導(dǎo)語：高校公共體育課程體系改革研究分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文摘要：高校公共體育課程體系改革要樹立現(xiàn)代高校課程體系的理念；加強(qiáng)體育健康課程改革的綜合性；注重體育健康課程改革的實踐性。課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性、基礎(chǔ)性、實踐性、綜合性的特色。高校公共體育健康課程的實用性應(yīng)能夠培養(yǎng)學(xué)生體育能力，促進(jìn)學(xué)生終身體育觀的形成；培養(yǎng)學(xué)生運動興趣及促進(jìn)運動技能的掌握；促進(jìn)學(xué)生對健康知識、醫(yī)學(xué)常識的掌握。

論文關(guān)鍵詞：高校；公共體育課程；改革

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校體育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強(qiáng)體育工作”。公共體育課程作為高校健康教育的主要組成部分，擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力，養(yǎng)成健康、文明的體育生活方式的重任。但2006年9月公布的第二次國民體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果顯示，青少年學(xué)生體質(zhì)健康得到繼續(xù)改善的同時，耐力、速度、爆發(fā)力、力量素質(zhì)卻呈現(xiàn)下降趨勢，學(xué)生超重與肥胖檢出率繼續(xù)增加，視力不良檢出率也居高不下。因此，我們反過來再檢查一下體育課程體系，我們必須承認(rèn)，目前高校公共體育課程的教學(xué)結(jié)果與公共體育健康課程設(shè)置具有的作用有很大的差距，這直接影響了高校人才培養(yǎng)目標(biāo)及其質(zhì)量。而造成這樣結(jié)果的關(guān)鍵因素是現(xiàn)行的公共體育課的教材問題，突出的表現(xiàn)是教材體系不科學(xué)、教材的內(nèi)容陳舊。因此，高校公共體育課的改革重點應(yīng)該在課程體系和教材內(nèi)容上。

1高校公共體育課程體系現(xiàn)狀

近些年，廣大高校體育教師和體育科研人員對高校公共體育課程教材的改革做了大量的工作，出現(xiàn)了許多觀點不同、結(jié)構(gòu)不同、內(nèi)容各異的高校公共體育課程教材。從所了解到的資料和文件中，全國各地高校大都還在延用過去的體育教材，基本上是體育課程的名稱改變了，但授課的內(nèi)容沒有變化。這些教材主要有以下幾個特點：教材的內(nèi)容增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)相對加大；教材的專業(yè)性過強(qiáng)，公共體育的普及性削弱，學(xué)生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)；教材的難度加大，公共體育課程競收錄了體育院校專業(yè)研究生的教材。其中絕大多數(shù)公共體育課程仍然是以體育運動項目的體系為主，以體育學(xué)為編教材的主導(dǎo)思想，主要以身體素質(zhì)和技術(shù)技巧為基本教學(xué)手段。但這些教材的根本缺陷就在于缺乏針對性、實用性，沒有與學(xué)生將來的生活、工作密切聯(lián)系起來，沒有更好地將該課程的理論和技能有機(jī)地結(jié)合起來。所以，改革高校公共體育課程體系以及教材的內(nèi)容就勢在必行。

2高校公共體育健康課程改革的新思路

課程的本質(zhì)是由育人目標(biāo)、基本文化成果及學(xué)習(xí)活動方式組成的。它用以指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)規(guī)劃和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、了解自己、提高教學(xué)質(zhì)量的基本手段。課程體系是由課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式等組成的，培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定了所培養(yǎng)專門人才的基本規(guī)格和要求，它是制訂課程體系的重要依據(jù)。所以，新高校體育健康課程改革的思路應(yīng)該有以下幾個方面。

2．1加強(qiáng)體育健康課程改革的綜合性

世界衛(wèi)生組織的健康概念是：健康不僅是沒有疾病和衰弱，而且是保持身體上、精神上和社會適應(yīng)方面的完美狀態(tài)。

21世紀(jì)社會所需人才的能力是學(xué)習(xí)者自身去創(chuàng)造新知識和應(yīng)用知識的綜合能力。所以，體育健康課程的改革要反映體育學(xué)科的發(fā)展，社會的需求和學(xué)生的需要。另外，體育健康課程的形式不僅要重視顯性的教學(xué)，更要加強(qiáng)隱性課程的訓(xùn)練。如：校園衛(wèi)生環(huán)境的維護(hù)、校園活動的組織、體育鍛煉中的人際關(guān)系等。再有就是，體育學(xué)科教育中，健康知識、醫(yī)學(xué)知識在體育課程中的比例及運用的方法和手段。

