導(dǎo)語(yǔ)：圖書(shū)館文化空間建設(shè)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：本文從現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于人才素養(yǎng)的要求出發(fā)，將人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和自我研修三個(gè)方面作為中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的立足點(diǎn)，充分發(fā)揮中職學(xué)校圖書(shū)館作為學(xué)校的第二課堂以及信息知識(shí)中心的作用。并利用圖書(shū)館在地方文化研究，信息檢索知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生自主終身學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)，從而構(gòu)建適于中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的圖書(shū)館文化空間。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)圖書(shū)館文化空間

服務(wù)是圖書(shū)館堅(jiān)定不移的功能，文化是圖書(shū)館服務(wù)功能的符號(hào)象征，而空間則是圖書(shū)館精神文化、制度文化、環(huán)境文化、資源文化等建設(shè)的重要載體。作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)系最為緊密最為直接的職業(yè)教育，如何培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的、適需的高技能人才，如何鍛造新時(shí)代的內(nèi)涵型大國(guó)工匠，這是當(dāng)前中等職業(yè)教育一直在探索的課題。圖書(shū)館是學(xué)校的一方樂(lè)土，也是一塊教育陣地，它的功能在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中是無(wú)可替代的。而文化空間建設(shè)是其功能發(fā)揮的一個(gè)攻堅(jiān)課題。

一、現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，它有外顯和內(nèi)隱兩個(gè)層面的含義。外顯層面多指職業(yè)技能素養(yǎng)和職業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，內(nèi)藏層面多指職業(yè)理想信念素養(yǎng)、職業(yè)道德人格素養(yǎng)、職業(yè)關(guān)鍵能力素養(yǎng)和職業(yè)基本意識(shí)素養(yǎng)。總之，可以分為職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)理想、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為習(xí)慣等方面。在全球經(jīng)濟(jì)急劇變化的今天，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才需求的內(nèi)涵與外延也在不斷深化與擴(kuò)展，尤其是在技術(shù)技能型人才的職業(yè)素養(yǎng)方面要求越來(lái)越嚴(yán)格。1.重文化融合力，強(qiáng)人文素養(yǎng)。任何工作都是存在于社會(huì)這個(gè)大的文化環(huán)境中,專(zhuān)業(yè)能力技術(shù)的發(fā)展必然與全面綜合素質(zhì)的發(fā)展相融合。美國(guó)實(shí)用主義的集大成者約翰•杜威認(rèn)為，學(xué)校即社會(huì)。學(xué)校作為一種特殊的環(huán)境，應(yīng)該具有3個(gè)比較重要的功能，那就是：“簡(jiǎn)單和整理所要發(fā)展的傾向的各種因素；把現(xiàn)存的社會(huì)風(fēng)俗純化和理想化；創(chuàng)造一個(gè)比青少年任其自然時(shí)可能接觸的更廣闊、更美好的平衡的環(huán)境。”學(xué)校需要展現(xiàn)行業(yè)以及社會(huì)的縮影，學(xué)校所處的地域特點(diǎn)也會(huì)反映在學(xué)校的日常教學(xué)管理以及企業(yè)合作中。現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于人才的要求，不再只是局限于擁有專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，還需要具有一定的文化融合力，即能夠?qū)?zhuān)業(yè)理論融于企業(yè)文化，將企業(yè)文化融于地方文化的能力。將專(zhuān)業(yè)理論融于企業(yè)文化，有利于員工自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高以及行業(yè)內(nèi)的個(gè)人發(fā)展；將企業(yè)文化融于地方文化，有利于企業(yè)針對(duì)不同市場(chǎng)地域制定相應(yīng)的開(kāi)拓策略。2.重文化延伸力，強(qiáng)信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)反映了信息時(shí)代人們對(duì)于信息重要性的認(rèn)識(shí)以及獲取、評(píng)價(jià)、利用信息等方面的能力。美國(guó)路易斯維爾大學(xué)圖書(shū)館館長(zhǎng)漢尼羅爾•雷德（Hannelore.B.Rader）提出，“信息素養(yǎng)的內(nèi)涵包括圖書(shū)館素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、因特網(wǎng)素養(yǎng)、研究素養(yǎng)和批判性思考能力等等。”在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，社會(huì)信息龐雜紛繁。信息過(guò)載已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的一種不可忽視的社會(huì)現(xiàn)象。擁有良好的信息素養(yǎng)的員工有利于企業(yè)及時(shí)捕捉市場(chǎng)信息，有利于增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，更有利于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。3.重文化內(nèi)化力，強(qiáng)自我研修企業(yè)發(fā)展的核心是人才，只有優(yōu)秀的人才才能促成企業(yè)的良好發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的人才，不僅要看他的工作能力，還要看他是否有較強(qiáng)的自我研修意識(shí)，即深入學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的意識(shí)。只有不斷地對(duì)自己行業(yè)相關(guān)的知識(shí)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)各種形式保持與時(shí)俱進(jìn)，才能在知識(shí)以及技術(shù)上跟上時(shí)代的發(fā)展。個(gè)人能力的提升，除了企業(yè)所提供的培訓(xùn)之外，還需要員工在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，分階段地進(jìn)行學(xué)結(jié)。這就要求中職生在校園學(xué)習(xí)階段，能夠養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)估，并且能夠利用各種知識(shí)平臺(tái)進(jìn)行自我研修。

