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研究英語聽說能力新教學方法的目的和意義

來源：中國論文下載中心[08-10-2016:12:00]編輯：studa20AdsbyGoogle

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【摘要】隨著大學英語四、六級改革的實施，以及社會的快速發展，傳統的大學英語教學方法，已日漸顯出弊端。最為突出的問題就是在實際教學中忽視學生實用英語能力的提高，“聾子英語”及“啞巴英語”現象普遍。因此探索、研究提高聽說能力的教學方法，創新教學觀念和教學內容，成為大學英語教學自身改革和發展的需要。

【關鍵詞】聽說能力;英語教學;教學方法

1研究、探索“提高聽說能力”的背景

當前大學英語教學中還存在不少問題，英語教學難以適應社會變革和發展需要。從新世紀高等教育人才培養發展戰略高度看，最為突出的問題就是在實際教學中對學生英語綜合應用能力的培養不夠重視。特別是面對四、六級改革以及社會的新需求，原來的應試教育已暴露出各種弊端，學生學習缺乏主動性；同時由于某些學校教師對四、六級考試認識不到位，把重點放到了片面追求通過率和應付考試上，為考而教，為考而學，在教學中忽視了學生實用英語能力的提高，造成普遍的“聾子英語”及“啞巴英語”現象。英語教學費時多，效率低，所以各方面對深化英語教學改革的呼聲極為強烈。

因此改革大學英語教學模式，創新教學觀念和教學內容，勢在必行。如何提高高校大學英語教學水平，尤其是聽說能力的提高，創新性地開展教學工作,培養大學生的綜合素質，成為當前高校大學英語教學探討的一個重要問題。

2研究英語聽說能力新教學方法的目的和意義

隨著改革開放步伐的加快，中國與外部世界的聯系更為密切，英語不僅僅是人們交流和溝通的工具，更重要的它還是提升國際競爭力的手段。在國際交往中，英語被廣泛使用，已成為一種世界上相對通用的語言。因此，進一步深化大學英語教學改革已迫在眉睫、勢在必行。針對大學英語的改革，研究提高聽說能力的方法，是我國經濟社會發展、高等教育發展的需要，也是大學英語教學自身改革和發展的需要。

其次，從人才培養角度考慮，隨著我國教育由應試教育向素質教育的轉變，外語教學的目的也應該越來越突出培養學生的外語交際應用能力。英語課堂是教學的主要場所，它的質量直接影響著教學的質量，學生應用語言的綜合素質。改革傳統的以教師為中心的課堂教學，提高教學質量是每一位教師關心的問題。把握高校大學英語教學創新的理論基礎和實踐應用，在素質教育的今天，有著重要的意義。

3提高聽說能力的探索

3.1提高聽力能力四、六級改革后，聽力部分比例和題量大大提高，聽力材料涉及對話、講座、廣播電視節目，內容形式更多樣化，這充分反映了提高聽力能力的重要性。聽力是決定英文水平的要件，它反映了一個人的英語交流能力。聽的能力是在聽的實踐中提高的。任何理論的講解都是輔助性的。在教學中要讓學生明白以下幾點：（1）熟能生巧。在教學的過程中，積極鼓勵學生利用一切機會，多聽、勤聽。（2）精聽為主，泛聽為輔，精泛結合。在聽力訓練的過程中,有的材料要仔細聽，注意用精聽來提高準確率。（3）材料的選取要難易適度，并注意趣味性。（4）注重詞匯量的擴大，尤其注意歸納一些詞組、習語的用法；了解口語表達特點。（5）重視語音，掌握正確的語音語調。（6）要學會區分主要信息與次要信息并忽略次要信息。（7）聽力提高并非“聽力”提高。它其實代表著英語綜合能力的提高，即發音、詞匯、詞組、習語、文化思維等諸方面能力的提高。（8）增加對英美文化的了解。（9）注意課堂教學的趣味性。補充一些學生感興趣同時又貼近生活的一些資料，既提高學生的聽力，又擴大學生的知識面，同時也活躍課堂氣氛。

3.2提高口語表達能力口語能力的提高也是這次四、六級考試改革的目的。衡量英語口語水平有四大要點:（1）語音、語調是否正確，口齒是否清楚；（2）會話的流利程度；（3）表達當中語法是否正確，用詞是否恰當，是否符合英語表達習慣；（4）內容是否充實，邏輯是否清楚。

總的來說，要提高口語表達能力，具體在教學中應注意以下幾點：（1）加強文化導入，創造濃厚的英語文化氛圍。（2）學生要熟練掌握口語，就必須掌握范圍廣闊的、基本得當的日常用語，以服務于交流目的。（3）以主題為基礎的訓練法。這可使說和寫的訓練更為有序，目的更為明確。（4）要循序漸進，持之以恒，充分發揮教師的主導地位和學生的主體地位，讓學生明確自己是會話的主體，積極主動地參與到口語的練習中，而不是被動的被老師提問。（5）注重話題的實用性與趣味性。（6）積極開展多種形式的課外活動。（7）復述是提高英語口語能力的一條有效途徑。學生在復述過程中，將聽到、看到和讀到的內容經過思維加工，用自己的語言口頭表達出來，進行口語實踐。（8）教師還可憑借現代多媒體教學手段，運用圖像刺激，培養創造想象能力，創造出一個圖文并茂，繪聲繪色輕松愉快的教學情景。

總之，在教學中教師應該合理運用，因材施教，還應從教材中挖掘和創新，通過不同方式把課內外口語訓練結合起來，讓每一個學生都投入到活動中去，從而使語言學習變成真正有意義的語言交流。

【參考文獻】

［1］文秋芳.英語學習策略［M］.上海外語教育出版社，1995.

［2］章兼中.外語教育學［M］.外語教育出版社，1993.

［3］胡春洞，王才仁.英語教學交際論［M］.廣西教育出版社，1999.