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摘要：七年級的啟蒙教育非常重要。要對學生進行英語文化的教育熏陶，首先要讓學生懂得中英文化的差異；讓學生在理解的基礎上學會模仿；最后在西方文化教育的講授上，應點到為止。同時，教師要采取適當的“集中教學”。

關鍵詞：啟蒙教學；差異；集中教學

作者簡介：黃惠丹，任教于福建省羅源三中。

多少七年級學生因英語跟不上而厭學？多少九年級學生因英語偏科而拖了整個高中學習的后腿？多少考入大學的學生，英語成了大學四年的噩夢，為畢業和學位疲于應付？又有多少躊躇滿志的學生，因英語的滯后而放棄自己考研的夢想？初始學習是學習英語的基礎。小學的學習是讓學生了解簡單的交際英語，正如在幼兒園里學習的簡單的普通話，但真正讓他們學會寫、看，就有一定的難度。因此，七年級的啟蒙教育非常重要。

一、要對學生進行英語文化的教育熏陶

現代社會，科學技術日新月異，國際交往日益頻繁，21世紀的人才應面向世界，應有良好的外語基礎以及對國際事物的理解力。因此，1992年國家教委第一次把“交際法教學”推上外語教學的舞臺。對學生進行英語文化教育是英語教學的一個重要組成部分。它可以擴大學生的知識面，使他們更好地了解世界。

鄧炎昌教授在《語言與文化》中指出：“理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言。”語言與文化密切聯系?，F行的中學英語教科書編寫的指導思想注意到了這一點：“要教會學生使用語言，而不是懂點語法知識，在加強基礎和基本訓練的同時，要使基礎知識轉化為語言技能，并發展成運用英語進行交際的能力。”

首先要讓學生懂得中英文化的差異。中西方具有不同的文化背景、道德標準、宗教信仰、價值取向、民族習俗等，因此文化差異是必然的，且是雙向的。中華民族是一個謙虛善良的民族，以熱情、好客、關心他人為美德。而英美國家的人較為直率，但對個人隱私十分保密，不愿讓人知道其隱私。英語諺語“DoinRomeastheRomansdo.”即“入鄉隨俗”，說明了學習外語要注意文化間的差異。我們見面時常問，“你去哪里？”“有什么事？”“你飯吃了嗎？”但英美人不喜歡別人打聽他們的去向，以及私人的事。他們見面就說：“Goodmorning/afternoon!”或“Hello!”，而中國人會認為談論天氣會很無聊，自己看看不就懂，還問什么？這就是不同民族不同的社會習慣。

其次讓學生在理解的基礎上學會模仿。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，因此常讓學生背誦口語對話、課文，逐步培養較強的英語語感能力，掌握英語表達方式是可行的教學方法。我們在教學中，經常發現學生犯中國式的英語毛病，如此在授課時不要拘于課本，先由舊的知識或生活中的小事引入，由淺入深，由已知到未知。例如，由“What''''sonthedesk?”“Itisabook.”“Isthereapencilonthedesk?”引入問題?！癐stherealibrarynearhear?”，如在打電話時，學生會誤用“Whoareyou?”(你是哪位？)從語法上看，這句話沒錯，但不符合英美社會約定俗成的表達習慣，應從文化的角度去考慮，把句子改為“Whoisthat?”或“Who’sthatspeaking?”

最后在西方文化教育的講授上，應點到為止。否則會離題千里。英語教學應以講授英語知識，在交際的基礎上發展學生聽、說、讀、寫的能力。文化教育的講授是為了讓學生更好地掌握語言內容。因此，應擺正英語課的語言教學與西方文化教育的位置，避免把英語課上成英美文化比較課。對于文化教育內容的講解應當有所規定，即只講那些不講便不能說清語言習慣，語言現象的內容。對于必須講解的文化教育內容也應盡量少講，精講，采取點到為止的原則，既要保持英語課的性質，又要講清語言文化相關的內容。比如教到“MerryChristmas”這課時，要點到“BibleStory”而不能把“圣經故事”里的“亞當”、“夏娃”與美女蛇的故事都講出來。點到為止，不能講到有趣的故事就離題千里了。對英美習俗的介紹，會使英語課更形象、生動。眾所周知，如果教師的授課是“清平調”，那么學生的腦袋就會“猛垂調”，到時會使頸地責怪學生“上課不認真”，“低分太低”。二、對英語教學進行適當的“集中教學”

