導語：JEFC教材被動句教學研究論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

以上三個單元12課出現的有關被動語態的語言知識可歸結如下：

1.從時態上說，出現了一般現在時和一般過去時中的被動語態，如：

It''''susedforcutting.

It''''swasmadeinChina.

2.從句式上說，出現了陳述句、一般疑問句、特殊疑問句中的被動語態，如：

Englishisspokenbymanypeople.

Weretheybuiltin1860?

What''''sitmadeof?

Whenwasitfounded?

Where''''steagrown?

3.例句中出現的動詞（或詞組）有：

tobedug／founded／grown／harvested／kept／knocked／lookedafter／made[of]／picked／planted／produced／pusheddown／spoken／tiedto／used[for]／watered

4.依據教材內容句子結構可以達到這樣的復雜程度：Itwillbeusedasatoolbypeopleintheworldinsomedays.格式是：主語＋情態動詞＋加be動詞＋過去分詞＋as／for表示功用＋動作執行者＋方位狀語＋時間狀語。這一格式中某些成分可以省略或移位。

jefc教材主要根據功能派的教學原則編寫，提倡通過不同的教學方式，運用多種教學媒體，創設具體語境，全方位地培養學生的語言能力。與傳統教材相比，淡化了語言知識的教學。這無疑是先進的，但也并非是完美的。就被動語態知識而言，以上所述的三個單元12課中有關被動語態的知識就不是很完整。所以我們以為，使用JEFC教材教學被動語態，至少應在以下兩方面進行必要的補充：

一、在指導學生操練時，教師應有意識地結合學生已學知識，將被動語態與時態結合起來，通過替換練習，使學生掌握被動語態在各種時態中的變換形式。現以動詞make為例，聯系學生已學過的八種時態，應該讓學生熟悉并操練如下句型：

（1）…is／am／aremade…（一般現在時）

（2）…is／am／arebeingmade…（現在進行時）

（3）…has／havebeenmade…（現在完成時）

（4）…was／weremade…（一般過去時）

（5）…was／werebeingmade…（過去進行時）

（6）…had／beenmade…（過去完成時）

（7）…will／shallbemade…（一般將來時）

（8）…wouldbemade…（過去將來時）

進行以上各種時態變換操練時又應注意如下幾點：

1.例句由易到難，由簡單到復雜。仍以動詞make為例：

Itwasmade.

ItwasmadebyWangLin.

ItwasmadeforTom.

ItwasmadeinChina.

Itwasmadein1990.

ItwasmadebyWangLininChina.

ItwasmadebyWangLininChinain1990.

ItwasmadeforTombyWangLininChinain1990.

在此基礎上，進行兩種變換練習：一是變一般過去時為其它各種不同的時態（句子在表達上也須作相應的修改），使句子在不同時態之間轉換。二是將句子在肯定——否定，陳述——疑問之間轉換，比如：

Theletterhasbeenfinished.

Theletterhasnotbeenfinished.

Hastheletterbeenfinished?

2.在教（7）（8）兩種時態（一般將來時、過去將來時）的過程中，教會學生使用帶情態動詞的被動結構和帶不定式的被動結構，即結合will／shall／wouldbe＋（p.p）結構，教會學生掌握…can／may／must／should／hasto／haveto／tobegoingto＋be＋（p.p.）…結構，以及各種結構的變換方式。如：

Itwillbegiventohim.

Thebuildingshallbefoundednextyear.

Applescannotbekeptforalongtime.

Thebabymustbelookedaftercarefully.

Thisproblemshouldberesolvedassoonaspossible.

Thedoghastobekilled.

Manytreesaregoingtobeplantedhere.

