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第一篇

一高職英語教育的特殊性

1．培養目標的獨特性

高職英語教育的培養目標是培養實用性和復合型的人才，而普通高校則是豐富學生的知識面，更重視學習的廣度。高職院校作為向社會輸送人才的基地，其英語教學重視培養學生的應用性技能，其特殊性在于重實際效益與結果。

2．設置課程的獨特性

高職院校設置的課程往往重視實用性，目的是使學生真正學到有用的東西和學習的方法與能力，因此設置的課程較少。相應的，老師與學生交流的機會也相對較少，學生遇到問題時只能通過其他渠道與老師溝通，所以這種課程設置的特殊性在于培養孩子獨立自主的學習能力和學習習慣。

3．學生本身的獨特性

高職院校招收的多為初高中畢業生，而他們的學習能力和學習水平有明顯不同的特點，差異性非常明顯，所以教師要因材施教，充分了解每個孩子的特點并區分學生的不同層次，有針對性地進行個性化的教學。

二高職英語教育的現狀和存在的問題

1．學生的基礎較為薄弱

就讀高職的學生英語知識水平參差不齊，沒有扎實的基礎，有些學生學習的動力不足，也沒有堅持的品質與毅力，從而導致學習上有很多困難。如果老師不能因材施教，只跟著進度和計劃行事，便會使對英語學習沒多大興趣的學生對英語學習徹底失去信心，從而選擇放棄。

2．學校的專業師資力量不足，教師綜合素質不高

從整體上看，高職高專院校的英語教師師資力量有限，流動性較大。一些剛進入教師隊伍的新手一時無法適應繁重的教育教學任務，又缺乏系統的培訓和學習，影響教學質量。另外，一些外聘教師對高職英語教學認識不足，缺乏融入感，很難適應特定的環境。

3．教學模式單一，缺乏特色

傳統的滿堂灌模式單一、無聊，缺乏師生互動過程，很難激發學生的學習興趣，學生積極性、主動性也調動不起來，這種低效的方式無法滿足現代教育的快速發展。英語教學的任務是注重培養英語交際能力和口語表達能力，而在應試教育的模式下卻扭曲了培養目標，培養出的完全是考試型人才，而非實用型人才。

三高職英語教育的應對策略

1．教學方法多樣化

面對學生整體英語水平較低和學生的個性差異，教師應有針對性地采取個性化教學，因材施教，在考慮整體進度的同時，注重培養孩子的潛能。教師可通過測試的方式給孩子分班、分組，同時為他們制訂個性化的授課方案并進行分層教學。

2．打造高素質的教師團隊

教師是學生的榜樣，教師的一舉一動、一言一行都潛移默化地影響著學生的行為舉止。因此教師應以身作則，完善自身的知識體系、分享有效的教學策略、接受培訓和繼續教育等。針對專業課程設置不完善、教材老舊等問題，高職院校必須量體裁衣，采取切實可行的辦法來提高學生的英語應用技能，改善學生被動的處境，增加就業率。

3．特點突出，理念更新

要想成為一名合格的英語教師，就要具備相當強的責任感。首先教師必須從學生角度出發考慮其未來的發展，為學生的就業問題做謀劃。教師應不斷學習，提高自身修養，充分認識到高職高專教育的特殊性，樹立一切為了孩子的發展的觀念，為學生量身打造一份適合自身發展的計劃。

四結束語

綜上所述，高職英語教育仍存在很多弊端亟待解決。這些問題的解決措施中，最根本的策略是師生應共同努力改變現狀，采取及時有效的措施解決問題，只有這樣才能提高學生的學習效率，培養應用型人才，從而增加就業率。

