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摘要：隨著我國進入新的發展階段，工業現代化和經濟結構調整的步伐不斷加快，各個領域對技術人才的需求越來越大，職業教育的重要性和作用日益提高。但是，與發達國家相比，相對于建立現代經濟體系和建設強大的國家教育的要求，我國的職業教育仍然缺乏足夠的建設體系：建設的職業培訓基地有待加強，體系標準不足以及企業參與學校管理缺乏技能培養動力。因此，有必要改善支持政策，從而促進技術和相關人員的發展。

關鍵詞：職業教育；校企合作；職業技能大賽

一、高職院校參與職業技能大賽的意義

我國的職業教育起步較晚，在早期主要是基于理論訓練。受訓學生的實踐能力較弱，無法滿足用人單位的要求，學習目標與人才需求之間存在差距[1]。學生對于就業崗位的職業素養及崗位技能職責不清楚，對于自身的職業規劃不清晰。教師也只能照本宣科，沒有完善的行業知識結構和技能儲備。而各種企事業單位對于專業人才的需求，與現有的人才培養體系不匹配[2]，以及現有的各種專業崗位與學校課程設計的不匹配。國家教委相關部門，推行體現校企一體化的辦學模式，連接企業—學?！處煛獙W生的人才培養線，真正做到學有所成、學以致用。

二、職業技能大賽對高職院校校企合作的影響

重慶職業技術學院是經重慶市人民政府批準，教育部注冊的全日制職業技術學院。其中，該校的“環境設計”專業從2011年開始招收學生：超過1000名畢業生和450名全日制學生。該校的環境設計專業被重慶市教育委員會列入2016年重慶市高等職業學校專業發展項目（主核心），2019年順利通過驗收，專業綜合實力得以大幅度提升。該校高度重視職業技能大賽，大力宣傳競賽精神，積極準備參賽事宜，實時跟進師生參賽準備情況。組織環境藝術專業的學生參加2018年和2020年的重慶市教委和重慶市人力資源和福利局“巴渝工匠杯第十一屆、第十三屆重慶市高職院校學生職業技能大賽”。學校邀請校企合作單位全程參與職業技能大賽的訓練，全程指導參賽學生的練習。比賽以團體賽的形式開展，每隊由4名選手組成。其中，2名選手為設計組，需在4小時內完成施工圖和效果圖兩個部分。施工圖內容包括總平面設計、索引圖、平面材質設計、放線平面圖、水電布局設計、木作設計、水景設計、植物種植設計以及景觀小品詳圖。效果圖部分包括SketchUp模型創建和Photoshop后期處理，運用規定的素材做套完整的方案，并附有文本及設計說明。另2名選手為施工組，需在12小時內完成場地找平、放線、地基挖鑿、地面鋪設、墻體磚砌、場地景觀施工、水電施工、植物花卉種植等大量工作。

（一）推進教學模式的改革

技能競賽在促進創新型學校和“校企合作，工作學習整合”的人才學習模式中發揮著重要作用。傳統職業教育教學模式都是從教師如何去教這個角度進行闡述，忽視了學生如何學的問題，也忽視了學生如何實踐，更忽視了如何與行業企業接軌，無法實現知識的學以致用[3]。傳統教學模式以傳授式為主，并不能完成項目實訓和技術創新。以技能競賽作為校企合作的突破口，邀請相關企業參與職業技能大賽的組辦、培訓、指導、評審。深化“校企合作、工學結合”的辦學模式，學校以職業技能大賽為契機，提升專任師資的雙師型素質，提高師生的職業技能。以重慶職業技術學院環藝專業職業技能大賽培訓為例，其分別邀請了重慶瑞地園林景觀設計有限公司、重慶和匯瀾庭景觀設計工程有限公司、重慶諾亞創研規劃與景觀設計有限公司等校企合作單位參與職業技能大賽的培訓指導。企業的負責人及代表指出在設計環節的注意事項及圖紙規范，以親身示范和視頻教學指導參賽學生完成施工方案的木作、泥作、水電、園藝等方面的施工。以職業技能大賽為起點，推行校企一體化的辦學模式。讓學生能真正地學以致用，緊跟市場對職業崗位能力的需求。

（二）擴大參與企業市場知名度

高職院校技能競賽是學校與企業之間合作與交流的重要里程碑。通過參與項目作為突破口，積極參與行業活動，深化人才培養模式的改革，擴大影響力并提高公司知名度，參與職業技能大賽的準備、舉辦、評比、現場指導。企業以冠名、資助器材、提供場地、提供耗材、提供競賽服裝等方式參與到技能大賽中，“以賽促教”讓企業的技術骨干參與到職業技能大賽的訓練環節，將企業崗位技能教授于參賽學生，既增進了校企之間的合作，又擴大了企業的知名度。

