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論文關(guān)鍵詞：示范性建設(shè)高職公共體育課程改革

論文摘要：文章結(jié)合國(guó)家示范性高職院校建設(shè)的有關(guān)精神和深化高職體育課程的改革現(xiàn)狀，遵循“健康第一”的學(xué)校體育工作指導(dǎo)思想，為滿足學(xué)生“個(gè)性發(fā)揮、生活需要、就業(yè)需求”的現(xiàn)代職業(yè)健康教育理念，提出包括課程指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程體系設(shè)計(jì)等體育課程建設(shè)的探索性意見(jiàn)，以期為我國(guó)高等職業(yè)院校公共體育課程改革，提供理論借鑒。

1問(wèn)題的提出

教育部、財(cái)政部就實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃的‘意見(jiàn)》提出，必須以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針：推進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育質(zhì)量：同時(shí)指出，示范性高職院校的教育教學(xué)改革，必須遵循“堅(jiān)持育人為本、德育為先，突出職業(yè)道德教育，促進(jìn)學(xué)生健康成才”的方向。為此，高職院校的體育課程建設(shè)應(yīng)該以此為契機(jī)，實(shí)施結(jié)構(gòu)性的改革，這種改革必須緊緊圍繞以學(xué)生“就業(yè)為導(dǎo)向”的方向展開(kāi)；在實(shí)施改革中，要依托地域文化背景，整合學(xué)校資源，改變傳統(tǒng)單一模式的課程觀念，突顯“示范”特點(diǎn)，圍繞“職業(yè)”需要，建立起有高職體育特色的多樣性和實(shí)用性課程模式，使學(xué)生的個(gè)性與能力得到發(fā)展，也使教師的專長(zhǎng)和創(chuàng)造精神得以發(fā)揮。

2體育課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的研究

2．1目標(biāo)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

2．1．1以學(xué)生身心健康發(fā)展為本

體育校課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，必須遵循以“一切為了學(xué)生的健康”的中心指導(dǎo)工作，以素質(zhì)教育、終身體育為兩條主線開(kāi)展工作，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重視和關(guān)注，表達(dá)體育教育對(duì)學(xué)生健康的根本追求，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和終身體育能力的訴求。

2．1．2實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容生活化

課程內(nèi)容的設(shè)置強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，著重發(fā)展學(xué)生生活中的運(yùn)動(dòng)能力、生活中的健身方法、休閑體育生活方式等內(nèi)容，使學(xué)生樹(shù)立自我鍛煉和增強(qiáng)健康的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容生活化、社會(huì)化和實(shí)用化。

2．1．3加強(qiáng)體育課程的個(gè)性化和多樣化

受傳統(tǒng)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的影響和制約，以往體育課程過(guò)多要求所有學(xué)生達(dá)到同等標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致過(guò)分的統(tǒng)一要求，忽視學(xué)生的個(gè)體差異。因此，改革中課程設(shè)置應(yīng)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和多樣化，使學(xué)生有盡量多的自主選擇權(quán)；強(qiáng)調(diào)在尊重學(xué)生發(fā)展的多樣性的基礎(chǔ)上，可根據(jù)自身能力、愛(ài)好以及將來(lái)生活和就業(yè)的需要，靈活自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)展方向，以滿足學(xué)生多樣性發(fā)展的需要，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的欣賞、表現(xiàn)、審美能力以及創(chuàng)新能力。

2．2設(shè)置課程目標(biāo)的研究

根據(jù)‘全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱‘綱要》)，‘中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》的精神和貫徹實(shí)施<國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為使學(xué)校體育工作的改革不斷深入，結(jié)合高等職業(yè)教育以培養(yǎng)“應(yīng)用型技術(shù)人才”的特點(diǎn)，體育教育是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生以健康的意識(shí)、方法、習(xí)慣以及擁有的健康生活和從業(yè)能力為根本目標(biāo)。

2．2．1體育課程目標(biāo)的理解

體育課程包含了課堂教學(xué)、課外鍛煉和運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練等內(nèi)容，其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于這三方面的有機(jī)結(jié)合；同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)最終要檢驗(yàn)的是學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是老師有沒(méi)有完成某一任務(wù)或是否達(dá)到某一目標(biāo)，因此，課程目標(biāo)是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的，目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，而不是老師。