作者:王震東單位:蘇州旅游與財經高等職業技術學校

第二篇

一、教育生態學理論對高職英語教育的要求

在教育生態學的基礎上，高職英語教育可以被認為是一個生態系統，這個生態系統中包含了各種生物，比如個體，種群，群落，等一些結構組成，個體相當于學生以及教師和教育管理者，種群相當于在學生和教師已經教育管理者之間形成的一些群體，群落相當于學校的各個班級、年紀以及教育部門。教育生態學中不僅只包括生態系統，還包括外部環境的影響。外部環境的影響不僅僅只是高職英語教育環境的影響，其他學科教育生態學、非生物環境也具有相當的影響。這是教育生態學具有的特點，有不同的因素進行影響，所有要求我們必須對每種影響因子進行分析和評價。高職英語教育和生態學之間形成了復雜的聯系，第一，在很多方面生態環境學都會從整體上去影響高職英語教育的發展，而高職英語教育需要對生態環境學的改變從而做出相對應的方式進行保持這兩者之間相互依賴，相互作用的關系。第二，在高職英語教育的整體環境中，無論是個體、種群、群落這些內部系統都是相互作為參比，有著密不可分的聯系。第三，高職英語與其他學科教育生態學、非生物環境也存在著不同的影響。它們通過不同的方式相互作用，相互影響。1980年世界自然資源保護大會上提出了“可持續發展”的定義，它會將可持續發展運用到人與自然和社會中去，可以更好地推動社會的全面發展。然而高職英語作為社會問題也存在著許許多多需要改進的地方，這樣才能適應社會經濟的發展需要，從生態學的角度來講，高職英語需要做到內部協調發展，外部適應社會的發展，將自然與社會相結合，這樣才能使得高職英語教育得到可持續發展。

二、現代高職英語教育可持續發展存在的問題

在社會的發展下，教育事業也得到了很大的發展，高職英語的教育越來越受到廣大人民的關注，英語教育的水平也在不斷地提高，但是面對高職英語教育我們不得不說在教育運用上還存在著一些不可避免的問題，許多內部、外部因素都在不同程度的影響著高職英語教育的發展。其具體表現分為:

(一)高職英語教育與社會需求的脫節

在前面的論述中我們也知道外部因素在很大程度上對高職英語的教育也存在這一定的影響。高職英語需要做到內部協調發展，外部適應社會的發展，將自然與社會相結合，這樣才能使得高職英語教育得到可持續發展。然而、反觀我國現代高職英語教育還繼續停留在英語語言知識的學習方面，對于實際的英語交際能力以及應能能力的不足是造成高職英語教育與社會脫節的主要因素。英語的學習不僅需要對英語語言方面的學習，更加要求自學習中結合課內課外將英語語言充分的運用起來，與社會生活相互結合，不然只是依靠單純的英語語言學生面向社會的時候很難適應社會工作的要求。

(二)在生態學中對高職英語教育的定位存在偏差

在生態學中，無論是個體、種群、還是群落都是生態學的系統中的生態因子，它們為物種的生產打下基礎。在高職英語可持續發展中與其他學科教育相互構建高職教育系統的生態因子，只有確保合理的生態位，才能形成穩定平衡的生態系統，使得生態系統中的不同群落得到可持續發展。但是，現在我國高職英語教育還是一個相對于比較獨立的學科，每個院校中只是在高職英語教育中傳授一些單一的語言機能，不能很好的與其他各個學科進行相互的交流，這樣就會導致英語專業的學生對自己以后的目標認識不清楚，自己所學的英語知識不能很好的運用的社會工作中去。雖然有些學校增加了英語的運用，但是受到時間、教師等方面因素的影響，所產生的效果也是很小的。在生態學中對高職英語教育的定位存在偏差使得英語這門學科很難與其他學科得到相互的發展與進步。

(三)高職教育主體的發展相對滯后

高職教育主體只要指的是教師隊伍，這也是高職英語能否實現可持續發展的關鍵因素。就我國高職英語教育的教師來講，在學歷方面普遍相對于其他國家過低，同時在高職教育中老師的任務中，課時多也成為制約教師教學質量的一個重要因素，有些老師沒有時間去備課以及熟練不同的教學方法。對于高職英語老師的考核方面也不是很嚴格，有些英語老師并非正規的師范學院畢業，無法將正確的教學方法，教學內容和手段合理的運用起來。具有理論知識和專業技能的老師十分缺乏，這些都是制約高職英語實現可持續發展的關鍵因素。

(四)傳統英語教育方式無法滿足教育生態功能

傳統的英語教育只是將英語作為一種課堂講授的方式，英語的學習不僅需要對英語語言方面的學習，更加要求自學習中結合課內課外將英語語言充分的運用起來，與社會生活相互結合，不然只是依靠單純的英語語言學生面向社會的時候很難適應社會工作的要求。高等英語教育的主要功能是為了培養更多的英語交流人才，不僅需要對其英語語言方面進行培養，還需要培養學生在實際運用英語交流中的能力。作為生態系統的主體，教師只是機械地將課本上的只是灌輸給學生，并沒有運用一些方式將學生學習英語的興趣有所提高，學生們只是很消極的去接受這些知識，然而這讓的學習讓學習的自覺性以及主動性受到了很大的限制，沒有讓學生可以進行獨立思考的能力，對于英語應用的能力也很困難。最后，傳統的教育方式將很難適應社會的發展與變化失去可持續發展的機會。

