導(dǎo)語(yǔ)：網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)體育混合學(xué)習(xí)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】信息化發(fā)展已從工作生活走進(jìn)教育領(lǐng)域，教育信息化因此而成為了信息化時(shí)代的必然產(chǎn)物。遠(yuǎn)程教學(xué)模式的開(kāi)展促進(jìn)了教育教學(xué)工作朝著不斷高效化的方向發(fā)展，各種微課堂的興起更是掀起了基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)新型教學(xué)模式。傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新的體育教學(xué)需求，因其實(shí)踐性的制約，在思想與政策上都未能符合其實(shí)際需求。本文從混合學(xué)習(xí)的概念著手，通過(guò)對(duì)目前大學(xué)體育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)體育混合學(xué)習(xí)提出了幾點(diǎn)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】基于網(wǎng)絡(luò)；大學(xué)體育；混合學(xué)習(xí)

體育課程作為大學(xué)課程中必不可少的組成部分之一，為促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展發(fā)揮了重要作用。教育信息化的出現(xiàn)，為大學(xué)體育課程的教學(xué)掀起了前所未有的改革潮流，成為了大學(xué)教育改革的必經(jīng)之路。大學(xué)體育課程的教學(xué)不僅包括了專業(yè)理論知識(shí)的開(kāi)展，同時(shí)在實(shí)際實(shí)踐方面也有很大的需求，二者若能夠科學(xué)合理的實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)合，將對(duì)大學(xué)體育課程的開(kāi)展起著至關(guān)重要的作用。

一、混合學(xué)習(xí)的概念

混合學(xué)習(xí)又稱融合式學(xué)習(xí)、混成學(xué)習(xí)，其出現(xiàn)是由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展效果不盡人意后，經(jīng)由多方反思與探討之后的研究成果，是基于傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，創(chuàng)新而來(lái)的概念和方法。傳統(tǒng)的混合學(xué)習(xí)指的是在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，除了要善于應(yīng)用試驗(yàn)、書(shū)籍等教室內(nèi)的學(xué)習(xí)方式外，還應(yīng)結(jié)合其他學(xué)習(xí)方式等，形成綜合形式教學(xué)的方式。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于學(xué)生接納性較差以及教學(xué)效果不理想等現(xiàn)象的出現(xiàn)，因此，創(chuàng)新改良后的混合教育出現(xiàn)在人們視野中，并逐漸被教育工作者所接納使用。由于混合學(xué)習(xí)的不斷實(shí)踐，其發(fā)展和研究工作也在隨著教育的改革而逐漸深入，研究者將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中的精髓融入進(jìn)混合學(xué)習(xí)中，將混合學(xué)習(xí)朝著合作學(xué)習(xí)的方向進(jìn)行改革創(chuàng)新?；旌蠀f(xié)作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)的混合學(xué)習(xí)做出了巨大的調(diào)整，通過(guò)科學(xué)的選擇與各種學(xué)習(xí)環(huán)境的運(yùn)用，合理的利用各種學(xué)習(xí)資源，將各種理論與實(shí)踐策略進(jìn)行綜合利用，從而形成學(xué)習(xí)共同體，并在虛擬的網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)的生活中將其進(jìn)行交互操作，從其中進(jìn)行自我反思，找出問(wèn)題所在，并不斷完善進(jìn)步。

二、混合學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

1、行為理論

在行為主義理論觀念中，支持通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)境的改善與控制來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，同歸對(duì)學(xué)習(xí)反應(yīng)的強(qiáng)化來(lái)正視并對(duì)其行為進(jìn)行一定程度的控制，學(xué)生需通過(guò)規(guī)定的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)其預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。從相關(guān)研究結(jié)論中可以看出，這些學(xué)習(xí)行為重復(fù)發(fā)生的根本原因是由于重復(fù)性的循環(huán)出現(xiàn)，而連續(xù)性恰恰是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵因素。作為影響教學(xué)因素的連續(xù)性、重復(fù)性和增強(qiáng)性，行為理論是通過(guò)對(duì)概念的反復(fù)強(qiáng)化來(lái)解釋學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的，對(duì)外部的機(jī)動(dòng)的作用進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。在大學(xué)體育的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自由明確了自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展和體育學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。