二、圖書(shū)館文化空間建設(shè)對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)的供給

圖書(shū)館是學(xué)校的知識(shí)集成中心，可以利用自身的信息資源優(yōu)勢(shì)發(fā)揮作為中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體和平臺(tái)。從中職學(xué)校文化建設(shè)及中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)角度看，圖書(shū)館可以營(yíng)造濃郁的職業(yè)文化氛圍，可以為師生提供良好職業(yè)發(fā)展探討的環(huán)境，也能夠成為中職生切磋技藝的后花園。圖書(shū)館文化空間具有時(shí)間的動(dòng)靜性和空間的移易性特征，具有深遠(yuǎn)的文化教育屬性。它突出在特定的空間結(jié)構(gòu)中，彰顯文化的靜態(tài)樣式與動(dòng)態(tài)樣式的自然有機(jī)融合。圖書(shū)館可在充分發(fā)揮自身知識(shí)文獻(xiàn)資源集成中心功能的同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展職業(yè)文化講座、匠人匠心分享、文化符號(hào)認(rèn)知等職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主題活動(dòng)，挖掘文化空間的交流感染作用，增強(qiáng)讀者的文化自覺(jué)性，豐富空間的素養(yǎng)孕育力，有機(jī)有效地對(duì)圖書(shū)館文獻(xiàn)資源、人和場(chǎng)所三要素進(jìn)行整合，有利中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。1.人文素質(zhì)教育。中職學(xué)校圖書(shū)館在專(zhuān)業(yè)化人員配備以及資源建設(shè)推廣方面有先天不足的缺陷，在這種情況下，尋求與公共館的館際合作可以有效地解決這一缺陷。近年來(lái)，公共圖書(shū)館越來(lái)越重視對(duì)于地方文化資源的收集、整理、研究以及推廣。在歷史悠久的地方文化中隱含著大量不可忽視的倫理道德資源，這些資源貼近生活，生動(dòng)形象，在傳承的過(guò)程中不自覺(jué)地承擔(dān)著引導(dǎo)、規(guī)范和約束本地方人民行為活動(dòng)的作用，同時(shí)對(duì)于本地區(qū)民族性格的塑造、民族精神的培養(yǎng)、價(jià)值觀與人生觀的形成也具有深遠(yuǎn)的價(jià)值與意義。地方文化包括當(dāng)?shù)貧v史情況、地域特點(diǎn)以及人文情懷，一般作為公共圖書(shū)館的重要組成部分，它也與職業(yè)教育息息相關(guān)，地方文化可以幫助提升中職學(xué)生的人文素養(yǎng)，也可以增強(qiáng)中職學(xué)生在未來(lái)工作中靈敏捕捉分析市場(chǎng)信息的能力。中職學(xué)校圖書(shū)館可以借助公共圖書(shū)館對(duì)學(xué)生進(jìn)行地方文化的推廣。對(duì)于地方文化的學(xué)習(xí)可以通過(guò)講座式的理論文化學(xué)習(xí)結(jié)合社會(huì)實(shí)踐來(lái)完成。對(duì)于講座式的理論文化學(xué)習(xí)可以邀請(qǐng)公共圖書(shū)館的地方文獻(xiàn)部工作人員以及當(dāng)?shù)刈龅胤轿幕芯康膶W(xué)者到學(xué)校定期開(kāi)展講座；對(duì)于社會(huì)實(shí)踐式的學(xué)習(xí)，是學(xué)生將概念化、模糊的地方文化變成具體而清晰的地方文化的一種社會(huì)實(shí)踐方式。知識(shí)源于實(shí)踐，對(duì)于日常活動(dòng)范圍基本局限于學(xué)校和家之間的學(xué)生，對(duì)于地方文化的理解只停留于“紙上談兵”的階段。學(xué)校圖書(shū)館可以聯(lián)合公共圖書(shū)館在暑期建立志愿者隊(duì)伍，以參加社會(huì)實(shí)踐的方式參與地方文化的推廣，這樣對(duì)于學(xué)生既是參與社會(huì)實(shí)踐，也是進(jìn)行地方文化學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。2.信息素養(yǎng)教育。信息素養(yǎng)是現(xiàn)代人的重要素養(yǎng)之一,它涉及信息意識(shí)、信息能力和信息道德等。中職學(xué)生往往信息意識(shí)薄弱，對(duì)于信息價(jià)值的判斷模糊不清，對(duì)于信息的獲取多通過(guò)百度等搜索引擎進(jìn)行簡(jiǎn)單的搜索，其目的也基本是以?shī)蕵?lè)、生活為主。在網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，真假摻雜的情況下，中職學(xué)生對(duì)于信息的鑒別也缺少判斷力，缺少對(duì)獲取的信息進(jìn)行分析提煉的能力。因此，構(gòu)建學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系是中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要條件。