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古箏，是中華民族古老的彈撥樂器，在我國民族器樂藝術中占有獨特的地位。它以其獨特的造型，優美的音色、豐富的表現力，廣受音樂愛好者的喜愛。它不僅擅長表現富有民族特色的傳統音樂，同時也能表現各種富有地域風情的現代音樂。隨著社會經濟、文化的不斷發展和進步，和我國高等教育的日益繁榮和興盛，有越來越多的古箏學習者希望能考入高等音樂院校進行古箏專業的學習和深造。與時繼進。藝術中專古箏專業課的開設，就是為這些古箏學習者搭建了一個可以更加全面、系統的學習古箏音樂的平臺。這個階段的學習不僅可以規范業余彈箏學生的演奏技巧和方法，而且視唱、練耳、樂理等基礎課程的同步開設，也能更有效的提高學生的聽辨能力，感知能力和審美能力等音樂素養，從而更好地駕馭和表現古箏音樂作品。同時，還可以根據學生的學習程度和學習能力制定科學合理的學習計劃與學習進度，更好的迎戰高考。藝術中專階段的古箏專業課學習分三年制與五年制兩種學制，有較強的針對性、靈活性和目地性。學生在入校前經過考核和選拔已具備一定的彈奏水平和音樂基礎，因他們的年齡在12-18歲之間，學習的主動性和理解能力各有不同，所以專業教師在教學節奏上要做合理、科學的安排，因材施教，循序漸進。在整個教學過程中，技巧與樂曲的學習可同步進行，教師可分為三個階段進行教學：

一、初級階段。早期的學習，主要是基本技巧的訓練。這個階段的學習非常重要，只有打好堅定的基本功，掌握正確的演奏方法，才能更好的演奏作品，教師應嚴格按照古箏彈奏方法和規律進行教學，這個過程不能急于求成，宜慢宜穩，根據學生入校時基本功的底子，姿式、手型、觸弦方法及滑、按、點、顫等基本技巧都要逐一糾正，講清要點，反復練習，同樣要求學生經過一個相對慢節奏的練習過程，在時間的安排上可略有不同。這個階段的基本技巧并不是技術難度很大的，教學中可采取兩人或三人一組的小組課形式，增強學生的競爭意識，并在相互觀摩中互相指出優缺點。教材的選用方面應以古箏基礎教程為宜，教師在授課前需做好精心的授課準備，對每一種技巧都要有大量的理論依據，還可針對學生的問題，選用適當的練習，幫助學生順利克服各自的困難和毛病，集中解決學生某一技術難點。中國器樂的學習素來有技、藝兼有之的說法，在講授各種彈奏方法的同時，配以些旋律優美的練習曲以提高學生學習興趣。在練習中穿插一定數量的樂曲，傳統曲目可選擇各流派有代表性的，如《天下同》、《河南八板》、《云慶》、《高山流水》、《漁舟唱晚》等等；創作曲部分選擇一些曲調優美，內容豐富的樂曲，如《紡織忙》、《瀏陽河》、《小小竹排》等，使練習的形式和內容更全面，更有生氣。

二、中級階段，中期是古箏學習的提高階段，也是時間較長的一個階段。學生經過初級階段的學習，各自都表現出不同的接受能力，性格特點和心理特征，教師應該針對不同學生的個性差異，以單獨授課的方式觀察和了解學生的不同類型，采用更加實際的情境式教學，針對某些待教的古箏樂曲，先搜集相關的音像資料，反復播放給學生欣賞，同時提供樂曲創作背景資料、人文知識及風格特點等，讓學生在欣賞樂曲的同時，不知不覺地融入自己的感受和情緒，激發自身的靈感，從而對樂曲有更深的理解，教師在教學中還要注意“揚長補短”，盡力發掘學生的學習潛力，彌補其生理條件上的一些劣勢，調動一切手段來引導學生在技術要求、樂曲內容結構等方面充分思考，注意培養學生的視奏能力，幫助改進學習方法，使學生在學習古箏的過程中，不但能掌握很好的技術，而且還善用技術來表現音樂，把技能、情感、知識與想象結合起來，在情感的體驗中培養學生的樂感。從學生的個體差異上來看，對于接受能力較強的學生，可適當加快學習進度，充分發揮學習的天分和智能，多加入一些新的技巧和方法，如掃搖、扣搖，雙手分指練習，快速輪抹練習，小復調練習等，為后階段樂曲的學習做好技術準備。

三、高級階段，這個階段是學生考試的沖刺階段，學習的技巧難度增大，訓練分量加重，所以這個階段的學習速度一般也比較慢。教學上要側重培養學生的技術表現和藝術修養，教師要善于引導，根據學生的能力選擇適當的考試曲目。也可在課時計劃中把器樂合奏合理安排進來，使學生在合奏的過程中，體會集體合作的和諧和平衡，體會多層次的聲部魅力，更完美地表現自己，表現音樂。

作為藝術中專古箏教師，我們應該不斷地在教學實踐中通過各種有效的方法摸索教學經驗，從古箏教學特點出發，尊重古箏教學規律，創新教學方法，更好的激發學生的學習興趣和熱情，進而提高教學水平和質量，為繁榮古箏藝術，培養新一代演奏人才而努力工作。