導(dǎo)語(yǔ)：小議發(fā)展小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力以及交流的能力一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

<小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)>明確提出以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感；在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

我們會(huì)驚訝于一個(gè)5，6歲的外國(guó)孩子能懂兩門外語(yǔ)，而對(duì)受過(guò)四五年英語(yǔ)教學(xué)的中國(guó)孩子無(wú)法開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)狀頗為擔(dān)憂!語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為：語(yǔ)言就是環(huán)境，氣氛，習(xí)慣！

環(huán)境：有大環(huán)境，小環(huán)境。現(xiàn)在上海的語(yǔ)言環(huán)境應(yīng)該說(shuō)是非常優(yōu)越的，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了良好的社會(huì)環(huán)境。隨處可見(jiàn)的中英對(duì)照標(biāo)記，各類外語(yǔ)書籍，各種形形色色的外文課。小環(huán)境：就是要優(yōu)化校園，教室，課堂的環(huán)境。這個(gè)環(huán)境是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言能力的根本和源頭，也是我們老師需要精心設(shè)計(jì)，合理布局，才能使這個(gè)小環(huán)境得以發(fā)揮大作用！而課堂就是我們教師的主陣地。

一、在課堂教學(xué)中，利用直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生的直觀思維，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)，形象，從而加深學(xué)生的印象，發(fā)展英語(yǔ)的語(yǔ)言能力。

根據(jù)心理學(xué)家研究：眼睛是在獲取知識(shí)過(guò)程中，比耳朵等其他感官有更特別的貢獻(xiàn);而且眼睛識(shí)別事物最快，獲得知識(shí)以后，記得最牢。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切直觀教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，現(xiàn)階段的教具層出不窮，有最簡(jiǎn)單的圖片(包括單詞圖片)，剪貼畫，實(shí)物投影，電腦課件的出現(xiàn)很大一部分充實(shí)了直觀教具的陣容，這些都對(duì)我們的教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。但是我們不可避免的看到教師為制作這些直觀教具所付出的相當(dāng)大的前期工作，而且并不能深入到每一堂課，每堂課的每個(gè)步驟。

而我在課堂教學(xué)中更多的是運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫這一直觀教具。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾筆畫在剎那間就能表現(xiàn)一件事物，一個(gè)行動(dòng)，一個(gè)情景和一個(gè)情節(jié)。而且簡(jiǎn)筆畫概括性強(qiáng)，能準(zhǔn)確表達(dá)意思，幾乎可以用于一切場(chǎng)合，一切課型和一些環(huán)節(jié)。它的特點(diǎn)是：簡(jiǎn)練，概括，工具簡(jiǎn)便，線條簡(jiǎn)明，容易學(xué)習(xí)，占用的時(shí)間少，卻具有形象，風(fēng)趣，活潑的特點(diǎn)，給人留下深刻的影響。這樣學(xué)生看到人和物，根據(jù)聯(lián)想，進(jìn)行描述，既可以使課堂氣氛活躍，又可以初步利用英語(yǔ)進(jìn)行思維，表達(dá)思想，發(fā)展了語(yǔ)言能力!

二、在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用游戲，活躍課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

恰當(dāng)運(yùn)用游戲可以調(diào)節(jié)一個(gè)學(xué)生緊張的狀態(tài)，既可以活躍課堂氣氛，又可以使學(xué)生在游戲中增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意上英語(yǔ)課，喜歡上課的方式，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)起’我要學(xué)’的學(xué)習(xí)熱情，形成一種教師’善教’，學(xué)生’樂(lè)學(xué)’的良性循環(huán)的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中，游戲可以貫穿于整個(gè)過(guò)程，使之成為提高課堂質(zhì)量的潤(rùn)滑劑。每一個(gè)游戲的運(yùn)用都有其特殊的目的，為了鞏固知識(shí)，抑或?yàn)榱艘鲂率趦?nèi)容，有的是要加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)段能力的培養(yǎng)，有的是為了提供給學(xué)生可說(shuō)的話題，增加他們對(duì)語(yǔ)言的支配能力。

