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1.英語教學的現狀

1.1英語教師現狀。提高小學英語教育質量，首先要有高素質的教師隊伍，但是當前的英語教育的師資力量分布極為不均。很多學校的英語教師普遍缺乏外語教學經驗，大部分教師的英語基本功較差，自身的語音語調發生都不合格，如何來教育學生。這一現象在農村地區的英語教師中尤為嚴重。也暴露出了城鄉之間的英語教師資源分配不合理的問題。1.2學生的學習現狀。英語學習中，一方面是隨著年齡的增加，學生對英語學習的興趣大幅減少，出現了較多的學困生，尤其是農村地區，本身對語言的學習也不重視，教師的課堂教學也缺乏積極性和氛圍，導致了學生整體的英語學習狀態不佳。一個班級中真正能學好英語的學生恐怕是鳳毛麟角。1.3教學環境。教學環境無非是教和學，大部分學校的教學仍然是采用一本書、一支粉筆的開展教學，多媒體設備利用效率不高，或是利用方法不對，無法起到對課堂輔助的作用，成為了單純的講課、講作業的工具。其次是學生學習的環境，小班化教學是當前的主要趨勢，但總體來看，小班化教學仍然只是部分地區，并沒有普及，中西部和農村地區的學校教育中，大班化的教學仍然居多，這樣的學習和教學環境顯然是無法有效提升學習的。1.4英語教育的功利化。不可否認的是，在非英語環境下，英語教學對大部分的學生和老師而言都是為了將來的高考，導致了教師的教和學生的學始終都是為了考試的分數，教育的功利化氛圍十分明顯，對學生的學業成績也都是采取百分制，并沒有擺脫應試教育的陰影。用統一的標準來壓抑學生的學習積極性，盡管學生能夠考的一張漂亮的答卷，但是實際上學生的英語聽說訓練無法得到拓展，這是不利于英語的全面學習的。

2.英語教育的對策反思

2.1學習動機的培養和激發。學習目標具有一定的引導作用，所以提出合適的目標來激勵和鼓勵學生，可期望的遠期目標結合可實現的短期目標，相互補充可以讓學生保持學習動力；其次，合理的競賽活動也是激發學習動機的主要方式之一，通過集體競賽，培育凝聚力的同時，促進學生的思考，體現出基礎教育課堂中的“趣、疑、思、創”。2.2學習方法的培養。教育本身應該是朝向快樂和全面發展的趨勢，因此不應該局限于沉悶的課堂教學，教師需要發揮作用，精心設計課堂，設計作業，抓住新穎、活力、趣味這三個關鍵詞。以作業布置為例，使作業變得創新、有實效，使學生保質保量的完成，如堅持寫英文日記，記錄每天的生活點滴。開設一個英語圖書角，采購適合學生特點的讀物，利用漫畫、英文歌曲、音樂、英文故事等，將課堂氛圍點燃，激發興趣，增強學生學習英語的自信心。2.3建立合格穩定的英語教師隊伍。要想建立合格穩定的英語教師隊伍，首先是地方政府的支持，吸引高校優秀的英語專業人才，目前師范大學的學生較多，但是一些地方又缺少教師，資源沒有被充分的利用，這需要地方投入資金來引入教師，補充師資力量。其次，高校層面和教育層面的結合，建立定向的培養機制，針對農村地區，建立“走教”制度，以保證英語教學的效果。第三，建立英語教師的培訓和成長機制，目前的教師隊伍中，有的需要專業知識的補充，有的教學理論基礎薄弱，有的專業技能需要提升。建立合適的機制來持續性的提升，有助于提高整體的師資隊伍的實力。

3.結語

總體來看，英語教育在我國還面臨著很多的問題，如今如何來處理這些問題，并不是簡單的文字游戲，而是需要在實踐中去不斷的探索，從教師、學生、學校、家庭、社會等多方面來進行分析和解讀，才能采取最核實的干預策略，促進英語教育的發展和進步。

參考文獻：

[1]劉欣.學前英語教育現狀及對策研究[J].中國校外教育,2017(27):81-82.

作者:李曉磊 單位:山東省臨沂市蘭山區西郊實驗學校