……

3.學生在使用進行時的被動結構，經常忘記其中的being一詞。比如Thehouseisbeingbuilt.／He

wasbeingbeatenbyhisfather.學生往往說成Thehouseisbuilt.／Hewasbeatenbyhisfather.對此必須讓學生反復練習現在進行時和過去進行時中的被動語態的用法，不能疏忽忘了being一詞。

4.在進行各種各樣的替換練習時，應該注重大量的動詞（包括固定的動詞詞組）替換練習。除了Unit16—Unit18中出現的dug／found／grow／harvest／keep／knock／lookafter／make／pick／plant／produce／pushdown／speak／tie／use／water外，還須選用其它大量的常用動詞及動詞詞組，恕不一一列舉。

二、針對學生學習被動語態時最易出現的錯誤，進行英漢對比，反復練習。在多年的初中英語教學實踐中，我們覺得初中生學習英語被動語態最易出現的錯誤是，在很多該用被動語態的地方沒有用。比如學生經常說出這樣的句子：Theclassroomhascleaned.Thegashasusedup.這是因為漢語被字句的使用頻率很低，學生習慣于“教室打掃干凈了。”、“汽油用完了。”等的無形式標記被動句的表達法，對譯成英語，也就忘了該用被動語態。深一層的原因是漢語史上被字句一般用來表示不愉快或遺憾的事情。比如人們一般問：“教師表揚（你）了沒有？”而不大說：“你被老師表揚了沒有？”一般說：“（我）又被老師批評了。”而不大說：“老師又批評我了。”（這句話的意思似乎是老師批評得不合適。）再如：“蛋糕被貓吃掉了。”（隱含義是蛋糕本來是我們要吃的。）當然，隨著本世紀以來漢語歐化句式的大量涌現，被字句的使用頻率大大增加，許多場合的被字句也并不表示不愉快，“我被老師表揚了。”一類句子也到處使用。但與英語相比，漢語中的被字句出現頻率仍低了很多。另一方面，漢語中存在的大量無形式標記被動句，如果譯成英語則必須用被動語態，但學生往往忘了使用被動語態，這是初中學生學習英語被動句時最易出現的錯誤。比如“信寫完了。”，學生常譯成Theletterhaswritten.“門鎖上了”。常譯成Thedoorhaslockedup.對此，必須設計具體的語境，通過大量的英漢對比翻譯，反復操練，才能加深理解。比如：

教室打掃干凈了。

Theclassroomhasbeencleaned.

樹種好了。

Thetreeshavebeenplanted.

杯子打破了。

Thecupwasbroken.

汽車撞壞了。

Thecarwasbroken.

書他拿走了。

Thebookhasbeentakenawaybyhim.

協議通過了。

Theagreementhasbeenadopted.

米吃光了。

Thericehasbeeneatenup.

……

還有，漢語中有的被動句的形式標記不是“被”字，而是“讓”、“給”、“叫”、“受”、“遭”、“為…所…”等，也必須提醒學生注意。比如：

那只狗叫他們給殺了。

Thedogwaskilledbythem.

小偷讓警察抓去了。

Thethiefwascapturedbyapoliceman.

鞋子給扔了。

Theshoeshavebeenthrownaway.

他遭了父親一頓打。

Hewasbeatenbyhisfather.

我們為那部電影所感動。

Weweremovedbythatfilm.

反過來說，英語中許多習慣于用被動語態的場合，漢語是不用被動句來表述的，這也必須拿出來教給學生。比如：

（1）據說，據報道：Itwassaid／reportedthatJohnwonthegame.

（2）不明或不必說出動作執行者：

Wehavenotbeentoldaboutit.

Suchbooksarewrittenforchildren.

（3）出于禮貌的表達方式：

Youareinvitedtothebirthdayparty.

ItisthoughtnotOKtoactthatway.

以上有關被動句的兩個方面的內容，在JEFC教材中，均沒有很好得到體現，我們以為應該加以補充。當然，在具體的教學過程中，不必化費很多時間和精力去作知識性的講解。有關英語被動語態在不同時態中的變換形式、漢語無形式標記被動句的英語對譯、英漢兩種語言在被動上的表達差異等等，都只應點到為止。主要的精力應投入到設計具體語境、造大量句子、進行頻繁的句式轉換訓練和替換訓練，讓學生在實際語言運用中感知語言知識，培養語言能力。這種做法與JEFC教材的編寫意圖應該也是相符的。