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“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”這是鄧小平以偉大戰略家的眼光，從全局出發，關注我國教育事業，對我國教育事業提出的根本戰略方針和發展方向。在國際競爭越來越激烈的21世紀，深入學習研究、貫徹落實“三個面向”，深入研究高等中醫藥教育現代化問題，對于發展高等中醫藥教育，培養高素質的中醫藥人才，具有現實意義。

“中醫藥學是我國醫學科學的特色，也是我國優秀文化的重要組成部分，不僅為中華文明的發展做出過重要貢獻，而且對世界文明的進步產生了積極的影響。要正確處理好繼承與發展的關系，推進中醫藥的現代化"()。推進中醫藥現代化是一個系統工程，高等中醫藥教育，作為繼承和創新中醫藥事業的主導力量，在推進中醫藥現代化的進程中，理應承擔起其不可推卸的歷史責任。因此，在教育現代化和中醫藥現代化的浪潮中，高等中醫藥教育現代化成了不可回避的時代課題。

而如何推進高等中醫藥教育現代化，也許是一個仁者見仁、智者見智的問題。結合多年的高校管理經驗，筆者以為，要推進高等中醫藥教育現代化，上至政府、中至中醫藥院校管理者、下至教師，都有一系列的工作要做。

1離等中醫藥教育現代化需要政府行為及政策支持

在我國，高等教育的發展具有明顯的“政策牽引”特征，高等教育的發展必須依靠政府行政部門的評估或管理手段，必須通過立法、行政等手段確立高等教育的辦學條件，制定相關的發展政策，從制度上保證高等教育的健康運行。高等中醫藥教育作為我國高等教育體系中具有鮮明特色的重要組成部分，其培養傳統醫學人才的優勢，不僅可以為民族健康和民族繁衍及提高民族素質做出貢獻，而且可以對世界文明進步和發展發揮積極作用;其培養現代中藥人才的優勢，不僅可以為持續發展我國中藥產業，增強國際競爭力，提供人才資源的支持，而且可以在加速經濟全球化的進程中，以人才對科技的支待作用，不斷擴大中醫藥在世界范圍的影響，促進中醫藥國際市場的拓展。所有這些目標的實現，都需要作為我國中醫藥事業重要組成部分的高等中醫藥教育逐步走上現代化道路。而經費投入和寬松嚴謹的政策環境是高等中醫藥教育現代化的兩個基本支撐條件。不僅政府要增加教育投入，鼓勵高校貸款用于教學基本建設，而且高等教育總經費的分配應本著“教學第一需要”的精神，優先投資于學科與專業建設、師資隊伍建設、教材建設、教學技術手段建設和文獻信息資源建設等方面。中醫藥是我國醫學科學的特色，也是中華民族優秀文化的重要組成部分，因此，國家應該為高等中醫藥教育的未來發展提供相應的特殊政策支持。從某種意義上講，政策性軟環境的建立，有時比經費的支持更為重要。四十多年來，高等中醫藥教育從體系的誕生到改革發展都始終得到黨和政府的關懷和指導，特別是近年來，國家在中醫藥事業發展和中醫藥教育方面已經提出了一系列政策措施。在爭取政府直接投資增長的同時，高等中醫藥教育自身要用足政府的各項方針政策，爭取政府的政策支持，獲得間接的政府資助。

2高等中醫藥教育現代化要實現教育思想觀念的轉變

高等教育觀念變革包括教育目的觀、本質觀、質量觀、人才觀、發展觀等方面的轉變。

教育目的觀的現代取向高等中醫藥教育要由單純重視專業知識傳授向知識、能力、素質三位一體的方面發展;要由只重視課堂教學向重視科研、臨床能力的培養轉變;要由注重書本知識的傳授向創新意識、創新能力的培養轉換;拓寬專業口徑，向復合型人才培養邁進。高等中醫藥教育的培養目標是造就合格的中醫藥人才，既需要堅實的中醫藥理論基礎，又要熟練掌握臨床才能和具有學術、科研敏感性，還應有現代醫學知識。同時，中醫藥學作為中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，又必定要滿足社會醫療和人們健康保健的需要。因此，作為中醫藥教育主體的高等中醫藥院校教育一定要在滿足社會服務的基礎上，確立以人為本的教育理念。

