導語：醫學生醫學英語詞典利用率調研一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

詞典在學習語言時向來是一個必不可少的工具。學習外語時，詞典使用尤為重要。很多研究探討了如何通過有效使用詞典來促進外語學習。國外有關英語詞典使用的研究始于19世紀70年代，主要針對英語詞典使用在語言學習中的有效性以及使用策略[1]。與國外的英語詞典使用研究相比，國內關于詞典在英語學習中的使用情況研究較少。而且國內外已有的研究多集中在普通英語詞典上，對專科詞典的使用情況關注較少[2]。比如，人們對醫學院校醫學英語學習者醫學英語詞典使用情況缺乏了解。研究旨在通過調查醫學院校學生醫學英語詞典使用情況，為醫學英語詞典的編撰和使用以及醫學英語教學提供參考信息，并提出相關建議。

1調查內容及方法

結合多年的教學實踐，參照國內外研究者的研究設計，綜合設計了調查問卷。調查問卷內容包括：（1）個人信息；（2）使用醫學詞典的三個步驟。調查共發出130份問卷，收回有效問卷110份。其中90份為五年制和七年制醫學專業學生，20份為四年制醫學英語方向學生。研究采用問卷調查、個別訪談的方式進行。

2研究結果與討論

2.1醫學英語詞典使用前階段

對于這個階段，調查了三個方面：（1）對醫學英語詞典重要性的認識；（2）擁有詞典量、使用頻率及詞典來源情況；（3）醫學英語教師在醫學英語詞典使用上的指導。

2.1.1對醫學英語詞典重要性的認識超過80%的受試認識到醫學英語詞典在自己學習中的重要性，其中36.0%認為非常重要，49.0%認為很重要，只有11.3%和3.7%認為不重要或一點都不重要。

2.1.2擁有詞典量、使用頻率及詞典來源情況盡管80%的受試認為醫學英語詞典重要，但醫學英語詞典的擁有卻不盡如人意，平均擁有0.91本詞典。盡管近20%的受試擁有兩本以上的醫學英語詞典，但接近40%的受試一本醫學英語詞典也沒有。就使用頻率而言，結果也不樂觀，雖然有65%的受試擁有至少一本以上的醫學英語詞典，與之形成鮮明反差的是43%的受試基本不用，近一半的醫學英語詞典被閑置了。受訪者表示，即使擁有醫學英語詞典，真正碰到生詞時，為了省力，使用的是手機上裝的電子詞典。當問及所使用醫學英語詞典的來源時，只有20%購買自書店，16%借自圖書館，近一半受試表示他們使用的都是電子版本，基本上來自網絡（在線或下載），還有受試采用其他方式查詢，如借閱同學的。在出版業如此發達的信息時代，為什么這么多學生不選擇購買或借閱紙質醫學英語詞典呢？原因在于：首先，書店里出售的大都為傳統紙質詞典，而且過于厚重，攜帶及使用都極其不方便，而且醫學英語詞典的價格也不便宜，所以許多學習者不會選擇去書店購買。其次，通過對醫學英語詞典編纂出版狀況的考察發現，每年雖有相當數量不同類型的醫學英語詞典出版發行，但其印刷數量較少，除去各地圖書館收藏之外，能在市場上流通供一般使用者購買的數量就相當有限，而且這些醫學英語詞典很少重印或有修訂版出現，這理應引起醫學英語詞典編纂者和出版者的密切注意，因為醫學英語詞典的使用需要在特定人群中相當大，如醫學英語學習者，醫務工作人員等。與以上兩種相比，電子醫學英語詞典優勢明顯，不僅使用方便，而且網絡上也可免費在線使用及下載。

2.1.3教師指導調查顯示醫學英語教師在鼓勵學生使用醫學英語詞典方面有所欠缺，僅有31.3%的教師向學生推薦過醫學詞典并給予使用指導。學生及教師的訪談表明大部分教師很少介紹醫學類詞典的使用及類型。一些教師認為這種指導沒必要，學生自己有能力學會有效使用醫學英語詞典；另一些教師認為盡管指導學生如何正確有效使用醫學英語詞典有必要，但因教學時間有限、教學任務繁重，實施有困難。

2.2醫學英語詞典使用中階段

對于詞典使用中階段，調查了三個方面：（1）如何處理生詞；（2）何時使用醫學英語詞典；（3）使用何種醫學英語詞典。

2.2.1如何處理生詞有研究者指出，學習者一遇到生詞就查詞典是一種不良的學習習慣，不僅會影響閱讀速度，還會破壞語句和語篇之間的連貫[3]。研究顯示，大多數受調查學生都能有效地處理生詞，22.2%的學生在遇見生詞時選擇先跳過讀完文章后再查，74.4%選擇先根據語境猜測詞義，讀完整篇后再查詢加以確認。調查結果顯示，85％的受試者采取讀完文章后查閱詞典的策略，占據主導地位，這表明，在使用過醫學英語詞典查詢時，學生遷移了使用普通英語詞典的使用策略。

