導(dǎo)語：英語教學(xué)改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1概述

1.1專門用途英語

專門用途英語，簡(jiǎn)稱ESP(EnglishforSpecificPurposes)，是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科、或目的相關(guān)的英語。

專門用途英語有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)者有明確的學(xué)習(xí)目的，即由于特定行業(yè)的需要，學(xué)習(xí)者需要達(dá)到在某些學(xué)科內(nèi)使用英語的能力；二是有特殊的內(nèi)容，即專門化的內(nèi)容。

專門用途英語把英語劃分為“科技英語”、“金融英語”、“法律英語”、“醫(yī)學(xué)英語”、“旅游英語”、“報(bào)刊英語”、“電子商務(wù)英語”等多種類別，其目的就是要培養(yǎng)能在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語開展專業(yè)工作的復(fù)合型人才。

1.2專門用途英語教學(xué)

專門用途英語教學(xué)，是在基礎(chǔ)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生的語言知識(shí)和技能發(fā)展到一定階段、針對(duì)學(xué)生實(shí)際需要，使教學(xué)內(nèi)容貼近某個(gè)專門行業(yè)，目的是讓學(xué)生通過全面熟悉英語在該行業(yè)中的表現(xiàn)來掌握英語的表達(dá)規(guī)律，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在工作中的語言交際能力。

2討論

2.1專門用途英語教學(xué)的必然性

從根本上講，專門用途英語教學(xué)的出現(xiàn)是為了適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展的需要。

據(jù)調(diào)查，英語世界的文字交流有80%是以專門用途英語為媒介的（劉法公，2003）。隨著我國加入WTO，對(duì)外交流已經(jīng)擴(kuò)大到整個(gè)社會(huì)，擴(kuò)大到科技、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)對(duì)英語的需求也大大增加了。隨著外國人直接到中國進(jìn)行各種投資、旅游，以及我國科技界、經(jīng)濟(jì)界和文化界走出國門，各行各業(yè)對(duì)復(fù)合型人才（既精通專業(yè)業(yè)務(wù)又有較強(qiáng)的英語能力的人才）的需求越來越大。社會(huì)對(duì)英語能力的需求已呈多元化、專業(yè)化趨勢(shì)，要求學(xué)貿(mào)易的學(xué)生畢業(yè)后能直接用英語參加商貿(mào)談判，搞新聞的能夠直接用英語采訪，當(dāng)律師的能用英語出席法庭辯護(hù)，做工程師的能用英語和外國技術(shù)人員交流，然而一般的英語技能已經(jīng)很難適應(yīng)市場(chǎng)需要。英語的工具性和應(yīng)用性特征日益明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)英語較之過去也表現(xiàn)出極強(qiáng)的目的性和實(shí)用性。這樣一來，專門用途英語教學(xué)就顯得非常必要了。章振邦教授（2003）就曾說過，“今天談?wù)撐覈庹Z教改問題，從戰(zhàn)略上首先要考慮到國家對(duì)各類專業(yè)外語人才的需求。”可以說，專門用途英語教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)順應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需要而進(jìn)行的戰(zhàn)略調(diào)整。

2.2專門用途英語教學(xué)方法

專門用途英語，作為在特定語境、特定行業(yè)中使用的英語，是語言共核之外的部分，不經(jīng)過專門學(xué)習(xí)是難以掌握的。

英語基礎(chǔ)階段教學(xué)結(jié)束后，我們應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)入專門用途英語教學(xué)，讓學(xué)生盡早建立起專門用途英語的詞匯體系，掌握這些文體的語篇結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)和表達(dá)規(guī)律。

根據(jù)劉法公教授（2003）的建議，從基礎(chǔ)英語的語言共核內(nèi)容教學(xué)向?qū)ｉT用途英語教學(xué)轉(zhuǎn)移需要教學(xué)方法的轉(zhuǎn)移。由于學(xué)生在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段所用的教材是以英語語言共核為主要內(nèi)容，所選的課文側(cè)重于文史題材，詞匯基本上是共核的通用詞，不偏向任何專業(yè)，所以我們的教學(xué)方法側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的英語技能，精講多練。而在用途英語教學(xué)中，學(xué)生通常會(huì)感到專業(yè)詞匯太多、句子較長、概念和理論難懂，容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，專門用途英語教學(xué)應(yīng)首先從專業(yè)術(shù)語、詞組、語法特點(diǎn)和語篇結(jié)構(gòu)的分析入手，教師應(yīng)有針對(duì)性地幫助學(xué)生熟悉專門用途英語課程的專業(yè)詞匯，了解其構(gòu)詞特點(diǎn)，掌握專業(yè)英語詞句的搭配規(guī)律。