2。1教育本質觀的現代轉換

適應社會需要，為社會發展服務是現代高等教育的本質取向和根本價值所在。作為高等中醫藥教育而言，它的現代本質取向體現在以下幾個方面:①培養適應社會需要和社會發展的各級各類醫藥衛生人才。②進行中醫中藥的研究開發工作。③加強對外交流與合作。

2。2教育質量觀的現代轉化

對于高等中醫藥教育而言，其產品主要包括各類各級中醫藥人才、中醫藥科技成果及相關社會服務，其中，其培養的畢業生的社會適應性是高等中醫藥教育質量最集中的體現。因此，高等中醫藥院校是否按照我國的教育方針培養人和培養的人是否適應社會主義現代化建設的需要是評判其質量的最核心標準，而對于具體的中醫藥院校來說，其培養的人才不僅需要有良好的社會適應性，評判其教育質量的標準更應體現在其培養人才的特色上。因此，中醫藥院校只有構筑自己的辦學理念，形成自己的創業文化，才能真正辦出自己的特色，并且最終達到保證教育質量使“用戶滿意”的目的，從而真正打造出自己的品牌，實現自身的可持續發展。2。3人才觀的現代轉向

在生物一心理一社會醫學模式下，人們從生理、心理、社會三方面正確地認識健康和疾病，以整體化、社會化的觀點去研究人體的健康和疾病，改變生物醫學模式下“病”與“人”的分離，這樣才能在生物、心理、社會三方面系統全面地培養醫學人才。因此，在推進高等中醫藥教育現代化進程中，適應醫學模式由純生物模式向生物一心理一社會醫學模式的轉變，醫學人才觀要實現現代轉向，以新的醫學模式為指導，堅持整體性、動態性和社會性的原則，確立現代人體觀、健康觀、疾病觀和治療觀。

2。4與時俱進的高等教育發展觀

縱觀高等教育發展研究史，高等教育發展觀經歷了三個階段，即傳統發展觀、整體性發展觀、可持續發展觀。三種發展觀內涵不斷擴大，包容性逐步遞進，目前我國高等教育的發展觀正處在從追求數量的發展向整體性的、可持續發展的觀念轉變過程中。因此，對高等中醫藥教育來說，一定要樹立“一方面，為社會、經濟的可持續發展服務，另一方面，實現自身的可持續發展”的全面的可持續發展理念。

3高等中醫藥教育現代化要實現辦學定位的現代轉換

高等中醫藥教育由純單科性院校向以中醫藥教育為主包括多專業多學科協調發展的教學研究型高等院校發展是適應國際高等教育大趨勢和高等中醫藥院校自身規模效益的需要。在辦學定位上，建設以本科教育為基礎，以研究生教育為提高，以留學生教育為窗口，以成人教育為繼續，以中醫藥教育為主體的多科性教學研究型中醫藥院校應成為新時期高等中醫藥院校發展的總體思路和方向。辦學定位一定要在堅持需求原則、可能性原則、特色原則等原則的基礎上，堅持與時俱進，不斷實現辦學定位的現代轉換。

4高等中醫藥教育現代化應實現人才培養模式多樣化

近代中醫教育受科學主義思潮和班級授課制的影響，更多地強調書本知識的教育、學習，相對缺少學生思維的發展，臨床技能的提高，科研水平的培養，而且人才培養基本上按同一尺度和同一規格進行。隨著國際信息時代的到來和中醫藥事業的發展，社會對中醫人才的要求除了仍然重視專業知識和能力外，更突出強調的是人的綜合素質。這就要求高等中醫藥院校轉變狹隘的人才教育觀，樹立全面質量觀，拓寬專業口徑，重視通才教育，注重學生個性發展。在人才培養過程中融傳授知識、培養能力和提高素質為一體，大膽積極地探索符合時代需求的人才培養模式，培養“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的中醫藥高級人才。