將圖書(shū)館系列課程納入教學(xué)計(jì)劃，由圖書(shū)館館員進(jìn)行授課，課程分三塊內(nèi)容：圖書(shū)館基礎(chǔ)知識(shí)理論、信息資源檢索、數(shù)字圖書(shū)館的應(yīng)用。圖書(shū)館基礎(chǔ)知識(shí)理論重在幫助學(xué)生對(duì)于圖書(shū)館的管理制度、館藏資源、圖書(shū)館的發(fā)展歷史有一個(gè)宏觀的了解；信息資源檢索課程重在培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息素養(yǎng)；數(shù)字圖書(shū)館的應(yīng)用則重在讓學(xué)生了解數(shù)字圖書(shū)館這個(gè)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)，了解其中的各個(gè)資源庫(kù)的使用。圖書(shū)館系列課程需要分階段、交叉逐步進(jìn)行配合完成。在各個(gè)學(xué)科的日常學(xué)習(xí)中，多引入圖書(shū)館的信息資源，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。3.研修素養(yǎng)教育。對(duì)于學(xué)生而言，圖書(shū)館的學(xué)習(xí)氛圍較之課堂要輕松舒適得多。他們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇學(xué)習(xí)資源，這樣就將原本課堂里被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式化為主動(dòng)模式。這種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不僅有利于學(xué)生自我意識(shí)和自我個(gè)性的培養(yǎng)，而且還有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的能力。圖書(shū)館推薦書(shū)目是圖書(shū)館進(jìn)行閱讀推廣的一種重要手段，也是逐步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我研修素養(yǎng)的方式之一。推薦書(shū)目的制定需要根據(jù)館藏資源、接受讀者主體作為參考因素，從中職學(xué)校教育教學(xué)角度出發(fā)，組建一支以教研組為依托，由專(zhuān)業(yè)課教師以及圖書(shū)館館員相互合作的專(zhuān)業(yè)閱讀推廣工作小組，配合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，分階段推出專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)推薦書(shū)目。第一年的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)書(shū)目主要以入門(mén)的基礎(chǔ)性書(shū)籍為主，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的興趣；第二年則以經(jīng)典著作為主；第三年以當(dāng)下或有爭(zhēng)議或熱炒的書(shū)籍為主，讓學(xué)生在閱讀之余，可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討。圖書(shū)館可以根據(jù)學(xué)生的需求，組織閱讀成長(zhǎng)沙龍，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師參與其中。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完成從被推薦受眾到推薦主體的角色轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生的參與度。

三、小結(jié)

中職學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)充分發(fā)揮文化育人的作用，與公共圖書(shū)館聯(lián)合，成為中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的第二課堂。在輕松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的導(dǎo)向性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從灌溉式教育到浸潤(rùn)式教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)以及自我研修能力，幫助中職學(xué)校培養(yǎng)出具有一定職業(yè)素養(yǎng)的能夠適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展要求的畢業(yè)生。

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作者:鄒銘瑤 單位:嘉興技師學(xué)院