王蓓蕾在《同濟(jì)大學(xué)ESP教學(xué)情況調(diào)查》中提到“問卷調(diào)查結(jié)果表明，一半以上的學(xué)生希望能和教師多交流、溝通，同時(shí)，他們也希望老師能設(shè)計(jì)些真實(shí)的情景任務(wù)，而不是一味地做課文講解翻譯。”可見，在專門用途英語教學(xué)中，教師也要采取形式多樣的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生進(jìn)行輕松學(xué)習(xí)，并把主要精力放在提高運(yùn)用語言能力上來。2.3關(guān)于在英語專業(yè)開設(shè)專門用途英語的意見

劉法公教授（2003）建議在英語專業(yè)開設(shè)專門用途英語。然而筆者認(rèn)為還是在非英語專業(yè)開設(shè)專門用途英語的教學(xué)效果會(huì)比較好，因?yàn)橛⒄Z專業(yè)學(xué)生雖然英語語言基礎(chǔ)技能扎實(shí)，但缺乏專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，掌握起來要比給非英語專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)專門用途英語教學(xué)難度大。而且非英語專業(yè)與英語專業(yè)教學(xué)有不同側(cè)重。

對(duì)于非外語專業(yè)的學(xué)生來講，外語教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，外語課不是一門科學(xué)（abranchofscience），外語僅僅是一種工具(atool)，外語教師的任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生使用這個(gè)工具。“對(duì)科學(xué)，我們不但要知其然，還要知其所以然；對(duì)外語，知其然就夠了，沒有必要知其所以然。”（何南林，1998）可以把講解“其所以然”的時(shí)間用來向?qū)W生介紹更多的語言素材內(nèi)容。

再來看英語專業(yè)教學(xué)。眾所周知，“外語課程的技能課特點(diǎn)使外語專業(yè)在高等教育中的地位有點(diǎn)尷尬”（章振邦，2003）。至于英語專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為還是著重于英語文化研究，培養(yǎng)英語師資比較好。因?yàn)橛⒄Z專業(yè)的學(xué)生在英語語言能力上要強(qiáng)于非英語專業(yè)學(xué)生，而且在對(duì)英語國家社會(huì)文化的理解領(lǐng)悟方面大大優(yōu)于非英語專業(yè)學(xué)生。與其讓英語專業(yè)的學(xué)生利用他們?cè)鷮?shí)的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)所不熟悉的專業(yè)進(jìn)行深入研究，不如加強(qiáng)他們?cè)谌宋闹R(shí)方面的深造。以上建議僅為筆者個(gè)人見解，還需要各位專家論證。

2.4建議在大學(xué)三、四年級(jí)開設(shè)專門用途英語

章振邦教授（2003）認(rèn)為“現(xiàn)在的問題是我國的普通英語教學(xué)年限太長，對(duì)專業(yè)英語重視不夠。”并提出建議：“把普通英語教學(xué)任務(wù)全部下放到中學(xué)階段去完成，以便學(xué)生進(jìn)入高校時(shí)便可專注于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。”但是根據(jù)目前的實(shí)際情況，要達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)還需要一段時(shí)間。盡管教育部基礎(chǔ)司制定的《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了與目前大學(xué)英語教學(xué)幾乎相同的目標(biāo)和能力標(biāo)準(zhǔn)，而且還采用了與目前大學(xué)英語教學(xué)相同的課程安排和設(shè)置。但與此相應(yīng)的改革措施才剛剛起步，短期內(nèi)還難以實(shí)現(xiàn)。

筆者認(rèn)為還是在大學(xué)三、四年級(jí)開設(shè)專門用途英語課程較為合適。遺憾的是，目前我國許多高校基礎(chǔ)階段后的專門用途英語課形同虛設(shè)。據(jù)調(diào)查，我國高校有5

1.21%的專業(yè)其專門用途英語課只有36-72學(xué)時(shí)（辜向東，2000）。而“大學(xué)英語四、六級(jí)考試反撥效應(yīng)實(shí)證研究”課題組于2003年3、4月在全國12個(gè)省市高校的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)英語學(xué)生在三、四年級(jí)沒有英語課的比例高達(dá)64.6%。

看來，呼吁開設(shè)與重視專門用途英語教學(xué)還是很有必要的。

3結(jié)語

除了以上提到的幾點(diǎn)問題外，在通往成功進(jìn)行專門用途英語教學(xué)的途中，我們還會(huì)遇到很多現(xiàn)實(shí)且棘手的問題，比如師資情況，教材的選定，考核標(biāo)準(zhǔn)等等。這些問題都需要我們進(jìn)行不斷的探索來克服。盡管如此，筆者堅(jiān)信，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)包括專門用途英語教學(xué)，這是新一輪大學(xué)英語教學(xué)改革的重要課題之一，是對(duì)現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)課程設(shè)置的一個(gè)重大變革。

參考文獻(xiàn)：

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