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論文關鍵詞：公共體育課乒乓球評分標準

論文摘要：通過對公共體育課學生乒乓球反手擋球、正手攻球、反手搓球、左推右攻、往返觸臺跑的考試標準的實驗，結果表明：實驗后所制訂的評分標準較適合學生的實際水平。

公共體育課從2000學年度第一學期開始大二年級實行選項上課。乒乓球為其中一項選項內容，學習期限為一年。但當時沒有乒乓球考試評分標準，臺州學院乒乓球老師每年在探索乒乓球的評分標準，其標準通過調整也逐漸完善起來。在調整完善過程中，也參照了浙江省高等學校體育選項課系列教材《乒乓球》及浙江省一些高校自己制訂的乒乓球評分標準，結果發現有些標準對我校學生偏低了，而個別標準又偏高了。這樣的評分標準對臺州學院學生來說顯然存在不合理性，不能充分體現對臺州學院學生的激勵性，因此，制訂臺州學院公共體育課學生乒乓球的評分標準具有現實的意義。為了使臺州學院公共體育課學生乒乓球的評分標準更趨于合理，更適合臺州學院公共體育課學生的實際水平。本人對臺州學院o3、04級公共體育課乒乓球選項男生共283人，女生共248人進行了乒乓球考試標準的實驗。

1研究對象與方法

1．1研究對象

臺州學院03、04級公共體育課乒乓球選項男生共283人，女生共248人。

1．2測試方法

在同一測試條件下，對測試對象進行乒乓球技術的反手擋球、正手攻球、反手搓球、左推右攻的考試以及乒乓球專項素質往返觸臺跑的考試。具體考試方法如下：(以下都是以右手拿拍為例，如左手拿拍，方向相反)

1_2．1反手推擋球考試

輪到考試者，叫一個同學陪考，陪考同學將球發給考試者左半臺，考試者反手推擋球，秒表記時一分鐘，如球失誤停表，繼續開球后再開表，打滿一分鐘。考試者失誤一次從最后總數中扣除一個球。

1．2．2正手攻球考試

輪到考試者，叫一個同學陪考，陪考同學將球發給考試者右半臺，考試者正手攻球，秒表記時一分鐘，如球失誤停表，繼續開球后再開表，打滿一分鐘。考試者失誤一次從最后總數中扣除一個球。

1．2．3反手搓球考試

輪到考試者，叫一個同學陪考，陪考同學發下旋球或搓球到左半臺給考試者，考試者反手搓球，秒表記時一分鐘，如球失誤停表，繼續開球后再開表，打滿一分鐘。考試者失誤一次從最后總數中扣除一個球。

1．2．4左推右攻考試

輪到考試者，叫一個同學陪考，陪考者將球間隔擊到考試者左、右兩半臺，考試者左半臺來球以推擋回擊，右半臺來球以正手攻球回擊。推擋一次和攻球一次計兩個球，累計連續左推右攻的個數，秒表記時一分鐘，如球失誤停表，繼續開球(擋球失誤從擋球繼續開球，攻球失誤從攻球繼續開球)后再開表，打滿一分鐘。考試者失誤一次從最后總數中扣除一個球。

1-2．5往返觸臺跑考試

考試者站在乒乓球臺的邊線中間，教師喊預備起，考試者向左(右)滑步或交叉步，用右手(左)手觸球臺端線(要超過端線，以下同樣)，接著馬上向右(左)滑步或交叉步，用左手(右)手觸球臺端線，依此類推，一只手觸端線一次算1次，秒表記時一分鐘，看考試者的次數多少進行評分。