(五)現有的教育評價體系不健全

現有考核高職英語的方法只有全國高等學校英語能力測試這個標準，對于對學生英語應用交流方面的能力評價并沒有得到很大的體現，像那些聽力也只是占一部分，針對這樣的考試大部分學生還是將重點放在英語語言能力方面，這樣就行成了惡性循環，使得現有的高職英語成了啞巴英語。現有的教育評價體系需要結合現在高職英語的教育情況加以改革。

三、實現高職英語教育可持續發展需要改進的措施

(一)結合現代教育生態系統，重點培養學生的英語應用能力

通過改革，可以有效地將學生的英語應用能力得到提高，讓學生把掌握英語基礎知識作為基本任務，把英語的綜合應用能力作為重點。大大提高學生對于英語應用方面的學習興趣，豐富英語課堂的教學內容，將課堂作為一個小社會，通過各式各樣的實踐來培養學生對于英語綜合應用的能力，使他們在以后的社會中可以真真切切的用到英語，將所學習的英語發揮作用，為國家的發展培養更多的人才。

(二)明確高職英語教育在生態學系統中的定位

確保合理的生態位，才能形成穩定平衡的生態系統，使得生態系統中的不同群落得到可持續發展。在開展英語學習課的同時可以加入一些其他科目，或者將英語學習和專業學習進行有機的結合，使得學生可以運用英語來解決其他科學知識，這樣就可以將英語綜合能力很好的運用起來，一英語作為一種工具來進行專門的專業學習研究。高職英語教育需要和其他科目有機地結合起來，共同促進高職英語教育與其它學科教育的相互發展，這樣不斷可以使高職英語教育可持續發展，對于其他學科教育也起著十分重要的作用。

(三)加強高職院校師資力量

師資力量的建設是保證高職英語教育可持續發展的重要部分，作為教育機構，師資力量也是相當重要的。高職院校應該引進一批具有高學歷，經驗豐富，實踐能力豐富的英語人才來保證高職院校英語教育的質量。同時，應該鼓勵相關教師進行學術方面的探討與學習，加強他們對專業知識，進修等專業知識的培訓。使得高職院校有著充分的師資力量，為了高職英語教育的可持續發展保駕護航。

(四)創建以自主學習為主的高職英語教育

英語綜合應用能力是高職英語教育的重點，作為生態系統的主體，教師只是機械地將課本上的只是灌輸給學生，并沒有運用一些方式將學生學習英語的興趣有所提高，所以在高職英語教育中要提高學生自主學習的積極性，不然學生們只是很消極的去接受這些知識，然而這讓的學習讓學習的自覺性以及主動性受到了很大的限制，沒有讓學生可以進行獨立思考的能力，對于英語應用的能力也很困難。教師應該積極地去引導學生對英語的學習，相互促進，讓學生成為學習的主人。

(五)健全高職英語教育評價體系

現有的考核制度不能直接的反映出學生真正英語的掌握程度，容易使得學習只關心所謂的分數而忽略對于英語綜合應用的能力，只有將英語的應用與語言基礎相結合的考核制度才能形成正確的評價體系，使得高職英語在其可持續發展中保持自我發展、自我評價的良好運行機制。

四、總結

在現代教育體系的背景之下，如何讓高職英語教育可持續發展越來越成為現代教育的重要任務，現存的師資力量不充沛、教育評價制度的不完善都將會成為高職英語教育發展的絆腳石。只有結合實際分析我國高職英語教育下現存的一些問題。只有樹立正確的教育生態化意識，提高高職英語教育的可持續發展，才能更好地將現代教育水平得到提高。同時現存的一些問題也有待相關部門去協調解決，高職英語教育的可持續發展之路注定是漫長的，在不斷的探索中，綜將使得高職英語教育走上可持續發展之路。

作者:錢慧麗單位:鄂州職業大學