同時，隨著人類社會邁入21世紀，疾病譜、生活方式、生態環境的改變、期望壽命的延長、人口老齡化、優生優育、科學的發展對疾病概念的新認識等，使醫學模式將由注重人的軀體衛生的生物醫學模式轉變為身體因素和其他因素并重的“生物一心理一社會一環境”醫學模式，醫療服務模式也將從傳統的純治療型向保健、預防、主動參與轉變，由過去主要面向人的個體向人的群體和環境轉變。醫學模式的轉變將對醫學教育的培養目標、課程體系、教學內容與方法的改革和創新產生深刻的影響，而所有這些又必須通過人才培養模式這一中介來實現。

對于具體的每一所中醫藥院校來說，學校的定位不同，其培養目標也必然不同。培養目標是一個具有多層結構的系統。按學校組織結構分，有學校培養目標、院系培養目標和學科專業培養目標;按學歷層次分，有專科教育培養目標、本科教育培養目標、碩士教育培養目標和博士教育培養目標;按人才類型分，有研究型人才、復合型人才、實用型人才等等。與之相適應，培養目標的多樣化，必然導致高等中醫藥院校人才培養模式的多樣化。

同樣，高等中醫藥教育辦學類型的多樣化以及由此帶來的人才質量標準多樣化也決定了高等中醫藥教育人才培養模式的多樣化。目前，大多數高等中醫藥院校的辦學類型處于由專業性、應用型普通院校積極向專業性、教學研究型大學發展的層面，同時，又兼有高職高專教育。因此，從辦學類型和人才質量標準來看，高等中醫藥院校處在一個多層次交叉滲透、多類型人才培養并存的階段，加上醫學模式的轉變和中醫藥事業的發展對人才的多樣化要求，高等中醫藥教育人才培養模式的多樣化就被提上了議事日程，各中醫藥院校也進行了積極的探索，比如，完善學分制，實行彈性學制、主輔修和雙學士學位制;實行本碩連讀融通的長學年制模式或實行非醫學專業本科畢業后五年制碩博連讀制;“按類招生，前期趨同，后期分化”的培養模式;階段性終身教育模式;培養全科醫生等等。

總之，正如社會對人才規格要求日新月異一樣，高等中醫藥教育人才培養模式的探索是一個與時俱進、永無止境的過程。只有在實踐中不斷探索和檢驗，并且因時因地進行調整和完善，才是最終的出路。

5高等中醫藥教育現代化要走適度規棋效益之路

高等中醫藥教育要實現兩個根本性轉變，必須走以內涵式增長為主的道路，而內涵式增長的最主要體現是質量效益型增長。高等中醫藥教育要努力實現規模效益，就必須遵循規模經濟理論，尋求適度發展規模。實現規模增長有兩種方式，一是系、專業數目的增加，二是系、專業規模的擴大，后者是內涵式增長的真實體現。對于高等中醫藥院校而言，小而全更是普遍存在的突出問題，規模小、效益低下成為制約高等中醫藥院校進一步發展的瓶頸。辦學規模的狹小，一方面造成目前大多數中醫藥院校校內教學結構(師資、經費、設施等結構)難以完善，另一方面極大地限制了中醫藥院校辦學的規模效益。高等中醫藥教育無論從在籍學生總數還是在層次規模、專業規模方面，都有一個較大的發展空間。中醫藥院校可以通過增加學科門類來實現規模發展，提高規模效益。也可以通過提高生師比來提高物質資源利用率和人力資源(主要是師資)使用效率，實現規模效益的發展。

6高等中醫藥教育現代化要走結構效益之路

規模只是影響效率的眾多因素之一，在投入要素相對穩定的情況下，組織結構的優化即結構效益比規模效益更能體現內涵式增長的內在要求，對于基本上依靠政策，以“短平快”方式發展起來的高等中醫藥教育來說，努力減小結構性浪費，提高資源的使用效率，改善結構效益，從而實現高等中醫藥教育與社會、高等中醫藥院校內部的協調發展，提高辦學質量和效益，是其實現現代化發展的結構性保障。我國現階段高等教育發展的基本矛盾依然是:高等教育機構所能提供的受教育機會不能滿足公民接受高等教育的需要之間的矛盾，高等教育界“賣方市場”現象還比較突出。協調與解決這對矛盾的主要方法就是擴大供給。而擴大供給可以通過“兩條腿走路”的方式:一方面，發展多種形式的高等教育，在現有高等教育體制之外謀求新的生長點，即所謂外延式增長;另一方面，擴大現有高校招生規模，提高現有高校資源利用率，即所謂內涵式增長，其實就是高校內部組織結構的優化。