2.2.2何時使用醫學英語詞典在何時使用醫學英語詞典這個問題上，調查數據顯示有78.3%的學生在遇到陌生醫學術語時求助于醫學英語詞典，其它依次是“詞義不清，常用義項解釋不通”（13.3%）；“想知道該詞的語用或文化信息”（6.9%）；“想知道詞的具體用法”（2.5%）。“遇到陌生術語”和“詞義不清，常用義項解釋不通”，代表醫學英語學習中理解型活動（閱讀、聽力）；“想知道詞的搭配或具體用法”和“想知道該詞的語用或文化信息”代表醫學英語學習中產出型（寫作、會話活動），可以看出理解型學習活動醫學英語詞典的需要總體上較高于產出型學習活動，這對醫學英語詞典編纂有很大啟示意義。比如，既然有78.3%的學生在“遇到陌生術語”時求助于醫學英語詞典，那么據此，建議編纂者應加強對醫學專業術語的收錄和立目。總之，醫學英語詞典編纂應重在其專科詞典的功能上，充分體現醫學英語的專業特色和詞匯特征。

2.2.3使用何種醫學英語詞典（語言選擇）從語言上，可分為雙語（英漢），雙解（英英/漢）以及單語（英英）詞典。調查數據顯示，學習者沒有使用單語詞典（英英詞典）的習慣，其中只有10.4%的受試者使用英英醫學英語詞典，24.5%選擇使用英漢雙解醫學英語詞典，而近65.1%選擇使用漢語單解醫學英語詞典，這反映了醫學英語學習者學生還不習慣使用單語詞典，只看英語解釋增加了他們理解單詞的難度。一位訪談表示，盡管自己很想使用單語醫學英語詞典，以此來提高自己的醫學英語學習能力，但無奈卻找不到一本真正意義上的單語醫學英語詞典。其次，與普通英語詞典不同，醫學英語詞典收錄的一般為專業醫學詞匯，比較生僻，其解釋難免會涉及到另一些專業醫學詞匯，如果英語來解釋的話，就大大增加了學習者的難度。

2.3醫學英語詞典使用后階段

詞典使用后階段涉及兩個策略：提取并記錄信息。

2.3.1提取信息調查顯示醫學英語學習者對醫學英語單詞的含義和發音表示最為關注。含義居首，這與國內外對普通英語詞典研究的結果一致，但是發音緊隨其后，這與其它的普通詞典研究有所不同，吳霞和常青的研究發現，用法和例句的查找多于發音[4]。研究認為吳霞和常青的調查對象為普通英語學習者，而本次調查對象為醫學英語學習者，與普通英語單詞不同，醫學英語單詞的發音比較難且復雜，必須借助音標才能正確發出，而且多為名詞，用法和例句都比較少，因此含義和發音就成為查找的重點。

2.3.2記錄信息盡管許多學生處理所查的詞語信息積極而且靈活，但卻沒有培養起記錄信息的習慣。將近16.4%的學生不記錄查詢的信息。受訪者表示他從來不記錄所查信息，雖然當時知道了意思，但是經過一段時間就已模糊，再一次見到時基本已遺忘。記錄單詞的信息是加強記憶的一種策略，只查不記會在一定程度上影響詞典使用的效果[2]。但怎樣才能高效省時地記錄單詞信息則需要老師的指導。

3結論

通過調查了解了醫學英語學習者醫學英語詞典的總體使用情況，總結如下：（1）盡管受試者已建立了醫學英語詞典使用的重要性觀念，但醫學英語詞典的擁有情況及使用頻率卻不盡如人意。（2）盡管醫學英語學習者在使用醫學英語詞典方面缺乏老師的指導，但他們遷移了使用普通英語詞典的使用策略。（3）醫學英語學習者能善于運用一些詞典策略，但是在選擇詞典、記錄策略方面還有待加強。因此，醫學院校學生應從行動上加強醫學英語學習，應努力用好醫學英語詞典這個資源，由被動變為主動，由繼承式向探究式學習轉變[5]，成為真正的自主學習者[6-7]。醫學英語教師可以向學生介紹優秀醫學英語詞典并指導使用。醫學英語詞典的編纂要多為使用者著想，考慮到醫學英語學習者這個特殊群體，從內容到形式，做到閱讀型和學習型的結合，一方面從最新醫學文獻中選例句，從而增強實用性，并反映最新醫學研究的發展，另一方面，提供醫學英語詞匯的語法、語用和百科信息。由于研究樣本小，訪談者數目有限，因此結果仍需大樣本進一步確認。此外，醫學院校學生醫學英語詞典使用情況與其醫學英語學習成績之間的關系也值得探討。