2、人本理論

人的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人本主義的理論核心，每個(gè)人的學(xué)習(xí)都是在目的性明確的前提下進(jìn)行，其由自我發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)生可以對(duì)自我的發(fā)展方向進(jìn)行自由的選擇，并明確自身發(fā)展價(jià)值，有能力承擔(dān)其選擇結(jié)果。通過(guò)人本主義理論的影響，教師可以轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的角色，從咨詢者角色的塑造營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)的教學(xué)氣氛圍，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性?；旌蠈W(xué)習(xí)方式的根本就是要激發(fā)學(xué)生的最大潛在動(dòng)力，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全身心的專注學(xué)習(xí)，不斷挖掘其自身的內(nèi)在潛力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3、建構(gòu)理論

在建構(gòu)主義中，學(xué)生和教師應(yīng)共同利用周圍現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)對(duì)意義的構(gòu)建進(jìn)行知識(shí)的探討，對(duì)于建構(gòu)主義來(lái)說(shuō)，學(xué)生成為了教學(xué)工作開(kāi)展的主體，而教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的角色，成為了指導(dǎo)者。學(xué)習(xí)要在一定的環(huán)境下進(jìn)行，通過(guò)學(xué)生之間的協(xié)調(diào)合作，科學(xué)的利用學(xué)習(xí)資料，采取科學(xué)的意義構(gòu)建方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生成為了知識(shí)信息的主動(dòng)構(gòu)建者，而教師成為了在旁輔助的幫助者，對(duì)意義的構(gòu)建成為了學(xué)習(xí)的主要方向與目標(biāo)。特有的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生之間的協(xié)作交流共同為學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件并完成了學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

4、媒體理論

不同的媒體傳播方式都有其自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，由于其延伸方向及覆蓋范圍的不同，各媒體之間可以進(jìn)行一定程度的互補(bǔ)，但是卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的代替，因此理想化的萬(wàn)能媒體是不存在的。媒體之間的不斷進(jìn)步促使了媒體傳播的發(fā)展，改變了媒體傳統(tǒng)的傳播模式，傳播途徑的多元化使其發(fā)展深度更廣、延伸范圍更大。媒體選擇的原則是在最小的代價(jià)前提下，實(shí)現(xiàn)最大的宣傳推廣效果，因此媒體在預(yù)期被選擇的概率就得到了一定提升，這些都與混合學(xué)習(xí)中所存在的模式較為一致，通過(guò)最小的努力，得到最可觀的收益。

三、大學(xué)體育混合學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的文獻(xiàn)查閱，有關(guān)大學(xué)體育混合學(xué)習(xí)的研究并不算多，側(cè)面證明了大學(xué)體育的混合學(xué)習(xí)方式目前還處在不斷的探索與實(shí)踐階段。在相關(guān)研討會(huì)議中，有關(guān)大學(xué)體育混合學(xué)習(xí)的模式在被提出后，受到了各大高校的高度認(rèn)可，由于體育學(xué)科的特殊性，將各種網(wǎng)絡(luò)多媒體運(yùn)用到教學(xué)中去，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和參考依據(jù)，最后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以對(duì)此提供點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)學(xué)習(xí)，這些都證明了混合學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，能夠很好地促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)工作的開(kāi)展。綜合了具體的教學(xué)要素與教學(xué)目標(biāo)后，對(duì)《體育心理學(xué)》進(jìn)行了全面分析，討論了有關(guān)體育教學(xué)在混合學(xué)習(xí)模式下的開(kāi)展過(guò)程，將計(jì)算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)多媒體運(yùn)用到體育課程的教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生更好的完成體育課程的學(xué)習(xí)。目前在大學(xué)體育課程與混合學(xué)習(xí)模式方面還沒(méi)有較多的文獻(xiàn)可供參考，混合學(xué)習(xí)方式在大學(xué)體育教學(xué)方面較其他學(xué)科還存在明顯落后，教育網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式是信息化時(shí)代的大勢(shì)所趨，未來(lái)的大學(xué)體育教育應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展緊密結(jié)合，不斷完善與探究出一條適合大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展之路。