2．2．2對(duì)《綱要》中課程目標(biāo)的解讀

總體目標(biāo)包括：增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)身心健康和提高體育素養(yǎng)；總體目標(biāo)將體質(zhì)和健康分開(kāi)敘述，闡明了學(xué)校體育“健康第一”的指導(dǎo)思想，而增強(qiáng)體質(zhì)依然是我國(guó)學(xué)校體育的主要目標(biāo)之一；但是，真正的健康是指學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，把認(rèn)識(shí)從過(guò)去的“身體發(fā)展的教育”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴斑\(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)的教育”；將提高體育素養(yǎng)作為總目標(biāo)來(lái)闡述，體現(xiàn)了高校體育課程應(yīng)以育人為最高目標(biāo)，以知識(shí)技能為主導(dǎo)，培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，身心發(fā)展相協(xié)調(diào)，終身體育為方向的發(fā)展趨勢(shì)。

3體育課程體系設(shè)計(jì)的研究

3．1體系設(shè)計(jì)的依據(jù)

依據(jù)三個(gè)要素：第一，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)體育的需要、興趣和目的；第二，以學(xué)科為中心，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)體育學(xué)科知識(shí)內(nèi)在的性質(zhì)和邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)組織學(xué)習(xí)課程；第三，以就業(yè)為中心，強(qiáng)調(diào)通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠擔(dān)負(fù)未來(lái)就業(yè)的適應(yīng)能力。三個(gè)要素中首選要素為“以學(xué)生為中心”要素，以學(xué)生為中心為首要要素設(shè)置的體育課程，不僅拓展了體育課程的內(nèi)容，而且廢除了原有統(tǒng)一的教材分類體系，并且我們可以根據(jù)院校的特點(diǎn)構(gòu)建適合自己的教材體系。

3．2體系設(shè)計(jì)的原則

3．2．1健身性與文化性相結(jié)合。體育的基礎(chǔ)在于體育文化，沒(méi)有文化形成不了體育，也發(fā)展不了體育，不能簡(jiǎn)單的把高校體育看成是跑、跳、投以及球類活動(dòng)等簡(jiǎn)單項(xiàng)目上，需要發(fā)掘更多體育的文化內(nèi)涵以滿足大學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，形成正確的體育價(jià)值觀。

3．2．2科學(xué)性和可行性相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容必須保持與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的規(guī)律，在基本理論與基本技術(shù)方面，能反映出學(xué)科發(fā)展的特征，并不斷更新。同時(shí)，根據(jù)不同院校的現(xiàn)實(shí)及可預(yù)見(jiàn)狀況進(jìn)行選擇，著重考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛(ài)好，并真正為學(xué)生所用。

3．2．3職業(yè)性和實(shí)用性相結(jié)合。體育教育作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，在發(fā)展學(xué)生一般身體素質(zhì)、增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)體育興趣、習(xí)慣和能力的同時(shí)，可根據(jù)所學(xué)專業(yè)的類型，傳授于適應(yīng)其未來(lái)可能從事職業(yè)所需要的特殊體育知識(shí)、技術(shù)和技能，應(yīng)材施教，以充分發(fā)揮體育教育的實(shí)用功能。

3．3構(gòu)建高職體育課程新體系

本文提出以服務(wù)學(xué)生“個(gè)性發(fā)揮、生活需要、就業(yè)需求”的高職體育新理念，采用“課內(nèi)、外融合”的方式，采取“主干、特色、普及”課程結(jié)合的方法，設(shè)計(jì)出一套可供探索的高職公共體育課程基本構(gòu)架，具體如表l。

4結(jié)論與建議

4．1國(guó)家示范性高職院校建設(shè)的大力推進(jìn)，其政策導(dǎo)向的本質(zhì)是：高等職業(yè)院校的發(fā)展已經(jīng)由規(guī)模擴(kuò)張向深化教育教學(xué)改革、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高教育質(zhì)量的方向性轉(zhuǎn)變。

4．2高等職業(yè)院校體育教育嚴(yán)重滯后于培養(yǎng)“面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”的要求，改革勢(shì)在必行，但解決這些問(wèn)題是一個(gè)即復(fù)雜而又須較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐與探索。

4．3改革中始終要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，一切圍繞學(xué)生的需要，遵循攙育規(guī)律與體育原則，真正讓學(xué)生在學(xué)校接受體育教育的過(guò)程中受益匪淺，以良好的身心迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)。公務(wù)員之家:

4．4本文根據(jù)高職院校“以就業(yè)為導(dǎo)向”的特殊人才培養(yǎng)方向，研究設(shè)計(jì)出“主干、特色、普及”相結(jié)合的高職體育新課程體系，以期實(shí)現(xiàn)高職體育課程為服務(wù)學(xué)生“個(gè)性發(fā)揮、生活需要、就業(yè)需求”的新理念，也為高職院校建設(shè)新型的人才培養(yǎng)模式提供探索性的研究。