因此，在高等教育地方化，增強適應性和實用性的思想指導下，結合地方特色和形勢，實現高等中醫藥院校的靈活、特色發展和組織結構的優化與多樣化，是高等中醫藥院校實現現代化發展的現實的結構性選擇。對于中醫藥院校而言，在各層次全日制教育之外，開展繼續教育和成人教育，興辦“附屬學院”和“民辦二級學院”，異地設分校，這些都是實現院校結構效益的有效途徑。

7高等中醫藥教育現代化要實現課程與教學內容的多元、跨學科發展

大膽吸收和借鑒現代科學技術和現代高等教育發展的新成果、新進展、新理論，充分考慮反映課程現代化水平的人文社會科學、心理學、倫理學、計算機、外語、社會醫學等課程的設置和安排，使課程體系和教學內容既保留傳統中醫藥合理精華部分，又體現現代醫學和其他學科發展的時代性，實現高等中醫藥教育課程與教學內容的綜合化、多元化、邊緣性、跨學科性，實現中西醫學相互滲透，又兼容人文社會科學知識，是實現高等中醫藥教育現代化的一個重要方面和途徑，是培養高層次復合型中醫藥人才的需要，也是中醫藥理論體系自身發展完善的內在要求。同時，對課程體系的理解和把握不能再僅僅局限于學科型課程，核心課程、活動課程、綜合型課程等都各具特色和優勢，所以，課程多元化還應考慮從實際出發，努力建立起最適于學習者需要的課程類型。

為了在新世紀的國際競爭中取得有利地位，高等中醫藥教育必須改變專業設置越分越細、專業口徑越來越窄、課程設置越來越多，造成學生知識面狹窄和能力較差，適應性與競爭性不強的局面。面向新世紀，人才培養已日益強調綜合素質，做人、求知、辦事、健身、心理素質，尤其是協作精神的培養，都需要正確融合科學教育和人文社會科學教育。

整體來講，中醫藥課程體系和教學內容的改革應堅持“有利于培養復合型中醫藥人才，有利于培養學生的創新精神和實踐動手能力，有利于學生個性和特長的拓展”。

8高等中醫藥教育現代化要處理好現代教育技術與傳統師承教育的關系

在社會生產力水平低下的中國古代社會，傳播中醫藥學術經驗和培養中醫藥人才的主要形式是師承教育。師承教育不僅培養了一批名醫傳人，而且在全行業弘揚了尊師重教、勤奮治學和樂業敬業的良好風氣。教師向學生傳授知識不再是醫學教育的首要任務，更重要的是方法教育和創造性教育。教師的教學觀念應由“繼承”向“創新”轉變;教學方法和手段要向現代化轉變。相對于師承教育的不足而言，現代教育技術手段為醫學生的創造性學習提供了物質基礎和創造了時空。但是，現代教育技術手段也不是萬能的，教育的主體永遠只能是人，尤其對中醫藥學文化而言，經驗起著舉足輕重的作用。因此，在教學方法和手段上，在運用現代科學技術、信息、網絡、多媒體技術的基礎上，中醫藥教育還必須繼承、保留和發揚師承教育方式。現代教育技術在醫學教育中的應用，也不能只簡單地看作是新型教學手段的應用的問題、方法問題，而應該通過現代教育技術的運用，實現教學過程的優化，并促進醫學教育思想、內容、方法和手段的變革，加速實現醫學教育思想、教育體制、教育內容、教育方法、技術手段和教育成果的現代化。因此，要正確看待和處理現代教育技術和師承教育方式的關系，要在充分發揮教育主體作用的前提下，實現現代教育技術與師承教育的相得益彰。

9高等中醫藥教育現代化必須以辦學親件現代化為物質墓礎和前提

辦學條件現代化是教育現代化的物質基礎，是教育現代化的顯性標志。在推進教育現代化工程中，辦學條件現代化又是突破口。因為，一是辦學條件現代化目標明確，操作性強，為政府、學校和廣大師生認可，容易組織實施;二是辦學條件對教育教學改革起強有力的推動作用;三是能因地制宜，一步規劃到位，分步組織實施;四是教育體系現代化要依據辦學條件現代化建設來思考和部署。

