導(dǎo)語(yǔ)：詩(shī)歌賞析題解題方法綜述一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

在高考命題中，詩(shī)歌鑒賞的分值已經(jīng)設(shè)定在8-11分（江蘇省為10分），分值較高，且是難度和區(qū)分度較高的題目。因此對(duì)詩(shī)歌鑒賞題的指導(dǎo)訓(xùn)練尤其重要，筆者結(jié)合自己的一些做法，從以下幾方面做了思考，希望能幫助考生輕松解答詩(shī)歌問(wèn)題。

一、看標(biāo)題標(biāo)題不可忽視，有些題目交代了時(shí)間、地點(diǎn)、事件；有些詩(shī)歌題目暗示了詩(shī)歌所屬類(lèi)型，通過(guò)看標(biāo)題可大體理解詩(shī)歌類(lèi)型、作者基本情感。如朱慶馀的《近試張水部》：“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問(wèn)夫婿：畫(huà)眉深淺入時(shí)無(wú)？”一般考生會(huì)誤認(rèn)為這是一首描繪新婚夫婦洞房私語(yǔ)的詩(shī)作，但稍加審題就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這其實(shí)是一首巧妙的臨考時(shí)的試探詩(shī)。作者以新婦自比，以新郎比張籍（張水部），以公婆比考官，表現(xiàn)自己考前期待與不安的心情，征詢(xún)張籍的意見(jiàn)（文章如何），以幫助自己度過(guò)主考官這一關(guān)。如此一分析，我們便容易去解答有關(guān)的題目了。

二、讀作者大凡有名的作家，都有自己獨(dú)特的人生經(jīng)歷、思想歷程，有自己與眾不同的作品風(fēng)格，如陶淵明的樸素自然、杜甫的沉郁頓挫、李白的豪邁飄逸、蘇軾的豪邁雄健、李商隱的委婉含蓄、李清照的婉約纏綿。知其人，曉其風(fēng)格，對(duì)其作品的理解也就容易多了。比如鑒賞李清照的《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》，其中有一題目是這樣的：“作者采用直抒胸臆的手法，表達(dá)對(duì)春光留戀和惜別的一種傷感情緒。”其后半句分析較正確，前半句“直抒胸臆”是錯(cuò)誤的。作為“婉約派”的正宗詞人，李清照詞的風(fēng)格是“明白如話，卻又含蓄無(wú)窮”，考生如果熟悉這一點(diǎn)，解答題目就更快捷了。

三、析正文此處分為兩個(gè)部分，一為利用詩(shī)歌正文中相關(guān)的詞語(yǔ)句字理解詩(shī)詞大意，爭(zhēng)取讀懂詩(shī)歌基本內(nèi)容；而是根據(jù)語(yǔ)句特殊標(biāo)志，找到寫(xiě)景句和抒情句，尤其是寫(xiě)景句。首先利用詩(shī)歌詞語(yǔ)句子理解詩(shī)詞大意要求能夠品味局部語(yǔ)言，抓住了相關(guān)語(yǔ)言我們能夠正確理解詩(shī)詞大意，作者的情感也能把握準(zhǔn)確，問(wèn)題的解答也就能夠得心應(yīng)手了。如對(duì)《丹陽(yáng)送韋參軍》一詩(shī)的鑒賞，從整體上看，這是一首送別詩(shī)，表達(dá)的是詩(shī)人無(wú)限的思念之情。在這首詩(shī)中，“秋”表面上寫(xiě)時(shí)令，實(shí)際上表達(dá)的卻是人的情緒。蕭瑟的秋景增添了離愁別緒。

作者還巧妙地運(yùn)用了折字法，以“心”上有“秋”說(shuō)明“愁”，所以“兩地秋”是雙關(guān)語(yǔ)，它不僅點(diǎn)明了季節(jié)，更重要的是表達(dá)了詩(shī)人的離愁別緒。由此，我們便可以熟練的解答有關(guān)詩(shī)意的題目了。其次，關(guān)注寫(xiě)景句和抒情句，尤其是寫(xiě)景句。關(guān)注寫(xiě)景句就是要關(guān)注意象和意境。意象就是出現(xiàn)在作品中的帶有主觀感情的物象；所謂意境，是作品描寫(xiě)某種事物(意象)所達(dá)到的藝術(shù)境界，是作家的思想感情和作品的生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。某個(gè)意象蘊(yùn)含著什么樣的情感和意味，是經(jīng)過(guò)歷代詩(shī)人反復(fù)地繼承、運(yùn)用、發(fā)展而逐漸積累起來(lái)的，有些已經(jīng)成為我們民族文化和心理積淀的一部分。比如落花（落紅）這一意象極易讓人聯(lián)想到春天的逝去、人生美好時(shí)光的流逝、青春的凋零、友人的離去乃至一切美好事物的逝去。如杜甫《江南逢李龜年》：“歧王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。”這首詩(shī)表面寫(xiě)相逢的驚喜，實(shí)則感慨萬(wàn)千。這固然體現(xiàn)在今與昔的對(duì)比中，也濃縮在“落花時(shí)節(jié)”這四個(gè)字里。如此一來(lái)，對(duì)這首詩(shī)的把握就恰到好處了。

當(dāng)然這要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中多積累一些常見(jiàn)意象，如菊花象征著“高雅”，楊柳代表著“惜別”，月光暗含著“思念”，古琴聯(lián)想到“知音”，紅豆意味著“相思”，浮云給人“飄零”之感，落日叫人“惆悵”，冬雪讓人“冷峻”，故園使人內(nèi)心陡生“鄉(xiāng)愁”等等。積累的意象越多，解答此類(lèi)題目越是游刃有余。讀一首詩(shī)，如果不從整體上把握其意境，“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，是很難深刻理解此詩(shī)的含義的。例如陸游的《卜算子·詠梅》，塑造的是一個(gè)寂寞地開(kāi)在“驛外斷橋邊”，獨(dú)自生愁，又加上風(fēng)雨侵襲，但“一任群芳妒”，即使被碾作塵，也依然“香如故”的梅花形象。我們閱讀此詞時(shí)不能光看到“寂寞”，“愁”，“苦”等字眼，而應(yīng)從整體上把握，作者是用欲揚(yáng)先抑的手法，表達(dá)了對(duì)梅花那種即使被塵世拋棄，即使被摧殘，也依然保持高風(fēng)亮節(jié)的美好品質(zhì)的贊美之情。這樣，做題時(shí)我們就能較準(zhǔn)確地判斷題目的內(nèi)涵了。四、讀注釋詩(shī)歌鑒賞題目下的補(bǔ)充說(shuō)明和有關(guān)注釋往往交作背景、目的及有關(guān)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。對(duì)于這一點(diǎn)，我們要充分利用。例如對(duì)溫庭筠的《經(jīng)五丈原》的鑒賞，其中題目后注明：“譙周，諸葛亮死后蜀后主的寵臣，后勸后主降魏。”根據(jù)這個(gè)說(shuō)明，我們就可以判斷“題目后兩聯(lián)以史實(shí)為據(jù)，既有對(duì)鞠躬盡瘁的諸葛亮的嘆惋，又有對(duì)他死后有譙周這樣的老臣輔佐蜀主的慶幸”是錯(cuò)誤的分析了。對(duì)這樣的鑒賞，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)是采取不同意的態(tài)度。