1．3數據處理

根據體育統計體育成績的評分方法：平均數加減標準差。根據學生考試成績，將學生成績輸入電腦Excel表格，利用Excel表格的求和、平均植、標準差，計算出學生考試結果的平均數與標準差。男生平均數：Xl=50，x2=84，x~=45，X~=48，X~=62；男生標準差sl=4，s2=5，S3=3，s4=5，s6=4。女生平均數：Xl=48，x2=45，X~=43，x~=84分，X5=52；女生標準差S。=5，S2=6，S3=4，S4=5，S6=4。(下標l、2、3、4、5分別表示反手擋球、正手攻球、反手搓球、左推右攻、往返觸臺跑5個項目)。按照學生成績呈正態分布的現象，看X+2S(占總面積的95．44％)，制訂出最適合臺州學院公共體育課學生乒乓球的考試標準。

2討論

體育領域的各種現象在宏觀上都是遵從“正態分布”規律的，如任何學校學生的體育成績總是特別優秀得100分的偏少，特別差的不及格的學生也偏少，而處于中問水平的成績則會占大多數。按照體育成績應呈“正態分布”的規律，按照百分制評分標準。學生成績大多數應在中等水平(70～85分之間)。

按照體育統計的原理，根據“正態分布”的特點，平均數加減標準差，可得知占“正態分布”曲線所含的面積，其中X+2S是占總面積的95．4％。根據體育統計體育成績的評分方法及學生考試成績的平均數與標準差，將學生平均數的成績定為80分，那x—lS為70分，X+IS為90分，也就是有68．26％的學生成績在70分到90分之間；那X一2S為60分，X+2S為100分，也就是有95．4％的學生成績在60分到100分之間；有個別學生占2．28~,4的學生成績會不及格，但只要這些學生通過自身的努力會達到及格。按照體育統計的原理體育成績的評定方法：平均數加減標準差，按這樣的方法給臺州學院公共體育課乒乓球選項學生評定成績，這樣制定的評分標準具有科學性。那臺州學院公共體育課學生乒乓球的評分標準就可制訂了。見表l評分標準制訂好后，然后對照浙江省高等學校體育選項課系列教材《乒乓球》的評分標準及隨機抽取浙江省2所高校——浙江工業大學與杭州師范學院他們自己制訂的乒乓球評分標準進行比較分析。

4個評分標準的考試內痞都包括了反手擋球、正手攻球、左推右攻、反手搓球(杭州師范學院沒有這項考試內容)的考試項目，這主要是這幾項技術都是乒乓球技術中最有代表性的項目，所以都被選擇為考試項目。臺州學院、杭州師范學院還將專項素質——往返觸臺跑作為一項考試內容，而其他幾個評分標準沒有這項考試內容。要想提高乒乓球技術，同時也應提高學生的專項素質，只有各方面的素質都提高了，乒乓球的技術才會提高。所以往返觸臺跑也應該作為考試項目的其中一項。這樣才比較合理。

從可以看出，浙江省高等學校體育選項課系列教材《乒乓球》的評分標準，從5O一100分每個項目比較有規律，都是相隔l0個球相差l0分，這樣的評分標準從5O—l00分之間學生成績的離差性太大了，而50分以下又沒有規律了，學生成績檔次縮小了，這樣不能公平的反應每個檔次的學生的實際水平，這樣的評分標準是不合理的。

從可以看出，浙江工業大學乒乓球選項課評分標準，反手擋球、正手攻球、左推右攻這3個項目評分標準都是一樣的，從50_—_80分都是相隔4個球相差l0分，從80_—_90分相隔7個球相差l0分，從9O—l00分相隔l0個球相差l0分，從50_—_80分之間學生成績的離差性對正手攻球、左推右攻偏小了，而從8l00分又沒有規律了，離差變大了；而反手搓球的評分標準從表中可以看出也沒有規律，這樣不能公平的反應每個檔次的學生的實際水平。這樣的評分標準也是不合理的。

從可以看出，杭州師范學院公體選項課乒乓球的評分標準，反手擋球、左推右攻這2個項目評分標準從6O—l00分都是一樣的；都是相隔l0個球相差l0分，同樣學生成績的離差性太大了，而6o分以下也沒規律了。而正手攻球的評分標準偏低且沒有規律，這樣不能公平的反應每個檔次的學生的實際水平，這樣的評分標準顯然是不合理的。另外一項乒乓球專項素質往返觸臺跑評分標準比較有規律，每相隔4個相差l0分，這對專項素質來說，是比較合理的，但標準也稍偏高了一些，而且男女生評分標準是一樣的，男女生的身體素質，身高等因素都不一樣，對男女生用同一個評分標準，這是極不合理的。

