導(dǎo)語：略談古代文學課程的整合及優(yōu)化一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

從研究層面看，舜文化研究、柳宗元研究、周敦頤研究、瀟湘文學研究在省內(nèi)乃至國內(nèi)都產(chǎn)生了一定影響，然而課程的設(shè)置卻處于滯后狀態(tài)。除開設(shè)了《柳宗元研究》外，其他與地方文化結(jié)合緊密、研究取得了一定成果且能與《中國古代文學》相互補充的課程卻沒有開設(shè)，古代文學的地域特征得不到彰顯。其次，課程重復(fù)開設(shè)現(xiàn)象嚴重。《中國古代文學》在本校開設(shè)了五個學期，每個學期48學時，合計240學時。這一學時量，是復(fù)旦大學和湖南師范大學的2倍多、南京大學和華東師范大學的1.7倍，《中國古代詩詞專題》《<詩經(jīng)>研究》《紅樓夢研究》《中國古代散文專題》等課程雖在這些學校有所開設(shè)，但由于他們基礎(chǔ)課學時較少，開設(shè)這些，是對基礎(chǔ)課程的一個有益補充。但我校基礎(chǔ)課學時充足，所授內(nèi)容與選修課程重復(fù)嚴重，如《詩經(jīng)》《紅樓夢》等在《中國古代文學》中都作了重點講授，再開選修課程，學生受益不大，故學生在選修課程時，開設(shè)的課程學生選課率不高。再次，應(yīng)開設(shè)的一些課程沒有開設(shè)。由于師資的缺乏或其他原因，一些基礎(chǔ)課程講授較少，而目前國內(nèi)研究已經(jīng)成熟的一些課程得不到開設(shè)。如文獻學在許多重點本科院校中已經(jīng)形成了一門獨立學科，有專門的教師隊伍，但在本校，文獻學不僅沒有成為獨立的學科，甚至連課程也沒開設(shè)，結(jié)果導(dǎo)致了許多學生在寫作論文時所引文獻錯誤百出，對于以后走上工作崗位后思維條理是否縝密也有重大影響。針對本校古代文學課程設(shè)置存在的以上問題，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面進行改革：

一、加強與本土文化緊密相關(guān)的課程建設(shè)，對于已具備開設(shè)條件而未開設(shè)的的課程，應(yīng)及早開設(shè)。

就本校中文專業(yè)而言，《舜文化研究》《周敦頤研究》都已具備了開設(shè)的條件。《瀟湘文學研究》《永州摩崖石刻研究》稍顯薄弱，但也可以以教促研，只要有老師愿意開設(shè)，就應(yīng)及早開設(shè)。這些課程的內(nèi)容，基礎(chǔ)課程涉及較少，又與永州本土文化緊密結(jié)合，可以把理論授課和實踐教學緊密結(jié)合起來，既能提高學生的學習興趣，又能使培養(yǎng)學生較好適應(yīng)永州地方經(jīng)濟文化建設(shè)，是對基礎(chǔ)課程的一個有益補充。

二、調(diào)整已有課程機構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)置。

對于選修是零星的花。葉子底下是脈脈的流水。荷塘四周，楊柳的風姿，樹梢上隱隱約約的樹縫里漏著的一兩點燈光，樹上的蟬聲與水里的蛙聲。每一景一物，都按照一定的空間位置組織得井然有序，縝密嚴謹。七是以時間為線索，有些事物，從時間進程的角度去表現(xiàn)，更容易表現(xiàn)出它的嚴重性，內(nèi)涵的深刻性，美的豐富性，這類事物的散文構(gòu)思，更適宜以時間為線索。如許廣平散文《最后的一天》，這篇文章的構(gòu)思就是以時間為線索，散文從1936年10月17日上午魯迅續(xù)寫《因章太炎先生而想起的二三事》記起，直到十月十九日黎明前魯迅逝世止，按照時間的進程，記敘了魯迅生命的最后片段，是一個清楚、緊張、嚴峻的時間表。很課與基礎(chǔ)課重復(fù)嚴重的現(xiàn)象，可以采取兩種辦法進行調(diào)整。或者縮減基礎(chǔ)課學時或?qū)W年，或者減去與基礎(chǔ)課重復(fù)嚴重的必修課。這樣，既能為學生節(jié)約大量的時間以選修其他課程，又能有效避免因授課內(nèi)容重復(fù)而導(dǎo)致學生選課率不高的現(xiàn)象，這樣能夠有效提高學生的學習效率。同時，在優(yōu)化課程設(shè)置時，要注意師范方向和文秘方向的差別，這不僅要體現(xiàn)在專業(yè)限選課上，同時也要體現(xiàn)在基礎(chǔ)課的授課上，要適當把握好不同方向的學生在史集作品的講授上時間分配的不同，從而有效培養(yǎng)出具有不同技能的不同方向的學生。

三、增開專業(yè)選修或必修的課程，完善學生的知識結(jié)構(gòu)。

一些與古代文學學科關(guān)系緊密，與《古代文學》相互補充的課程，如果在師資力量具備或可以具備的條件下應(yīng)及早開設(shè)。如《文獻學》《校讎學》等在條件成熟時應(yīng)及早增設(shè)。另外，基礎(chǔ)課程較少涉及，但在國內(nèi)已經(jīng)成熟的課程可以增設(shè)。如《老莊哲學研究》《文選研究》《文心雕龍研究》《敦煌文獻研究》《歷記小說研究》《禁毀小說研究》《域外漢文學研究》等都是可以增設(shè)的課程。這些課程的設(shè)置，將極大拓展學生的視野和知識面，有利于學生的全面發(fā)展。結(jié)語：總的看來，古代文學課程改革是一項艱巨而又必需的任務(wù)。改革過程中，也許會觸動少數(shù)人暫得的利益，但從長遠的目光看，改革不僅會給學生帶來益處，會促進學生全面發(fā)展，而且對于教師科研的轉(zhuǎn)向和重新定位也具重大意義。

作者：肖獻軍單位：湖南科技學院