如我在教學(xué)三年級(jí)牛津英語(yǔ)的時(shí)候，比較注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的培養(yǎng)，以聽(tīng)說(shuō)促動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力。我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)猜謎游戲，我在黑板上寫上一個(gè)單詞，讓一個(gè)學(xué)生猜是什么，其他學(xué)生通過(guò)用句子描述這個(gè)單詞來(lái)提供給他信息。例如，我顯示了一個(gè)“mirror”，同學(xué)們就很踴躍：It’ssmooth.It’shard.It’sasquare.Maybeit’sacircle.Icanseemeinit.由于把最顯著的特征說(shuō)出來(lái)了，該生一下就猜到了。然后，我趁熱打鐵，反過(guò)來(lái)要求學(xué)生試著用剛才的話來(lái)描述下“mirror”。這樣由聽(tīng)-理解-猜意-說(shuō)，循序漸進(jìn)的幾步下來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言能力會(huì)有明顯的提高。

在復(fù)習(xí)階段如果運(yùn)用游戲，往往事半功倍，也可以讓學(xué)生在輕松愉快自覺(jué)的氣氛中復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法點(diǎn)。例如在復(fù)習(xí)havehas這兩個(gè)經(jīng)常混淆的單詞時(shí)，我放棄了一貫的題海戰(zhàn)術(shù)，在黑板上畫了代表havehas的兩大籃子，然后再給出一些常見(jiàn)的人物名稱，讓學(xué)生把這些名稱放入正確的籃子中，最后由老師統(tǒng)計(jì)，看誰(shuí)籃子里的東西都放恰當(dāng)了。由于代替了以往枯燥的練習(xí)，學(xué)生的興致很高，就算錯(cuò)誤多多，也樂(lè)于接受改正。

很多游戲具有競(jìng)賽性，抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們主動(dòng)投身于教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛必然更加熱烈。經(jīng)常采取一些小組比賽，個(gè)人比賽或者男女之間的比賽非常有效。例如為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)段的訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了一個(gè)競(jìng)聘教師的廣告。為了讓學(xué)生有話可說(shuō)，在廣告上我給了他們一些提示：Areyouyoung?CanyouspeakEnglish?Canyoutellstories?Doyoulikechildren?AreyoutheteacherIneed?為了要得到這個(gè)崗位，學(xué)生們非常踴躍，積極組織語(yǔ)言闡述自己是最佳的人選。有一個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)到：IamMary。Iamveryyoung。IcanspeakEnglishverywell。Icantellfunnystories。Ilikechildren。Icanrunandjump。Icanplayfootball。Ilikeswimming。Icandoanything。Iamgood。Iamtheteacheryouneed。

在運(yùn)用游戲時(shí)也要注意以下幾個(gè)方面：

1．游戲的設(shè)計(jì)既要求合理，更要求新奇，有想象力。這樣比較容易滿足學(xué)生的胃口。

2．游戲不應(yīng)為了玩而玩，而應(yīng)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)為本課的中心和內(nèi)容服務(wù)。

3．游戲必須有一定的參與面，讓大多數(shù)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

4．老師應(yīng)控制好游戲的時(shí)間和規(guī)則，這是游戲成功的前提和保證。

5．游戲應(yīng)常換常新，不然多次使用后效果會(huì)不明顯。

三、在情境中，抓住一切契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，沖破學(xué)生的開(kāi)口關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生交際合作的能力。

英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是師生之間的交際，是師生之間進(jìn)行感情，思想和信息的交流過(guò)程，也是學(xué)生之間的交流。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的在與交流思想，交換信息和表達(dá)感情。不同年齡的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)達(dá)到不同的交際水平。只有將語(yǔ)言教學(xué)和生活緊密聯(lián)系，才能使語(yǔ)言教學(xué)走向生活，并為生活服務(wù)。

在課堂中，教師應(yīng)盡可能的創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的交際環(huán)境，讓學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言交際實(shí)踐活動(dòng)。盡管這模擬的情景并不就是自然生活環(huán)境的再現(xiàn)，但比起機(jī)械的語(yǔ)言操練，它更貼近生活，學(xué)生也容易掌握語(yǔ)言的正確意義。教師應(yīng)盡可能給學(xué)生設(shè)置’表現(xiàn)’的舞臺(tái)，當(dāng)學(xué)生從’無(wú)法表現(xiàn)’中燃起學(xué)說(shuō)的愿望時(shí)，再于學(xué)習(xí)進(jìn)程中遞進(jìn)的設(shè)計(jì)表現(xiàn)層次，輔以激勵(lì)效應(yīng)，順應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展，讓他們產(chǎn)生交際的愿望，而且會(huì)越說(shuō)越好。

