導(dǎo)語(yǔ)：體育教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)效率一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教學(xué)評(píng)價(jià)在體育教學(xué)中起著重要的導(dǎo)向作用。由于受“應(yīng)試教育”的影響，傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)中存在著只重視對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)過(guò)程、個(gè)體差異等方面的評(píng)價(jià)。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了要力求突破注重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)的狀況，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能而淡化其甄別、選拔功能，把學(xué)生的體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的范圍，并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要根據(jù)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中努力轉(zhuǎn)變觀念，改變?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容、形式和標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)體育教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

一、注重互動(dòng)——教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合

傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)只是單一地采用教師對(duì)學(xué)生的外在評(píng)價(jià)，即教師對(duì)照鍛標(biāo)、體育課的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試和評(píng)分，而較科學(xué)、合理、公正的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式應(yīng)是：在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定時(shí)，既要有教師從外在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)定，還要有學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。因此，我們應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，采取教師評(píng)、學(xué)生相互評(píng)和自我評(píng)相結(jié)合的方法，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，靈活地選擇不同的評(píng)價(jià)方法。一方面，學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐者，他們親身體驗(yàn)的內(nèi)容，自己最有發(fā)言權(quán)。特別是那些無(wú)法用定量表現(xiàn)的內(nèi)容，包括情感、意志、態(tài)度、興趣等，都是外在不易顯露的心理傾向，只有通過(guò)自我評(píng)價(jià)才能獲得真實(shí)的材料。另一方面，學(xué)生只有真正地掌握自己，駕馭自己，才能提高自己。所以，學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的過(guò)程還是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)、自我調(diào)控的過(guò)程，能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

二、以人為本——能力評(píng)價(jià)與情感評(píng)價(jià)相結(jié)合

體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能表明，合理的評(píng)價(jià)方式可以把體育知識(shí)、能力、情感和動(dòng)作技能的形成評(píng)價(jià)有機(jī)地融為一體，并借助它有效地改善教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式忽視了學(xué)生豐富的思想和情感，只重視評(píng)價(jià)學(xué)生的體育能力，如動(dòng)作掌握情況、成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)及等級(jí)狀況以及道德行為表現(xiàn)等等，而忽視了情感領(lǐng)域的評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生的體育能力和成績(jī)是可見(jiàn)的、可測(cè)的，容易操作，但對(duì)學(xué)生思想和情感的評(píng)價(jià)卻要復(fù)雜的多。然而，大量教學(xué)實(shí)踐表明，積極的情感評(píng)價(jià)和溝通能促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)的掌握和運(yùn)動(dòng)技能的形成與提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，在體育課堂教學(xué)中，要嘗試建立態(tài)度、情感、能力、成績(jī)并重的多維立體的評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和所取得的進(jìn)步，把評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)從學(xué)生能力擴(kuò)大到參與狀態(tài)、交往狀態(tài)和情緒狀態(tài)等。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中要以人為本，能力評(píng)價(jià)與情感評(píng)價(jià)相結(jié)合，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，通過(guò)情感領(lǐng)域的評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)和發(fā)揮非智力和體力因素，促進(jìn)體育課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

三、關(guān)注差異——整體評(píng)價(jià)和個(gè)別評(píng)價(jià)相結(jié)合

由于學(xué)生客觀上存在著個(gè)體差異，有些學(xué)生單憑身體條件優(yōu)勢(shì)就能取得優(yōu)異成績(jī)，而有些學(xué)生主觀和行動(dòng)上再努力，也達(dá)不到理想的成績(jī)，永遠(yuǎn)也得不到成功的喜悅，久而久之他們就失去了對(duì)體育的興趣。所以，我們?cè)谡w評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，還要考慮到不同學(xué)生的差異性，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，改變那種“千人一面”的評(píng)價(jià)方法，使不同的學(xué)生都“各有所長(zhǎng)”。如：我們可把成績(jī)的提高量作為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。期初，設(shè)立原始成績(jī)，期末，測(cè)定成績(jī)，計(jì)算學(xué)生成績(jī)提高的幅度，結(jié)合其它方面的評(píng)價(jià)，得出最終的體育成績(jī)?；蛘吒鶕?jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、體質(zhì)狀況和自我要求等要素，綜合分析后分類編成A、B、C三組。將三組的難度從整體上相對(duì)分為難、較難和適中，要求A組、B組、C組難度依此降低。這樣，表面上三組之間差距較大，由于評(píng)價(jià)的尺度有差別，各層次學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的難度上基本處于同一起跑線，使得教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理。每個(gè)學(xué)生無(wú)論身體條件優(yōu)劣，身體素質(zhì)好壞，只要通過(guò)努力，成績(jī)有一定程度的提高，就有機(jī)會(huì)獲得成功，從而引導(dǎo)學(xué)生注重努力提高，使學(xué)生樹(shù)立正確的體育意識(shí)。

四、注重過(guò)程——過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

終結(jié)性評(píng)價(jià)是我國(guó)各級(jí)學(xué)校體育課程教學(xué)中普遍采用的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法。由于這種“一錘定音”的評(píng)價(jià)方式往往是在階段學(xué)習(xí)或?qū)W期、學(xué)年結(jié)束時(shí)進(jìn)行，因而在很大程度上失去了評(píng)價(jià)的反饋功能，對(duì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)教與學(xué)的方法以及提高教學(xué)效果成效不大。目前世界上很多發(fā)達(dá)國(guó)家已普遍采用過(guò)程性評(píng)價(jià)。其著眼點(diǎn)在于學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，通道各種評(píng)價(jià)方法和工具，經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、技能掌握程度，體能鍛煉效果等方面進(jìn)行評(píng)定，并將結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，以便及時(shí)得到強(qiáng)化。從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，大量研究結(jié)果表明，學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括看到所學(xué)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的成效，進(jìn)步的幅度等，均可激發(fā)進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的肯定本身就是一種鼓勵(lì)，它能嚴(yán)生或加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)橹缹W(xué)習(xí)成效，看到自己的進(jìn)步，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度和手段得到加強(qiáng)，激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望，同時(shí)通過(guò)不斷的反饋又能看到自己的缺點(diǎn)，激起上進(jìn)心，并采取有效的措施解決存在的問(wèn)題。盡管終結(jié)性評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)便易行，而過(guò)程性評(píng)價(jià)比較繁瑣，不易操作，但過(guò)程性評(píng)價(jià)方法更有助于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。因此，在教學(xué)中應(yīng)將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

總之，評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，一定要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新的評(píng)價(jià)觀，要使評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，評(píng)價(jià)形式的多樣化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多向化，以人為本，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，引導(dǎo)和激勵(lì)每一位學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而促進(jìn)體育課堂教學(xué)效率和質(zhì)量進(jìn)一步提高。