導(dǎo)語：剖析指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀理解一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：英語中的閱讀就是讀者利用自己的語言知識(shí)和背景知識(shí)，對(duì)讀物所進(jìn)行的一種積極的思維過程。培養(yǎng)并提高學(xué)生的聽說讀寫能力是中學(xué)英語教學(xué)的主旨，而使學(xué)生掌握良好的閱讀方法、提高學(xué)生的閱讀理解能力則是當(dāng)前中學(xué)教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的一大任務(wù)。筆者結(jié)合多年來的英語課堂教學(xué)實(shí)踐，就如何提高學(xué)生的閱讀理解能力作如下分析。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)學(xué)生、進(jìn)行、英語、閱讀理解

一、影響中學(xué)生閱讀能力的因素

1、詞匯量低。詞匯量低是學(xué)生中普遍存在的問題。有限的詞匯量會(huì)影響學(xué)生的閱讀效率。詞匯量小不僅影響學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量，而且還會(huì)影響閱讀的興趣和信心。反之詞匯量越大，閱讀面越廣，視野就越開闊，閱讀理解的準(zhǔn)確度就越高，閱讀興趣也就會(huì)大增。

2、不良的閱讀習(xí)慣。有效的閱讀和良好的習(xí)慣是不可分割的。由于受中小學(xué)漢語教學(xué)的影響，不少人養(yǎng)成了一些不良的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生的閱讀過程中，我就發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都有如唇讀、默念、逐詞逐句翻譯、聲讀、回讀、指讀等不良的閱讀習(xí)慣。這些壞習(xí)慣必定會(huì)影響學(xué)生的閱讀。

3、閱讀速度太慢。在教學(xué)期間，我發(fā)現(xiàn)我們班的大部分同學(xué)，在閱讀課本的過程中一碰到生詞就查詞典。在閱讀的過程中，過多地使用字典會(huì)打斷讀者的閱讀思路，影響速度，導(dǎo)致完成不了閱讀任務(wù)，更不用提閱讀的質(zhì)量了。

4、不良的心理因素。有部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，詞匯量不足，他們一看到有文章要讀就害怕，心理產(chǎn)生一種恐懼感。特別是碰到一些較長(zhǎng)的文章，生詞多一些，心理上就已經(jīng)退卻下來了。也有些學(xué)生，讀了一兩段，感覺內(nèi)容枯燥乏味（尤其地理、科技方面的文章）就無法讀下去了，再繼續(xù)讀腦子里就是一片空白，里面講的是什么內(nèi)容，全都不知道。但是做英語閱讀理解，就要用所學(xué)的詞匯、語法方面的知識(shí)去攻克眼前的“壁壘”，才會(huì)使閱讀能力有所提高。否則的話，永遠(yuǎn)都會(huì)被閱讀所嚇倒。

針對(duì)以上造成中學(xué)生閱讀理解能力薄弱的原因，下面提出一些解決此問題的教學(xué)對(duì)策。希望能通過這些教學(xué)對(duì)策的實(shí)施，來提高中學(xué)生的閱讀能力。

二、提高中學(xué)生閱讀能力的教學(xué)對(duì)策

1、從詞、句入手，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)。據(jù)有關(guān)的研究表明，在一篇短文中，如果生詞的數(shù)量超過了總單詞數(shù)的5%左右，要想順利地閱讀和理解就很困難了。正如有些同學(xué)所說的，詞匯今天記住，明天就忘了，實(shí)在煩人。

筆者認(rèn)為最有效的提高詞匯量的方法就是增加閱讀量(注意一定要選擇難度適當(dāng)，有閱讀難度梯度和題材多樣的閱讀材料)。在閱讀中多次出現(xiàn)的單詞被記住的概率比單純默背要大得多。通過不斷的閱讀，就能多次見到相同的單詞，不知不覺中，認(rèn)識(shí)的單詞就越來越多了。在閱讀中體會(huì)單詞和短語的運(yùn)用，學(xué)到的詞匯是靈活的，學(xué)生在知識(shí)的遷移中會(huì)受益。

