本中的未成年人思想道德建設

在未成年人思想道德建設中，郭昕提出了很好的設想指出了“‘以人為本’應包含三方面的內容：一是凸顯未成年人的主體地位的肯定；二是實現著一種思維的轉變；三是體現全面發展之價值取向的要求。”

（一）突出對未成年人的主體地位的肯定

在未成年人思想道德建設的過程中首先要強調未成年人的主體地位，我們的教育方法要以未成年人為起點，從未成年人的興趣愛好、性格特點、心理特征等各方面去研究和實踐。因材施教，曉之以理、動之以情，不產生只答應不做事的效果，只是敷衍父母的行為。父母還應該以開放的方式對孩子教育，讓孩子接觸社會、了解社會，從社會中學到知識和道理。

1.從對長輩的盲目順從到未成年人的自主選擇。杜威曾說：“建立在個人經驗基礎之上的教育，也許意味著比在傳統學校的任何時候曾經存在的承認和兒童之間的更復雜和親密的接觸，結果是更多而不是更少的受別人的指導。“指導并不是外部強加的，指導就是把生活過程解放出來，使他最充分的實現自己”。

2.由被動要求參加到未成年人的主動參與。未成年的德育工作都是在父母和老師的安排和指導下進行的，沒有發揮學生積極參與性，都是在父母和老師的自上而下的安排之中參與。這樣，對于學生不喜歡的，就會增加他們的痛苦，甚至產生抵觸情緒，使得德育工作事倍功半，甚至是勞而無功。未成年人的自愿主動的實踐活動，可以激發他們的興趣愛好，增加自身的需求，不斷完善自身道德形象。

（二）家長思維方式的轉變

實現思維的轉變，即家長不能從自我意識下為未成年人做好事前安排二是應該尊重未成年人自身發展的需要和特點。家長和學校在未成年人思想道德建設中要轉變思維，注重人性關懷，切實解決未成年人成長過程中的需求。

1.引導未成年人積極健康成長。面對日益豐裕的物質生活，許多未成年人不求上進，只是貪圖享受，過上了重物質輕勤儉的生活，這時候老師和家長要引導未成年人有正確的人生態度。未成年人在網絡中接觸的許多東西，與現實社會相差甚遠，有時候甚至會是背道而馳的，使得他們感到迷茫，不知該何去何從，是相信現實世界，還是沉溺于網絡之中。

2.關注精神世界，滿足精神需求。在網絡高速發展的社會，人們之間的交流逐漸減少，取而代之的是網絡世界，未成年人就會形成自我封閉的心理狀態，從而出現許多問題少年。家長和老師要做學生的精神導師，深入他們的精神世界，了解他們的精神需求，真正做學生的良師益友。

3.肯定個性發展，注重獨立和自由。隨著獨生子女群體的增加，許多孩子是在家人的呵護下成長的，他們面對生活的獨立能力不強，易受挫折和打擊，我們要增強未成年人獨立生活的能力，讓他們自由的成長，而不是在家庭和學校的束縛下畸形的成長。

（三）實現未成年人的全面發展

在日常的生活中，我們不能一味的打擊孩子的成長，未成年人時期，自尊心較強，我們要尊重他們的尊嚴，循循善誘的開導和教育他們。實現未成年人的全面發展，讓他們知道祖國五千年的優秀文明成果，傳承祖國的優秀傳統文化。我們也還要面向現代化，讓孩子接受新鮮的事物，激發他們的求知欲望，不斷被開拓創新。我們要以以人為本的觀念去分析未成年人面對的新形勢和新問題，了解未成年人的需求，切實落實未成年人思想道德建設，從而建構起有中國社會主義特色的未成年人思想道德建設體系。

作者:楊娟 單位:青島大學

參考文獻：

[1]高傳勇.大眾傳媒對未成年人思想道德建設的影響及對策[J].中國青年政治學院報,2005(3):29-33.

[2]伊麗英.依托學校,家庭,社會三大陣地,切實加強未成年人思想道德建設[J].教研論壇,2010.(5):2.