1．教學(xué)激發(fā)學(xué)生的“表現(xiàn)欲”主要圍繞“愉快，競(jìng)爭(zhēng)”四個(gè)字進(jìn)行。

設(shè)置情景結(jié)合表演是很好的方法。例如在教學(xué)theanimalsIlike這個(gè)topic的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了讓四個(gè)小組競(jìng)爭(zhēng)的情景。他們每個(gè)小組就是一個(gè)代表團(tuán)，帶上自己喜歡的小動(dòng)物(可以是實(shí)物，也可以是頭飾)，然后設(shè)計(jì)臺(tái)詞，對(duì)下面的同學(xué)進(jìn)行一番現(xiàn)場(chǎng)演說(shuō)，最后由下面的學(xué)生進(jìn)行投票，選出哪一組的小動(dòng)物為今天的明星。學(xué)生的表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈，他們用簡(jiǎn)潔明了的口語(yǔ)加上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)，爭(zhēng)先模仿動(dòng)物的憨態(tài)，急切的想讓大家認(rèn)可他們的動(dòng)物是最好的，隨著學(xué)生表現(xiàn)欲越來(lái)越強(qiáng)，表達(dá)的效果也越來(lái)越好。有的小組合作地非常地道，有專人表演小動(dòng)物，專人演說(shuō)，還有專人學(xué)扮聲音，得到了學(xué)生們的一致好評(píng)。這樣的情景教學(xué)在課堂中是屢見(jiàn)不鮮的。

2．通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)言活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景，輸入大量語(yǔ)言信息，文化背景，為學(xué)生的交際創(chuàng)造外部條件。

學(xué)生通過(guò)感知，理解，記憶，歸納等思維活動(dòng)，才能輸出正確，得體，流利的口語(yǔ)。外因只有通過(guò)內(nèi)應(yīng)才能發(fā)生作用，交際化的課堂模式必須充分考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。經(jīng)常的給學(xué)生講講外國(guó)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，閱讀一些簡(jiǎn)短的外國(guó)笑話或者一些常見(jiàn)的外國(guó)諺語(yǔ)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)非常好奇，求知欲望增大。這些信息量的輸入對(duì)于他們今后的口語(yǔ)及寫作打下了基礎(chǔ)。

3．課外發(fā)散，利用一些場(chǎng)所活動(dòng)進(jìn)行交際合作。

剛剛提到了引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)交際是英語(yǔ)教學(xué)的主要目的。但是課內(nèi)幾十分鐘的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是開(kāi)始，其練習(xí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了操練的需要，更別說(shuō)進(jìn)一步交際了。由于語(yǔ)言環(huán)境的限制，學(xué)生缺乏大量的生活與社會(huì)實(shí)踐，有必要?jiǎng)?chuàng)造一些小環(huán)境。

鼓勵(lì)學(xué)生到各類“外語(yǔ)角”看看說(shuō)說(shuō)，體驗(yàn)輕松、自然而且濃厚的英語(yǔ)氛圍。條件許可的話，在教室里用音樂(lè)，圖片，實(shí)物，布置等營(yíng)造“身臨其境”的感受。教師可在一旁作相應(yīng)的指導(dǎo)，服務(wù)于恰當(dāng)好處，使氣氛活躍。學(xué)生在這種場(chǎng)合下往往能自覺(jué)開(kāi)口，無(wú)忌憚的說(shuō)。此外，定期舉行”小品展演，朗讀競(jìng)賽，英文對(duì)歌”等活動(dòng)，都是學(xué)生樂(lè)于接受并喜歡的。此外，我還鼓勵(lì)孩子們走出校門，尋找生活中真正的英語(yǔ)情景，大膽結(jié)識(shí)外國(guó)朋友，作一些力所能及的嘗試。

語(yǔ)言不是抽象的工具，教師的任務(wù)是在不同階段把所學(xué)內(nèi)容變成真實(shí)的情景讓學(xué)生操練，培養(yǎng)學(xué)生交際的能力。