集中教學有利于學生從深度、廣度上對知識進行理解。比如學動物、學水果、職業、學習用品，均可進行集中教學，一個個單元四課的單詞，三、四則有關聯的對話也可以集中教學，做到從系統角度出發，引導學生自拼、自讀、自身感悟，主動探究，從而發展學生的思維能力，做到既獲得知識，又獲得學習知識的能力和方法，同時，又使知識系統化。

首先，進行識詞集中教學。先用一些課時教26個字母及48個音素。正如小學生學雙語應先學拼音一樣。古人云“給人以魚，不如授人以漁?！苯探o學生學習英語的方法。對每個單元的單詞集中教學，先在學生大腦中形成相應的物象，接下來的一周用單詞卡片過關的形式，給學生進行反復復習。由于采取以學生自行拼讀為主，教師糾音為輔的拼讀訓練，很快培養了學生以拼讀為基礎的自學能力，也為今后閱讀習慣的養成奠定了基礎。在讀課外讀物時，遇到生字查字典，會由音標讀出讀音，掃清了閱讀的障礙。

其次，進行口語訓練。初始教學以對話為主，注意對話教學應適當集中，超前教學，因此，課前學生的一分鐘兩對話是一節課又不可缺少的組成部分。重視學生“兩兩對話”為主要形式的口語交際活動，目的在于使每個學生都能大膽地開口說英語，培養英語思維的能力。這些對話從學生生活實際的表達出發，引導學生從教師的手勢、語氣，即情景中去理解句子的意義，從而在口語訓練中去培養學生的語感。由于兩兩對話的口語操練，把學生推到語言實踐的主體位置上，學生就會親身體會到運用英語達到交際目的的成功感。這些訓練符合中學生活潑、好動、好表現的心理，從而進一步培養學生的心理優勢，并把學生從一開始就引入聽說英語的良性循環中，學生就會激發出強烈的英語交際的欲望，從而發揮出其最大的積極性和有效性。

第三，對語法進行集中教學。教“一般過去式”就對過去式的構成先在語法課的課前先以“不明物”的身份展示給學生。比如學生看見“stop”自然就會說“stoped”，告訴他們要雙寫“stopped”，而引出“Iplannedtohaveaparty”給學生留下很深的印象，引出本課的重點，從而進行歸納。再如教“問路”，可以把本單元將出現的五種“問路”，在首節課全部展示出來，而后反復復習，每個單元都有一篇課文。課文也應以整體教學為主。課文是語言知識的載體，是語言、詞匯、句型、語法的有機結合體。進行課文整體教學，讓學生在語篇情景中學習，有利于語言知識和語言功能的綜合訓練，培養了學生的寫作能力。

隨著我國加入WTO和全球經濟一體化進程的深入，我國的對外交流與合作不斷加深，這是一個知識爆炸的時代，科學技術突飛猛進，各種信息鋪天蓋地，需要我們及時準確、系統地捕捉最新科技革命的成果和最新技能，所有這些都要求我們學好英語、掌握英語。英語是國際交往最重要的語言工具，是聯合國官方和政治、經濟文件的第一語言。從現實的角度看，英語成為同我們母語同樣重要的學科，甚至比她還重要，語、數、英成為中考高考最重要的學科。在大學里，不讀中文專業，可以不上語文課，但沒有英語，你不但拿不到學位，還不能畢業。所以，學習英語的重要性是不言而喻的。而七年級英語的啟蒙卻是整個英語學習的基石。學好了它，不但可以培養我們的學習興趣，而且可以為英語學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準(實驗稿)[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]顧大元.中小學英語教學銜接之我見[J].中學課程輔導(教學研究)，2009(5).Abstract:Enlightenmenteducationingradesevenisveryimportant.InordertoimplementEnglishcultureeducation,firstly,teachersshouldmakestudentsunderstandthedifferencesbetweenChineseandwesternculture,secondly,makestudentslearntoimitateonthebasisofunderstanding;atlast,itjustgivesahintwhileimpactingwesterncultureeducation.Meanwhile,teachersshouldadoptadequatecollectiveteaching.

Keywords:enlightenmentteaching;differences;collectiveteaching