2．2注重體育健康課程改革的實踐性

培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力，是新世紀(jì)社會發(fā)展對人才的基本要求。作為高校的畢業(yè)生應(yīng)該是一名能夠較好適應(yīng)社會，獨立健康生活的人。他們應(yīng)該能夠掌握基本的健身方法和運動技能，了解基本醫(yī)療常識和必要的急救措施，能夠運用所學(xué)運動知識指導(dǎo)日常健身活動，能夠在運動中得到樂趣，保持良好的運動興趣。

2．3對新課程體系與內(nèi)容的初步構(gòu)想

第一章緒論

第二章健康知識：健康的概念、分類；健康的意識；性健康衛(wèi)生常識

第三章醫(yī)學(xué)常識：自診與自救；基本的常規(guī)檢查；常見的急救措施

第四章運動中常見的生理反應(yīng)及處理

第五章體育教育的任務(wù)：體育的概述；奧運知識；中國體育的發(fā)展

第六章體育教學(xué)實踐：各個項目的簡述、規(guī)則；技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練與教學(xué)；易受傷部位的處理；以及體育活動的組織和健身鍛煉的方法學(xué)

第七章娛樂體育：體育欣賞；時尚體育；傳統(tǒng)體育該教材的篇幅字?jǐn)?shù)不宜太多，使學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀時容易理解，并且要突出高校公共體育的師范性、實用性和知識性。

3高校公共體育健康課程體系構(gòu)建及內(nèi)容特色

3．1高校公共體育健康課程應(yīng)具有創(chuàng)新性

高校公共體育健康課程體系本身就是一種創(chuàng)新，其內(nèi)容和教學(xué)方法更需要創(chuàng)新。高校體育健康課程的改革，要密切聯(lián)系青少年身心發(fā)展特點，是該教材創(chuàng)新的關(guān)鍵。如由于現(xiàn)代行為觀念的不斷改變，加之社會環(huán)境的影響，大學(xué)生中性行為已不是一個偶然的現(xiàn)象。所以，我們應(yīng)該正確引導(dǎo)，加強(qiáng)這方面的教育，把反映當(dāng)今世界最新的健康理論充實到新教材之中。要培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須有創(chuàng)新的教師，體育教師的創(chuàng)新重點應(yīng)該是教學(xué)方法、手段和全面的醫(yī)療健康知識，并具有良好的操作師范能力，這是對體育教師的基本要求。

3．2高校公共體育健康課程應(yīng)具有基礎(chǔ)性

高校體育健康課程的設(shè)置，從基礎(chǔ)理論到基本技能，都要遵循這個原則：“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會與人相處、學(xué)會生存”。高校體育健康課程的教學(xué)，就是掌握基本健康知識、醫(yī)學(xué)常識和體育基礎(chǔ)理論。使學(xué)生掌握基本健康常識和運動基本技能，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自我鍛煉，學(xué)會良好的體育生活方式。如：運動中常見的生理反應(yīng)及處理、常見的急救措施。了解奧運知識，中國體育的發(fā)展，以及體育教學(xué)實踐和健身鍛煉的正確方法。

3．3高校公共體育健康課程應(yīng)具有綜合性

現(xiàn)代社會的發(fā)展，使知識高度分化的同時又要有高度綜合。知識的綜合化趨勢，反映在公共體育健康課上，就是涉及到體育健康課的各學(xué)科(如運動醫(yī)學(xué)、運動心理學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)等)。隨著素質(zhì)教育的全面實施和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)要求，體育教師具有本學(xué)科的專業(yè)知識是不能滿足學(xué)生的綜合素質(zhì)需要的。高校體育教師應(yīng)具有廣博的知識面，教學(xué)中不僅要注重對學(xué)生體育學(xué)科知識的傳授，還要加強(qiáng)對學(xué)生人文、倫理、哲學(xué)、藝術(shù)、環(huán)保衛(wèi)生和健康等方面綜合知識的培養(yǎng)，使學(xué)生在新的體育健康課中得到綜合訓(xùn)練。特別是在體育運動和比賽中，培養(yǎng)學(xué)生剛毅的意志，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，良好的思想心態(tài)，使學(xué)生真正成為德才兼?zhèn)涞娜瞬牛赃m應(yīng)未來從事的教育工作和激烈競爭的社會現(xiàn)狀。