對于高等中醫藥教育來說，由于其起步晚，底子薄，多年來辦學條件的惡劣比其它科類院校更為明顯，因此，在推進現代化建設的進程中，高等中醫藥院校更應高起點地規劃自己，以跨越式發展的態勢不斷趕超，使學校賴以生存和發展的重要物質基礎—辦學條件得到不斷改善，從而推進高等中醫藥教育的現代化進程。

10高等中醫藥教育現代化必須確立以人為本的管理理念、管理策略和管理體制，提高管理效益

以人為本的管理思想是現代管理的新思想，許多企業實施人本管理，取得了顯著績效，人本管理逐漸成為企業界和學術界關注的熱點。高等中醫藥院校作為一個不斷發展的組織，一個以培養人才為目標的特殊組織，其服務對象為活生生的人，因而更需要確立以人為本的管理理念和管理策略。確立以人為本的管理理念，是有其歷史和時代必然性的。首先，社會向前發展，知識經濟已初見端倪，信息技術層出不窮，人類的生活在不斷變化中。而任何高新技術都是由人創造、由人所使用并為人服務的，這反過來又對人的知識、智慧、管理才能和創造力提出更新的要求。當代和未來的科技之爭，實質上就是人才之爭，知識和人才將大大升值，成為社會發展的關鍵。同時，隨著人類文明程度的提高，人的地位、價值也將不斷提高。因此，社會發展要求以人為中心進行管理。高等中醫藥院校作為社會中的一個重要組織，它的發展同樣離不開人的作用。其次，人力資源開發是現代人事管理的新概念。高等中醫藥院校的發展離不開物質資源、信息資源和人力資源，但其中起決定作用的是人力資源。學校的管理過程是為提高教育質量服務的，是為教育培養人服務的。而教育的主要承擔者是校長領導下的教師。因此，辦好學校要靠教師集體的力量。也就是說，一所學校要辦得成功，不僅要有高素質的管理人員和教師隊伍，而且還需要他們發揮共同合作的精神，充分發揮潛力。而所有這一切，都需要管理者樹立以人為本的管理理念。管理策略中最重要的是發揮有效的激勵機制的作用，整體來說，激勵的形式主要有目標激勵、參與激勵、經濟激勵、領導行為激勵和支持激勵等。而實行黨政管理一體化和教學、學生管理一體化，科研、總務后勤產業化，管理手段網絡化，管理隊伍專職化等管理體制，更是提高管理效益的有效組織保證。

11高等中醫藥教育現代化要加強師資隊伍內涵建設，樹立教師新形象

教師是形成教育能力的重要因素。高等中醫藥院校的教師，是開展高等中醫藥教育活動的基本條件，是高等中醫藥院校人員組成的主要部分。高等中醫藥院校的教學、科研、社會服務、交往等基本功能的實現都得依靠教師，一所院校的地位、影響，也主要通過教師的水平，特別是大師級學者的數量和水平來體現。因此說，師資是學校辦學的主體，辦好一所大學，必須加強師資管理，確立教師在辦學中的主體地位。

在師資隊伍的建設和管理方面，高等中醫藥院校根據自身辦學條件、發展目標以及行業發展特點等進行自覺探索和實踐是主要的。一方面，在壯大師資隊伍力量的同時，應著重加強師資隊伍內涵建設，實現師資隊伍在年齡、學歷、職稱、教師占教職工比例等方面的優化和合理化;另一方面，現代教師要從教書匠向學者型教師、教育家轉變，樹立現代教師新形象。學校行政應為教師的教學、科研服務，教師自身也應緊緊抓住教學、科研作為自己工作的中心。

正如文章開頭講到的一樣，高等中醫藥教育現代化的實現路徑既是一個仁者見仁、智者見智的問題，又將隨著社會經濟、中醫藥事業和高等中醫藥教育本身實踐的發展而不斷發展。筆者想以此文拋磚引玉，喚起各界對承載著振興祖國醫藥重任的中醫藥教育事業的思考，為祖國醫藥教育事業乃至醫藥事業的復興做出每一個人的努力。