三、職業技能大賽，對高職院校人才培養的影響

（一）校企合作制定人才培養方案

根據環境設計專業改革與建設的需要，在認真歸納總結和廣泛研究的基礎上，重慶職業技術學院重慶諾亞創新規劃與景觀設計有限公司，與其他企業共同實施了修訂后的藝術設計領域專業人才的計劃。企業專家通常就人才培訓、課程設計等的目標和規格提出許多建設性意見，形成課程、職業技能大賽、實訓、就業等方面的環環相扣的良好局面。以該校環藝專業學生參與的“巴渝工匠杯—園藝賽項”為例，該項目的實施可以讓學生具有初步運用心理學和環境設計基本理論的能力熟悉與環境設計專業相關的法律法規，具有正確的設計理念、創新能力和堅實的專業知識。因此，校企合作制定的人才培養方案應以適應職業崗位核心能力需求為宗旨，讓學生具有處理各種環境的設計能力、解讀和分析各種空間和需求的能力、協作能力和具體操作設備和工具的能力以及熟練運用計算機進行設計的能力和設計語言進行交流的能力，以職業技能大賽所要求的職業能力為目標，讓學生具有從事實際工作的基本能力，能夠掌握具體的木作、泥作、水電等工序和工藝，并具有相應創新能力。

（二）校企合作開發專業主干課程

重慶職業技術學院專注于基本棲息地設計技能的教學要求，并基于工作流和項目作為媒體創建核心課程標準。企業將適合為學生提供職業技能大賽的真實案例實現實戰實做，并依據具體案例的復雜程度指導學生以個人或小組的方式進行方案設計、圖紙制作、模型制作。在校內技能實訓比賽和市級職業技能大賽中指導學生使用專業軟件制作項目案例以及制作方案模型，使學生快速直觀地掌握設計制圖和模型設計制作，能在職業技能大賽中按規定的時間完成優秀方案的設計與施工。人才培養的核心和關鍵是課程。重慶職業技術學院環境藝術設計專業與重慶諾亞創研規劃與景觀設計公司等企業合作建設“庭院景觀設計”這門主干課程。這門課程以實訓實踐為主，主導學生參與庭院的實踐施工，是技能大賽的基礎，參賽內容及參賽人員都選拔于該課程中的優秀學生。

四、職業技能大賽對師資隊伍建設的影響

教師必須具有良好的道德操守和作風，以及較強的專業能力。既能夠帶領學生完成設計方案、施工圖紙、效果圖紙的繪制，又能指導學生完成圖紙的施工操作。因此專任教師應遵循職業教育的要求及發展，積極參與企業、行業的培訓和鍛煉，來拓寬和提升自己的專業知識和技能。學校重視“雙師型”教師的培養，強調教師教學不應該與行業、企業脫軌。以重慶職業技術學院環藝專業為例，先后有12位專任教師在校企合作單位掛職培訓。掛職培訓期間，他們參加了若干項目的設計和項目管理和施工管理工作，教師專業能力得到進一步提升。該專業教師分別參加了土木建筑及藝術類“雙師型”教師專業技能培訓及工藝美術藝術類優秀教師能力提高的國家培訓等多種培訓活動。教師通過參與培訓可以在提升自己專業能力的同時，提升教學水平，進而提升了學生的專業技能。職業技能大賽在考驗學生的專業綜合能力的同時，也在考驗教師的綜合教學指導能力，更是在比較學校的綜合實力。職業技能大賽的舉辦，可以促進全市乃至全國高校的專業交流。同學們在比賽之余可以相互交流、互相觀摩、共同提升。教師們也可以通過相互交流學習獲得專業能力的提升。堅持“以賽促學、以賽促教、以賽促改”的教學理念，通過組織學生參加各個級別的比賽促進職業發展，提高學校的聲譽。

五、結語

在校企合作過程當中，文章主要以定位發展、研究途徑為主，從發展校企合作方式出發，體現出主體的共性研究，從而使校企合作過程更加具有實踐性，但是目前的校企合作機制與政策、經濟社會的發展、社會的要求等方面的相關研究基本處于起步階段，有待進一步深入研究。

參考文獻：

[1]孫軻,鄭輝,王金焱.以職業技能大賽為契機，探索校企合作人才培養新模式[J].電腦知識與技術,2020(11):161-162.

[2]程雅琴,杜國華.基于高職技能大賽的人才培養方案反思—以晉城職業技術學院機電一體化技術專業為例[J].晉城職業技術學院學報,2020(03):58-60.

[3]任曉光.基于職業技能大賽的高職工匠人才培養研究[J].山東商業職業技術學院學報,2019(02):20-22+29.

作者：廖小東