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1英美文學課程的現(xiàn)狀與存在的問題

隨著我國教育改革的深入開展,素質教育在學生的全面發(fā)展過程中顯得越來越重要,而英美文學以其潛移默化式的陶冶和潤物細無聲般的滋養(yǎng)在學生整體素質的提高方面發(fā)揮著不可估量的作用。英美文學不僅可以提高學生的語言修養(yǎng)和文學素質、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和能力,還能夠增強學生跨文化交際的意識和文化鑒賞能力,為高校人文素質教育提供了重要的平臺。然而,由于文學教育的效果不能立竿見影,相當一部分大學生在實用主義思想和就業(yè)壓力的影響下,認為閱讀英美文學作品浪費時間又沒有太大用處,對這門課的學習消極被動。

以致語言技能雖然提高了一些,但語言內容空洞、缺乏思想、更少個人見解,整體素質卻下降了。此外,作為英語專業(yè)支柱課程的英美文學,在與語言學和專門用途英語等課程平分秋色的同時,課時不斷減少,其發(fā)展面臨著越來越大的挑戰(zhàn)。因此,廣大英語教師開始探討如何在全球化語境下,與時俱進、開拓創(chuàng)新,靈活運用各種教育理論和觀念,把英美文學課建設成為一門著眼于啟迪思想、開發(fā)思維潛能的素質教育課程。

2英美文學教學改進的思路和措施

廣大英語教育工作者要給予英美文學正確的認識和應有的重視,尤其是從事英美文學教學的教師更應該在提高自身素質的同時,對教學和學生加大情感投入,利用課內外的一切機會幫助學生改變對這門課程的錯誤觀念,使他們從思想上認識到英美文學課的重要性和必要性,激發(fā)他們的學習熱情。

2.1充分認識學習英美文學的重要性學習英美文學尤其是閱讀英美文學作品是提高英語水平的最佳途徑。眾所周知,文學是語言的藝術,語言的菁華主要存在于文學語篇之中。所以,英美文學作品可以給英語學習者提供豐富多彩、生動逼真的語料庫,以其涵義微妙的詞匯、別具匠心的句式、發(fā)人深省的篇章提高他們的語言感悟能力和運用能力。學習英美文學是了解西方文化的一個主要途徑。英美文學的作家和作品無疑會反映英美文化的價值觀、世界觀和英語民族的思維方式,學生在學習的過程中會逐漸感受到了解多元文化的樂趣,培養(yǎng)自己對文化的寬容精神,提高跨文化交際能力,在日趨頻繁的國際合作和激烈競爭中立于不敗之地。學習英美文學是培養(yǎng)思辨能力,健全人格的重要途徑。正如王守仁教授所言,英美文學課程“是一門素質培養(yǎng)課,學生通過閱讀英美文學作品,主動參與文本意義的尋找、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造過程,逐步養(yǎng)成敏銳的感受能力,掌握嚴謹?shù)姆治龇椒?形成準確的表達方式。這種把豐富的感性經(jīng)驗上升到抽象的理性認識的感受、分析、表達能力,將使學生受益無窮”。這種思辨能力不僅有助于對知識的探求和應用,還有益于學生對生活的理解。在這個競爭異常激烈的時代,涉世不深的學生難免會遇到來自各方面的壓力、挫折、甚至不幸。通過閱讀經(jīng)典,和偉人對話,可以使他們對人生的意義和人生的哲學多一份深刻的理解和體會,在任何困難面前都不會輕言放棄。

2.2調整課程設置,擴大授課對象在過去十多年中,我國高等教育的外部環(huán)境和內部結構都發(fā)生了巨大變化,本科教育逐漸從專才教育轉變?yōu)橥ú沤逃τ⒚牢膶W教學的研究如果只集中于英語專業(yè),已遠遠不能滿足當代大學生語言、文學和文化素質全面發(fā)展的需求,同時限制了文學課程陶冶情操,開闊視野,認識人生,豐富精神文化生活等功能的實現(xiàn)。此外,隨著大學生入學英語水平的普遍提高,大學英語的教學重點不應只局限于語言教學,而要向提高學生英語文化素質轉移,為非英語專業(yè)學生開設英美文學選修課和必修課的條件日益成熟。因此,英美文學教學在課程設置上要突破英語專業(yè)的限制,向全體大學生開放,擴大其授課對象,使之成為一門大眾化的大學生人文素質課程。在這個層次上,英美文學的教學目標應定位在經(jīng)典文本的閱讀和闡釋上,重點是讓學生體驗和感悟;教學內容和形式應靈活多樣,不拘一格,主要是為學生提供一個閱讀和思考的場所,培養(yǎng)獨立思考的能力。英美文學教育與大學英語教育的契合是深化大學英語教學改革的重要內容,也是加強大學生素質教育,培養(yǎng)能夠適應21世紀社會發(fā)展的優(yōu)秀人才的必要策略。

2.3優(yōu)化教學內容,改進教學手段隨著時代的發(fā)展和文學發(fā)展的變化,教師要不斷優(yōu)化文學課的教學內容來適應21世紀文學教學的新要求,在有限的課時內遵循由易到難的認知規(guī)律,以適合學生的心理和接受能力為出發(fā)點,精心選擇教學材料。在作品選材上要注意古典與現(xiàn)代的結合,對一些早期的作品選編要適量,主要讓學生接觸到更多現(xiàn)代和當代的英語文學經(jīng)典;注意作品語言美和內容美的結合,所選閱讀材料既能體現(xiàn)文學的語言特征又具有積極的、進步的社會意義和教育意義。此外,在教授學生閱讀分析作品的基礎上,教師有必要使用質樸、易懂的語言介紹一些當代文學批評方法和理論,這對于開拓學生視野,培養(yǎng)其敏銳的批判性思維能力和創(chuàng)新能力有很大幫助。

教師可以利用現(xiàn)代化多媒體制作圖文并茂、高質量的教學課件,能夠節(jié)省大量課堂教學時間,有效緩解有限的課時與內容廣博的英美文學教學目標之間的矛盾。此外,教師可以合理地利用光盤、幻燈、錄像和多媒體等現(xiàn)代化教學輔助手段對教學內容進行強化,以視覺上的直觀性激發(fā)學生們的學習興趣,引起他們與作品思想內容的情感共鳴,有利于開展互動式教學,使文學課真正成為啟迪思想、開發(fā)潛能的人文素質課程。再者,可以采用口頭陳述、詩歌朗誦、名劇片段表演、小組討論、學生代表展示等多種形式,讓學生參與到課堂中來,消除他們對文學的敬畏心理,讓他們感受到文學思考和交流的樂趣,有效地實現(xiàn)文學課程的教學目的。總之,只有在素質教育視野中探討英美文學在教學目標、課程設置、教學內容、教學手段等方面存在的問題,并且提出切實可行的改進措施,才能更好地發(fā)揮英美文學課在豐富學生的語言、文學和文化知識,提高學生的綜合素質方面的作用。