我在平時(shí)的詞匯教學(xué)中將詞匯放入詞組、短語及句中讓學(xué)生記憶，有了一定的情景，學(xué)生就容易記住一些。我還建議學(xué)生專用一個(gè)本子將自己在學(xué)習(xí)或閱讀過程中不認(rèn)識(shí)的單詞寫在上面，并且叫學(xué)生通過查閱字典認(rèn)識(shí)并且記住這些單詞，以后當(dāng)再次碰見這些單詞時(shí)學(xué)生就認(rèn)識(shí)了。過一周就讓學(xué)生交換各自積累生詞的本子，這樣來擴(kuò)充他們的詞匯量。

2、加強(qiáng)學(xué)生的語篇意識(shí)，進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)的分析。閱讀教學(xué)應(yīng)從語篇整體出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生獲得信息的能力。我把課文教學(xué)的主要精力集中于培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的主旨大意的能力上，引導(dǎo)學(xué)生從表層閱讀理解向深層閱讀理解過渡，突出句與句、段與段之間的關(guān)系，重視語篇承接語、句子交際功能的標(biāo)識(shí)語以及代詞的指稱和照應(yīng)等。在閱讀材料的處理上，要使學(xué)生整體感知閱讀材料，理清文章脈絡(luò)，領(lǐng)略文章大意，明確文章的主題思想，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取文章整體信息的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練前首先要教會(huì)學(xué)生如何按意群閱讀，擺脫逐字逐句地把英語翻譯成漢語的閱讀方式；要求學(xué)生養(yǎng)成在閱讀時(shí)做筆記（用下劃線或者圓圈來標(biāo)記重要內(nèi)容）的習(xí)慣；學(xué)會(huì)利用文章的信息不斷地驗(yàn)證閱讀中的推測(cè)和推斷的正確性，避免做題時(shí)過多主觀性和思維的不嚴(yán)密的現(xiàn)象；針對(duì)多數(shù)學(xué)生讀不懂結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)難句情況，設(shè)計(jì)長(zhǎng)句分析練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過分析其句子成分的方法理清句意和獲取所需的信息。

4、講解閱讀技巧，提高閱讀速度。在教學(xué)中，特別在閱讀教學(xué)中，要注重講解閱讀技巧。如：叫學(xué)生做閱讀理解題時(shí)先看題目，再進(jìn)行閱讀，這樣會(huì)有一定的針對(duì)性，準(zhǔn)確率和速度都會(huì)有所提高。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的閱讀理解目的，采用不同的閱讀法。

5、擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。就英語閱讀能力的形成和發(fā)展而言，學(xué)生必須將閱讀活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外。課外讀得越多，詞匯重現(xiàn)率越高，對(duì)單詞和詞組就越熟悉，閱讀的速度就越快，理解力就越強(qiáng)，進(jìn)而形成課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)的良性循環(huán)。對(duì)學(xué)生來說課內(nèi)閱讀的時(shí)間和閱讀量都是有限的，而課外閱讀的時(shí)間和閱讀量在一定程度上是不受限制的。更重要的是，課外閱讀材料的選擇具有更大的自主權(quán)和自由度。學(xué)生不為“應(yīng)試”而讀，不必為分?jǐn)?shù)而讀，這時(shí)的閱讀才是更具有真實(shí)意義的主體自我發(fā)起，自我體驗(yàn)和評(píng)估、自我豐富和提高的閱讀，才是更高層次的主體全面參與的閱讀。

總之，冰凍三尺，非一日之寒。閱讀水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不僅要以大量的的閱讀為基礎(chǔ)，更需要長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。不論采取哪種方法，都要堅(jiān)持，這樣，通過師生的共同努力，才能提高學(xué)生的閱讀理解能力。