導(dǎo)語：芻議提高口語教學(xué)方法與策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文分析了在新課程改革的深入開展的背景下高中英語口語教學(xué)的實際，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，探討了造成高中口語教與學(xué)低效的原因，以及如何在課堂教學(xué)實踐中綜合運用各種策略與方法，提高口語教學(xué)效果與學(xué)生實際口語能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語；口語教學(xué)；方法；策略

一、高中英語口語教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的心理因素

高中學(xué)生有了較強的自我意識，非常在意別人對自己的看法。因此，有相當(dāng)一部分人就是因為害怕發(fā)音、語法出錯受到老師的批評和同學(xué)們的嘲笑，或擔(dān)心自己講話不夠流暢而不敢張口，這樣就對口語練習(xí)產(chǎn)生畏懼的心理，從而導(dǎo)致越怕越不敢說，越來越?jīng)]自信，這樣造成學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的心理障礙。

2.歷史環(huán)境因素

盡管新課改在逐步深入，現(xiàn)在的高中英語課堂教學(xué)仍然是以教師的講解為主，即使涉及到口語練習(xí)，課時也有限。這里有歷史原因，也有環(huán)境因素，畢竟英語作為外語，英語語言學(xué)習(xí)的環(huán)境并不好，更不要說口語教學(xué)了，再加上高考對于英語口語的考察幾近于無，這樣導(dǎo)致教師將內(nèi)容講解完畢，然后就是習(xí)題的演練，學(xué)生很少有機會自由的發(fā)揮，更難得盡情的使用英語進(jìn)行交流。盡管學(xué)生花了六年的時也說不出來或者寥寥幾句，造成了所謂的“高分低能”和“啞巴英語”的現(xiàn)象。

3.詞匯量以及語法因素

實施課程改革后，新的高中英語教材以及輔導(dǎo)資料詞匯量大，題材面廣，不僅涉及藝術(shù)、科技、音樂、天文地理的知識，還涉及到許多與我們生活息息相關(guān)的話題，例如急救、健康飲食、肢體語言、文化遺產(chǎn)和未來生活等。學(xué)生要能夠在課堂教學(xué)中，積極的參與這些話題與題材的討論與口語練習(xí)，就必須要有相應(yīng)的詞匯量，以及語法知識。但是很多學(xué)生詞匯量缺乏，找不到恰當(dāng)?shù)脑~匯，只能找最基本的詞替代，這樣表意不清，口語活動難以順利繼續(xù)或完成，很難讓學(xué)生體會到口語學(xué)習(xí)的樂趣。

4.興趣因素

英語口語的話題題材涉及面很難廣，但是學(xué)生的閱歷和知識面有限，完全按照課本要求的話題進(jìn)行口語教學(xué)，必然導(dǎo)致學(xué)生無話可說，漸漸地失去對英語口語的興趣。

5.教師因素

英語教師是英語口語課堂的組織者、引導(dǎo)者，由于各種因素的影響，英語教師要么自己口語水平不高，要么自己占用的大部分口語練習(xí)時間，要么流于形式。這樣導(dǎo)致了許多課堂時間的浪費，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，造成口語課堂效率低的現(xiàn)狀。

二、口語課堂教學(xué)策略與方法

1.明確口語教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是前進(jìn)的動力。對英語教師來說，英語口語教學(xué)是新課改的要求，也是時代的要求，也是語言的基本功能的最明顯的體現(xiàn)，必須要足夠重視英語口語教學(xué)。對學(xué)生來說，英語口語教學(xué)不僅發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，能提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，形成基本的跨文化交際能力，并且為升學(xué)，就業(yè)，以及為以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.豐富學(xué)生詞匯，加大語言輸入

學(xué)生有著豐富的想象力和思想，如果因為詞匯不夠或者是不熟悉單詞而阻礙口語的表達(dá)和發(fā)揮，那就可惜了。因此，英語教師就要從詞匯上給學(xué)生的口語學(xué)習(xí)和表達(dá)掃除障。

第一，把詞匯按照不同的主題分類。比如，要進(jìn)行旅游方面的口語學(xué)習(xí)或練習(xí)的時候，老師就預(yù)先給出關(guān)于旅游方面的詞匯，讓學(xué)生記憶，這樣比起平時記憶單詞效率高多了。

第二，通過聯(lián)想的方法記憶單詞。比如隨便讓一個學(xué)生說一個單詞，以該單詞結(jié)尾的字母開頭，再隨便說個單詞。這個活動可以分組進(jìn)行，讓單詞記憶和口語練習(xí)結(jié)合起來，為學(xué)生能夠熟練的在口語中運用詞匯打下基礎(chǔ)。

第三，針對學(xué)生實際情況，給予學(xué)生不同語境下的英語語言輸入。巧婦難為無米之炊，沒有素材，學(xué)生不可能對一無所知的東西進(jìn)行交際和交流。所以要讓學(xué)生能夠?qū)σ恍┰掝}進(jìn)行交流，必須要讓學(xué)生涉及這方面的語言，比如說，體育娛樂，日常生活，校園生活，歌唱比賽等等。

3.恰當(dāng)?shù)剡x用口語話題，讓學(xué)生有話可說

第一，靈活運用教材，結(jié)合學(xué)生實際

教材是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)資料，從課文中選取口語材料既能保證學(xué)生的語言儲備，也能對課文學(xué)習(xí)更感興趣。教師要靈活運用教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況，比如，年齡，家庭，生活環(huán)境，興趣愛好等，來調(diào)整，選擇最適合學(xué)生的口語主題，保證他們有話可說。

第二，貼近生活，符合時代特征。教師可以根據(jù)學(xué)生興趣愛好，生活中有趣的事情，通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、電視等媒介把握時代脈搏，選擇恰當(dāng)?shù)目谡Z練習(xí)的主題。筆者曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生涉及以下話題：怎么預(yù)防甲流？中學(xué)生該不該玩網(wǎng)絡(luò)游戲？學(xué)校舉行校園歌手大賽的利弊等。這些話題貼近生活，符合時代特征，這樣學(xué)生有話可說，保證了口語練習(xí)的效果。

3.形式多樣，不拘一格的進(jìn)行口語練習(xí)

新課標(biāo)指出，教師應(yīng)避免單純的語言練習(xí)，多開展適合不同要求，不同人數(shù)，體現(xiàn)不同語言特色的口語活動，激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生口語面，優(yōu)化課堂教學(xué)。筆者開展的課堂口語活動有：個人演講（值日報告、講故事、笑話等），團體活動（兩人小品、小型情景劇、根據(jù)課文改編的戲劇）。通過這些活動，學(xué)生在壓力之下，鍛煉了個人能力，體現(xiàn)了團隊精神，激發(fā)了興趣，大大的提高了學(xué)生的口語水平。

4.因材施教，關(guān)注不同水平的學(xué)生

不同學(xué)生的口語水平和能力存在差異，因此在開展口語教學(xué)時，不能一刀切，要讓學(xué)生能者多勞，并且人人有事做，讓所有的學(xué)生都加入到活動中來。這就要求教師深入了解不同學(xué)生口語情況，有針對性地對學(xué)生口語練習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，使他們樹立學(xué)好英語，練好英語口語的信心。

三、注重反思

由于各種原因，英語口語教學(xué)被嚴(yán)重的忽視了，但是作為英語教師，筆者認(rèn)為我們必須要清醒的意識到口語教學(xué)是英語教學(xué)的一個重要組成部分，也是時展的要求。因此，在口語教學(xué)中，既要大膽摸索、創(chuàng)新，又要注重反思總結(jié)，以提高口語教學(xué)效果與學(xué)生實際口語能力。