綜合來看，評分標準看，它們全部標準都沒分男女生，畢竟男女生身體素質等方面總是有差別的，而且男女生對每個項目掌握程度的離差性也有所不同的，因此男女生的評分標準應該有所區別的。還有這3個評分標準制訂的這些乒乓球各項技術之間的成績分數檔次多數項目是一樣的，這也是不合理的，因各項動作技術的動作特點、動作結構、動作難易程度不一樣，那學生每項技術掌握程度的離差性也是不一樣的。所以應該根據實際情況，各項目的評分標準的成績檔次應該有區別的。還有從，表3，表4看，學生每項技術評分標準的成績檔次是沒規律的，有些在高分拉開檔次，那對成績好的學生就不利了；有些在低分縮小檔次，那對差的學生就有利了。這樣的評分標準不能公平、公正的反應學生的實際水平，這樣的評分標準是不合理的。

臺州學院的評分標準與其它3個標準比較，除滿分這一檔次比它們略低以外(正手攻球比杭州師范學院標準高)，當然得滿分的學生是極少數的。其它檔次進行比較，臺州學院比浙江省高等學校體育選項課系列教材《乒乓球》的評分標準及杭州師范學院公體選項課乒乓球的評分標準都高(乒乓球專項素質往返觸臺跑評分標準還是杭州師范學院稍高一些)。我校與浙江工業大學乒乓球選項課評分標準進行比較，反手擋球、左推右攻評分標準兩校差不多，反手搓球評分標準是臺州學院高，而正手攻球評分標準浙江工業大學稍高一些。

臺州學院公共體育課學生乒乓球評分標準的制訂，是在03、04級公共體育課乒乓球選項男生共283人，女生共248人考試標準實驗后，根據體育統計體育成績評分方法平均數加減標準差及體育領域的各種現象在宏觀上都是遵從“正態分布”的規律制訂出來的，評分標準具有科學性。公務員之家:

臺州學院以上制訂的公共體育課學生乒乓球的評分標準只是一個方面，還有一方面是學生對每個考試項目動作質量的掌握情況，也就是說對學生考試還要進行技術評定。這項對動作質量掌握情況的評定，浙江工業大學有這項評定要求，見表5。而浙江省高等學校體育選項課系列教材《乒乓球》的評分標準及杭州師范學院公體選項課乒乓球的評分標準都沒有這項評定要求，這樣的評分標準是不全面的。乒乓球考試既要有量化的考試評定標準，又要有技術質量掌握情況的評定標準，這樣的評分標準才能比較全面合理地評定學生的成績。臺州學院乒乓球老師根據乒乓球各項技術的動作特點、作用，動作結構，動作要領以及學生掌握動作質量的情況，制定出臺州學院公共體育課學生乒乓球技術評定評分表

臺州學院學生最終乒乓球成績是由每個項目的達標成績占50％，及技術評定成績占50％，然后綜合評定學生的成績，這樣的評分標準是全面而合理的。并且將制訂的評分標準在05級公共體育課乒乓球選項學生中實行，從實行結果看，這樣的評分標準是比較合理的。不同水平的學生經過自己的努力，都能達到各自的目標，達到各自力所能及的標準，對學生有激勵性。

3結語

通過對浙江省部分高校公體乒乓球選項課評分標準的辨析，得出臺州學院的評分標準具有科學性，是最合理的評分標準。從最后結果可說明臺州學院公共體育課乒乓球選項的學生按照上述評分標準綜合評定成績最為合適，這樣能公平、公正地反應學生的實際水平，能充分體現對學生的激厲眺，可調動學生學習的積極性。