3．4高校公共體育健康課程應(yīng)具有實踐性

沒有理論指導(dǎo)的實踐，是盲目的；而不把理論運用到實踐中去的理論，是灰色的理論。作為高校開設(shè)的體育健康課程，僅僅在理論上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育學(xué)是不夠的，體育學(xué)有它的特殊方式，就是理論課和實踐課，而且實踐課的比例在公共體育教學(xué)中是非常大的。在新課程體系形成后，使學(xué)生掌握體育教育原理、教學(xué)方法和手段的同時，理論課的內(nèi)容有所加大，我們針對體育健康課程的實踐必須有相應(yīng)的實踐方法。體育課程重要的是要學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，能夠把理論知識運用到體育學(xué)科的教學(xué)實踐中去，為指導(dǎo)體育健康教學(xué)服務(wù)。

4高校公共體育健康課程的實用性

體育健康課程的另一重要特性就是實用性。高校公共體育健康課程教育的目的是提高體育人口的數(shù)量和質(zhì)量，對如何培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識有較強(qiáng)促進(jìn)功能，同時也是體育健康教材在實用性上的體現(xiàn)。理論聯(lián)系實際是教材編寫的重要指導(dǎo)思想，該教材的實用性，還要體現(xiàn)在與過去體育教材最大的區(qū)別，就是能夠?qū)⒋藭鳛榻∩砗歪t(yī)學(xué)常識手冊永久伴隨讀者。

4．1培養(yǎng)學(xué)生體育能力，樹立終身體育觀

公共體育教學(xué)的改革，主要是體育思想上的改革。要著重對學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，使他們不但學(xué)會全面的體育知識與技能，而且更為重要的是學(xué)會運用體育技能的能力。高校體育教育是學(xué)生在學(xué)校期間進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的最后一站，也是學(xué)生接受體育教育的最高層次，只要有了正確健康的體育觀，體育課程的實用性就更能夠體現(xiàn)出來。學(xué)生具有了獨立鍛煉和自我評價的能力，就能夠合理地設(shè)計體育鍛煉計劃，運用體育環(huán)境和條件主動參與體育健身和鍛煉，從中獲得自我發(fā)展。公務(wù)員之家:

4．2運動興趣的培養(yǎng)與運動技能的掌握

學(xué)生可以根據(jù)自身條件來選擇運動項目，但前提是運動興趣的培養(yǎng)和自覺鍛煉的習(xí)慣，學(xué)校的作用就在于為學(xué)生創(chuàng)造良好的體育鍛煉的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生運動興趣和運動習(xí)慣是體育教育的重要任務(wù)，它具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。另外，運動技能的掌握也是促進(jìn)終身體育發(fā)展的重要因素。在高校期間學(xué)會并掌握了體育方面的一技之長，那將終身受益，并且還要將該技能傳播。所以，高校體育課程必須在體育項目方面具有較強(qiáng)專業(yè)水平的教師，無論是講解、示范和組織教學(xué)都要集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與運動的積極性，讓學(xué)生在運動中能充分表現(xiàn)自己的運動才能，在不斷提高運動技術(shù)的同時，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4.3運動保健常識的掌握

體育運動中常見的生理反應(yīng)的應(yīng)對，健康生活方式與體育運動和醫(yī)學(xué)常識的關(guān)系。這些新內(nèi)容都是新體育健康課程必須增加的，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育健康課后，都能較好地掌握衛(wèi)生健康知識和醫(yī)學(xué)常識等。這就要求我們的體育教師在這方面能夠運用心理、醫(yī)學(xué)等多方位的知識結(jié)構(gòu)，通過講解、見習(xí)、實習(xí)等方式，讓學(xué)生規(guī)范科學(xué)地掌握，具體內(nèi)容有：運動中常見的不良生理反應(yīng)及處理；身體健康與心理健康的區(qū)別與聯(lián)系；對突發(fā)事件的應(yīng)變與處理；基本的醫(yī)療常規(guī)檢查，常見的急救措施等。