四、大學(xué)體育混合學(xué)習(xí)的發(fā)展策略

1、對(duì)Moodle課程平臺(tái)的選擇

Moodle課程平臺(tái)是一個(gè)專門制作網(wǎng)絡(luò)課程的軟件包，其開(kāi)發(fā)是源于對(duì)建構(gòu)主義教育的支持，因其免費(fèi)且強(qiáng)大的使用功能而備受廣大教師青睞。根據(jù)Moodle官網(wǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，目前使用者數(shù)量在全球課程管理中占據(jù)第一的位置。對(duì)于大學(xué)體育課程來(lái)說(shuō)，其所涉獵的教學(xué)因素并不復(fù)雜，對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求處于中等水平，因此，體育教學(xué)部門可以自行架構(gòu)Moodle課程平臺(tái)，或以教師為單位進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，都會(huì)為混合學(xué)習(xí)模式在大學(xué)體育中的應(yīng)用推廣起到很好的作用。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教育的主體中心，突出情境學(xué)習(xí)的重要，是一種符合現(xiàn)代化教育理念的一種新型教育理論。由建構(gòu)主義為核心的Moodle課程平臺(tái)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為課程基礎(chǔ)，促進(jìn)老師與學(xué)生之間的交流合作，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。Moodle平臺(tái)的出現(xiàn)，能在課前幫助學(xué)生進(jìn)行分析和預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中，進(jìn)行課程資源的拓展與訓(xùn)練，在課程結(jié)束后，實(shí)現(xiàn)積極的師生互動(dòng)，鞏固課堂所學(xué)。并未課堂的開(kāi)設(shè)提供了豐富的教學(xué)資源，同時(shí)具備了網(wǎng)站管理、學(xué)生學(xué)習(xí)管理以及課程綜合管理三大管理體系，根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)可以針對(duì)性的利用，其功能的強(qiáng)大不僅融合了傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，更在其基礎(chǔ)上進(jìn)行了深層次的創(chuàng)新，促使其網(wǎng)絡(luò)課程更好的被使用。

2、基于Moodle平臺(tái)的大學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)

基于Moodle平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)以學(xué)生作為教學(xué)工作開(kāi)展的主旨條件，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，與目前大學(xué)的體育教育理念緊密貼合。同時(shí)，Moodle平臺(tái)是一個(gè)無(wú)需付費(fèi)課程設(shè)計(jì)管理平臺(tái)，其使用方便且管理成本較低，能夠?yàn)榇髮W(xué)體育課程的開(kāi)展提供豐富的教學(xué)資源，以及多樣化的教學(xué)形式，為混合學(xué)習(xí)模式搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的信息共享平臺(tái)。大學(xué)體育混合學(xué)習(xí)作為一種傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新補(bǔ)充模式，Moodle平臺(tái)為大學(xué)體育教學(xué)的開(kāi)展提供了師生答疑的交流平臺(tái)，創(chuàng)造了新型的作業(yè)管理模式，方便了教師對(duì)學(xué)生情況的調(diào)查以及學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的及時(shí)反饋。在大學(xué)體育實(shí)行混合學(xué)習(xí)之前，應(yīng)注重參考其他學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，結(jié)合大學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際情況及教學(xué)需求，從教學(xué)的前期分析出發(fā)，設(shè)定混合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)混合學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合分析，對(duì)混合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，營(yíng)造適合混合學(xué)習(xí)開(kāi)展的學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)氛圍，綜合整理混合學(xué)習(xí)的多方資源，并注重教學(xué)實(shí)施的具體過(guò)程，設(shè)計(jì)高效可行的混合學(xué)習(xí)策略，最后對(duì)整體教學(xué)工作進(jìn)行有序的評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)

隨著信息化技術(shù)的不斷繁榮，在大學(xué)體育教學(xué)中，為了適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)發(fā)展與需求，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的混合教學(xué)模式正在逐步普及與開(kāi)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與研發(fā)成為了混合學(xué)習(xí)開(kāi)展的關(guān)鍵，教師應(yīng)注重對(duì)混合學(xué)習(xí)的交互性問(wèn)題進(jìn)行具體的分析與研究，提高混合學(xué)習(xí)在大學(xué)體育教學(xué)中的效果，促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)工作良好健康的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭飛霞,陽(yáng)雯.混合學(xué)習(xí)如何加深學(xué)習(xí)深度——兼及教育大數(shù)據(jù)如何支持學(xué)習(xí)分析[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2017(02):31-39.

[2]汪濤,張秋東,李惠青,蔣杉杉.新型混合學(xué)習(xí)模式下微信公眾平臺(tái)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2016(05):105-112.

[3]胡立如,張寶輝.混合學(xué)習(xí)：走向技術(shù)強(qiáng)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2016(04):21-31+41.

[4]吳南中.混合學(xué)習(xí)視域下的教學(xué)設(shè)計(jì)框架重構(gòu)——兼論教育大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的支持作用[J].中國(guó)電化教育,2016(05):18-24.

作者:黃琪 單位:鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院